初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

曹雪

中華歷史博大精深、源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過長期歷史沉淀的傳統(tǒng)文化不勝枚舉，在初中語文教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容豐富性、方法創(chuàng)新性和策略有效性已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵部分。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

首先，中華民族傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中國歷史上歷代文人志士根據(jù)自身經(jīng)歷總結(jié)出的思想精髓，例如春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家思想之所以被世代傳頌，一定是因為其具有不可替代的思想價值。初中生正處于身心共同發(fā)展的關(guān)鍵階段，對身邊的事情還不具備明辨是非的能力，需要外界對其進(jìn)行正面影響和啟發(fā)。初中語文作為培養(yǎng)初中生思想文化素質(zhì)的核心學(xué)科，要能夠在日常教學(xué)中充分利用傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀及世界觀。通過引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的思想智慧，開闊眼界，助推學(xué)生樹立正確的三觀和對事物客觀的認(rèn)知態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維能力。

其次，中華傳統(tǒng)文化中有許多歌頌家國情懷和發(fā)揚(yáng)民族精神的作品，是國家和社會進(jìn)步的動力。將其結(jié)合到語文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，陶冶學(xué)生的思想情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣，形成文化信念感。

最后，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，能夠充分發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。許多傳統(tǒng)文化故事都能體現(xiàn)對美德的贊頌，通過學(xué)習(xí)不但可以提升青少年的道德素養(yǎng)和集體意識，還可以培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)。

二、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時期，需要學(xué)習(xí)大量的知識來為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。眾所周知，語文是一切學(xué)科的基石，其具有人文文化特有的魅力和價值。但在實際教學(xué)過程中，語文教學(xué)仍存在著忽視方法、一味“填鴨”的錯誤教學(xué)方式。文字是枯燥無味的，文化是豐富有趣的。老師一味講授知識點和考點，忽略課文中文化的精神價值，學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)感受不到文化的魅力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和效率，甚至產(chǎn)生對語文學(xué)科的抵觸心理。因此，探究初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施顯得尤為重要。

三、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏對傳統(tǒng)文化的了解

語文教師在傳統(tǒng)文化滲透過程中占有主導(dǎo)地位，需要通過講授環(huán)節(jié)向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化。但如果教師自身對傳統(tǒng)文化理解不深刻，無法針對傳統(tǒng)文化制定一個高效、合理的教學(xué)計劃，則會產(chǎn)生負(fù)面效果。教師在授課時喜歡圍繞考試的題型一味講解枯燥的知識點，沒有章法，沒有揣摩傳統(tǒng)文化背后的深刻含義，這在學(xué)生看來就是一些文字的排列組合，只會越學(xué)越枯燥，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化的興趣逐漸消失。此外，課堂上缺乏師生間的思想互動，只是教師單方面講授，學(xué)生對課文的疑問和想法并沒有得到有效解決，長此以往會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師忽視對教學(xué)方式的探索

傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，教師常常注重對文字釋義的講授，文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神和思想無法體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的深入理解。即使有些教師已經(jīng)開始意識到拓展教學(xué)方式，但在實際應(yīng)用層面還是缺乏行動力。同時，學(xué)校方面也未采取相應(yīng)措施對教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

四、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索

預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生后續(xù)提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而言。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點和難點，進(jìn)而帶著目的去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，有引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。為了深刻體會傳統(tǒng)文化，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找一些與課文有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提前對課文有一個大致了解，以便在新課的學(xué)習(xí)過程中相對輕松一些。同時，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)過程中對文章的感悟和作者的思想體會，這個體會的過程最終會形成學(xué)生自主思考的結(jié)果。由于經(jīng)歷過思想的探索，學(xué)生會提前對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和傳統(tǒng)文化的魅力，從而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高后續(xù)課堂教學(xué)效率。

（二）組織課后實踐，加深學(xué)生的思想認(rèn)知

文化是多元、多層次的。要想做好傳統(tǒng)文化的滲透，可以將傳統(tǒng)文化與學(xué)生實際生活進(jìn)行聯(lián)系。教師要轉(zhuǎn)變固有的課堂教學(xué)觀念，建立開放式教學(xué)思想，將書本與現(xiàn)實結(jié)合起來完成語文教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生多層面感受文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對文化自主探索。另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行課后社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化溯源，在實踐過程中感受傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)習(xí)效率，加深對傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知。學(xué)生只有在思想上對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟越加深刻，在實際行動中才會貫徹實施，從而使傳統(tǒng)文化對學(xué)生的生活起到一定的思想指導(dǎo)作用。

（三）關(guān)注漢字起源，奠定傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語文在本質(zhì)上屬于一門語言學(xué)科，所以在開展初中語文教學(xué)過程中，教師需充分考慮文字的基礎(chǔ)地位和深遠(yuǎn)影響。要想讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中更加輕松，收獲更多的精神價值，體會到漢語的魅力和文化底蘊(yùn)，那么提前關(guān)注漢字則是至關(guān)重要的一環(huán)。識字作為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中枯燥但最關(guān)鍵的部分，教師可以通過古漢字書法、識字比賽等趣味性形式對學(xué)生開展?jié)h字訓(xùn)練。通過不同的形式，學(xué)生往往會對漢字的起源產(chǎn)生疑問，教師可以讓學(xué)生通過古典書籍、互聯(lián)網(wǎng)查詢的方式了解漢字的起源，并通過小組作業(yè)或個人匯報的方式，讓學(xué)生講述漢字的發(fā)展歷程、相關(guān)故事、趣聞資料等。在這一過程中，學(xué)生不僅明白了漢字及其偏旁部首的含義，還能體會到漢字背后豐富的故事和蘊(yùn)藏的中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為后期的古文學(xué)習(xí)奠定良好的漢字認(rèn)知基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

初中生處于活潑好動的時期，對一些未接觸過的抽象事物很難理解。教師要根據(jù)實際情況，合理有效地對語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用具象化的方式將傳統(tǒng)文化滲透其中。首先，可以在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些趣味性的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，故事是更加生活化的，學(xué)生也會更容易理解，進(jìn)而對課堂內(nèi)容有一個更清晰的認(rèn)識。趣味性的內(nèi)容也會使學(xué)生更積極地融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，在古詩詞、文言文的課堂教學(xué)中，由于不同的作者有不同的生活經(jīng)歷，往往會傳遞出不同的思想價值觀念。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動了解與這首詩詞有關(guān)的資料，在課堂上介紹詩人的人生境遇，結(jié)合時代背景分析詩人的寫作意圖，以幫助學(xué)生建立起對這篇詩詞的大概印象。然后教師對詩詞進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生更深刻地體會到不同歷史年代背景下作者的價值觀念，進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。最后，可以創(chuàng)新多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容變換使用，不僅有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度，加深學(xué)生對課文背后傳統(tǒng)文化精神價值層面的理解。

（五）利用媒體資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活不可或缺的一部分。語文教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將課本上抽象的內(nèi)容通過視頻、動畫、音樂等方式更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，例如在教學(xué)《滿江紅》這首詞時，教師就可以事先通過播放相關(guān)音樂和視頻，使學(xué)生身臨其境地與作者產(chǎn)生共鳴，體會到岳飛寫下這首詞時心中的悲壯和憤懣。在教學(xué)環(huán)節(jié)融入媒體資源，能夠幫助學(xué)生深刻體會傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典優(yōu)秀的視頻資料，例如組織初中生觀看《中國詩詞大會》《漢字英雄》《國家寶藏》等電視節(jié)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的真實感，使學(xué)生能夠多維度了解經(jīng)典，體會中華傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

（六）借助經(jīng)典傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生本身對其有濃厚的興趣，則會主動投入更多精力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以借助傳統(tǒng)經(jīng)典故事或節(jié)日，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。比如我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等，或者傳統(tǒng)歷史故事《破釜沉舟》《草船借箭》《荊軻刺秦王》等，都具有鮮明的代表性。初中生多了解這些故事和節(jié)日，不僅可以增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的興趣，還可以深入了解其背后蘊(yùn)含的寶貴精神和價值觀念。對教師而言，可以在課堂上深入講述傳統(tǒng)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟。

五、初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)案例

（一）課內(nèi)古漢字比賽

首先，教師提前一周通知學(xué)生準(zhǔn)備下周課堂上要進(jìn)行的古漢字比賽，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課本內(nèi)容去學(xué)習(xí)古漢字，了解漢字的起源、背后故事、常見用法和釋義等。教師則要準(zhǔn)備好比賽的題目、環(huán)節(jié)和獎懲機(jī)制，比如設(shè)置看字猜義、組詞造句、詩詞比拼等環(huán)節(jié)。其次，比賽當(dāng)天組織學(xué)生隨機(jī)組成六個小組進(jìn)行比賽。教師提出比賽規(guī)則：“比賽問題以PPT的形式在大屏幕上展示，對每個問題有30秒的思考時間，時間內(nèi)先舉手并且答對的同學(xué)所在小組進(jìn)行加分，答錯的則會對其小組進(jìn)行扣分。”以此激發(fā)學(xué)生的積極性。在看字猜義環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生講出該字的起源及其背后的有趣故事，對成功講出來的同學(xué)可以為其所在小組翻倍計分。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓全班學(xué)生在緊張的比賽中學(xué)習(xí)到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識。最后，根據(jù)每個隊伍的累計分?jǐn)?shù)公布比賽結(jié)果，并讓學(xué)生以這次比賽為主題寫一篇感悟，通過知識輸入并輸出的過程達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

（二）戶外古詩詞比賽

教師可以安排一個戶外古詩詞比賽，利用周末空余時間組織學(xué)生到公園開展游園古詩詞比賽。首先，教師提前兩周通知學(xué)生，并給其一些比賽提示關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。其次，比賽當(dāng)天，教師明確比賽內(nèi)容：“在限定時間內(nèi)，根據(jù)自己在公園中的所見所聞、所思所想當(dāng)場作出詩詞一首，內(nèi)容不限，以文筆和思考深度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評選。我會挑選一些優(yōu)秀作品，讓大家分別講出詩詞背后所蘊(yùn)含的思考和感情。”最后，為了讓比賽內(nèi)容更加豐富，教師可以安排更多環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生一起參觀一些小景點、玩一些小游戲，以激發(fā)學(xué)生的靈感。可能會有部分學(xué)生表示實在寫不出來，教師可以根據(jù)具體情況具體分析，對成績較差的學(xué)生，可以讓其從所學(xué)的詩詞中選擇一首適合此情此景的詩詞，講講為什么會采用這首詩詞，并介紹一下詩詞背后的故事及傳遞的思想感情。學(xué)生不斷主動內(nèi)化知識，再經(jīng)過自己的思考進(jìn)行輸出，整個比賽過程能夠讓各層次的學(xué)生積極主動思考，從而對古詩詞的學(xué)習(xí)更加深入，達(dá)到傳統(tǒng)文化教學(xué)的目的。

六、結(jié)語

總而言之，初中階段是每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文和三觀構(gòu)筑的重要時期。在初中語文教學(xué)中有效滲透中華民族傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生理解傳統(tǒng)文化精神及內(nèi)涵，不僅可以使學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化，還可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化精神底蘊(yùn)。初中語文教學(xué)作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要領(lǐng)域，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，采取合理高效的策略，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，不斷探索傳統(tǒng)文化滲透課堂教學(xué)的有效途徑，幫助學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化信念感，從而將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)下去，堅定不移地筑牢文化自信，讓傳統(tǒng)文化走出中國、走向世界。

（宋行軍）