高中政治活動型教學探索

●山西大學附屬中學校 梁 爽

在新一輪的中學教育改革中,怎樣構建活動型課堂,培養出一批高素質的創造性人才,已成為一項重要而又艱巨的任務。因此,高中政治教師應當從多方面進行活動型教學設計,以提高學生的政治核心素養,將他們培養成優秀的現代化人才。

一、選擇有意義的議題

高中政治教師在進行活動型教學設計的時候,要對高中生的實際學習情況、學習能力等進行全面的考慮,從而制定明確的教學目標,并有針對性地選擇具有教學價值的活動型議題,以此來激發高中生的政治學習興趣和積極性。在思想政治理論課上,確立怎樣的教學目標是開展活動型教學的必要條件,對培養高素質的應用性人才具有重要意義。所以,這就需要教師對這一問題給予足夠的重視,并在這個過程中,不斷豐富自己的教學經驗,提升自己的政治學科素養,提升自己的教學能力,進而培養學生政治核心素養。

高中政治教師要從教材內容、學情、學校教育資源等方面,選擇對培養思想政治學科核心素養有重要指導作用的議題,并按照學生的學習計劃、教學任務等,在課堂內外都有針對性地安排好這些議題。比如,在統編版思想政治必修4的教學中,教師要設置好知識、能力、情感三個方面的目標,尤其是知識目標,使高中生對“精神”和“物質”有較深的理解,從而樹立正確的人生觀和世界觀;情感教育就是要使高中生對社會、對生命有一個正確的認識,并從中獲得一些感悟,從而使他們的精神得到升華。能力目標就是要對學生的理解力和分析力進行培養,讓他們可以舉一反三,從而充實他們的哲學知識。

二、創設活動型教學情境

在高中政治教學中,為了更好地提升活動型教學的效率和質量,教師可以為高中生創設一個切實可行的活動型教學情境,從而更好地激發高中生的課堂學習熱情,為高中生政治核心素養培養提供一種生動的教學材料。活動型教學設計,必須基于活動內容,以情境教學為背景,這樣才能激發更多的思維火花,促進高中生的政治核心素養教育。

例如,在教學統編版思想政治必修3第二單元《人民當家作主》時,教師可以讓學生討論“群眾”與“政府”的關系,從而理解政府的內涵與實質,了解其服務宗旨與原則,歸納其職能與職責,并對當前普遍存在的問題進行分析,找出其根本原因,進而改進政府的工作,提升政府的可信度。這樣,既可以實現課堂教學目標、能力提升目標和情感目標,也可以加深高中生對“全過程的民主”的認識,使高中學生形成正確的“三觀”,加強學生的法治意識和責任意識,指引未來前進的方向,提高學生的政治核心素養。

三、豐富活動型教學方式

在進行活動型教學設計的時候,要將教學過程的活動化和活動內容的課程化作為重點,而教學活動是思想政治核心素養培育的載體,也是一種教學手段。因此,這就給思想政治教師提出了新的要求,即活動型教學活動要具有多元化、系列化特點,在開展活動前,要明確課堂教學目標,確定教學的路徑,優化教學資源,增加學生的體驗,調動學生的積極性。

首先,“以生為本”,要在教學內容的設置中體現這一思想,要結合學生的生理、心理特點,結合當前的教學實際,對課程進行改革,豐富課程內容,開展多種形式的德育活動,使學生的綜合素質得到提高。其次,要改變傳統的教育觀念,強化學生與學生之間的交流,讓他們在學習的過程中更好地發揮自己的主體作用。同時,也要為學生提供更多的社會實踐活動機會,讓他們了解和探索思想政治的內涵和意義。

總之,在進行活動型課程設計時,必須結合學校的具體情況,選擇適合本班學生的活動型課程,這樣才能促進思想政治活動型課程的開展和發展。