科技教育，為學生打開科學探索的一扇門

王梓霖

2020年9月11日召開的科學家座談會上，習近平總書記在闡述創新精神時提道：“好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養要先從娃娃抓起。”近年來，隨著國家對科學教育的推廣、對學生科學素養的重視，越來越多的學校在實踐中探索發展路徑，借助各類資源追求高質量的科學教育，引領學生邁上通向科學世界的道路。

山東省臨沂濱河實驗學校（以下簡稱“濱河實驗”）就是其中一所。2022年，這所九年一貫制的學校借助新東方智慧教育的力量開展科技教育，努力打造貫通式學校科創特色教育體系。

挑擔子：摸著石頭過河

2019年9月，濱河實驗的新校區投入使用，基礎設施的升級為實施科技教育提供了空間，學校建成了第一個創客活動中心，并開始著手構建科學教育課程。然而，缺師資、少資源成了難以避開的現實問題。如何真做科技教育、做好科技教育？這一年，濱河實驗的教師們基于現有條件開始尋找方向，與科技教育關聯度較高的信息技術專業成為大家的突破口，學校信息辦主任張榮國帶著同事李彬開設了無人機、編程類課程，依托課外科技社團對學生進行科學啟蒙。“我們引導學生就某個問題展開討論，讓他們思考如何設計解決問題的小程序，學生們在用Scratch、Python等軟件進行編程的過程中增強了信息意識和邏輯能力。”張榮國說道。而后的日子里，他和同事一起自主學習、琢磨著帶學生參與各類賽事。經過一年的積淀，2020年，學校開展了校園科技節，并承擔了全國科普日臨沂市主場活動。這幾年里，濱河實驗的學生在全國無人機大賽、山東省編程大賽等比賽中收獲了數個一、二等獎的好成績，熱烈的氛圍點燃了學生們的探究熱情，學校的科技教育也由此為更多人認可。

2021年9月，濱河實驗迎來了新任校長田武軍。甫一上任，這位有著20余年學校管理經驗的校長就結合濱河實驗坐落于祊河河畔的特點，提出了“奔向遠方”的校訓，也為學校的科技教育注入了新的活力。他鼓勵以張榮國為代表的一眾教師繼續探尋濱河實驗科技教育路徑，而訴求很明確：挖掘學生潛能，賦予其奔赴未來的力量。在田武軍看來：“學校的科技教育距離理想狀態還很遠，教師有責任為全部學生，尤其是興趣濃厚、思維活躍、動手能力強的學生提供科學探究的機會，哪怕只培養出幾個對科技感興趣、具有創新意識，并在未來從事相關行業的學生，就足以為人稱道了。”

架梯子：借社會力量補足科技教育

路雖遠行則將至，事雖難做則必成。在找準方向、面向全體學生開設科技教育前，很長一段時間里，只有張榮國和李彬兩位信息技術教師兼任科技教育輔導員，一邊處理日常工作一邊對有學習編程意愿的學生開展針對性輔導。課外科技社團畢竟活動時間有限，相應的課程體系又未建立健全，他們只能這樣“搶時間”：“有學生會參加編程類比賽，但畢竟屬于小部分，不能占用其他公共課的課時，也不能耽誤他們放學，平時就只能利用中午的時間答疑了。”回想起來，張榮國感到滿足：“現在我們已經很幸福，不用單靠自己摸索了。”

“雙減”政策實施后，學校科技教育遇到新問題：供求關系實難平衡。濱河實驗的科技教育被納入課后服務項目，同時有各類科創活動需求的學生較以往顯著增多。當學校管理者為此而犯難時，新東方智慧教育提供了疏解之策。“雖然我們帶領學生在編程和無人機領域取得了一定成就，但在人工智能、航空航天等其他領域的涉獵較少。智慧教育平臺課程資源豐富多彩，事業部專業的課程和師資支持為家長和學生提供了更多選擇，有利于學生打開更廣闊的探索空間。”田武軍說道。

新東方智慧教育立足學校實際，籌辦了智創未來、信息科技、逐夢航天三個主題實驗室，重視課程的開發與實施。以信息科技為例，在新東方的協助下，濱河實驗進一步完善課程體系，以兩個年級為一學段，從內容模塊、編程語言、跨學科主題、綜合能力、核心素養和技術底層幾個層面設計課程，實現從“實物編程—圖形化編程—代碼編程—算法編程”的逐層進階。此外，新東方還配備了專業教具，派駐專業團隊赴臨沂開展線下師資培訓，動員所有對科技教育感興趣的教師參加培訓，同時，教師們若在后續實踐中遇到各種問題，也能通過線上交流或新東方的智慧教育云平臺尋求解決辦法。在新東方的支持下，濱河實驗打造了一支會用、會教、會創新的師資隊伍。如今，學校科技教育師資已擴充至小學部、初中部各5人。

有了專業指導，濱河實驗開始嘗試將科技教育加入課表，以單雙周的形式開設課程，使之更成體系。結合新課標對真實情境、跨學科等方面的要求，學校采用“PBL項目制”及“5E教學方法”等，通過各種科學小實驗鍛煉學生的全局性思維，全方位提升學生素質能力。

搭臺子：科技教育驅動學生自我成長

知識學習不是學校教育的全部，能使學生經由教育發現心中所愛，成為更好的自己，這是學校教育的重要追求。而發展科技教育不失為一項有效的舉措，科技創造的過程，是學生用行動表達內在思想的過程，構思作品、展示成果的過程，也檢驗著學生的科學探究深度和語言表達能力。為使學生擁有充足的展示機會，自開展科技教育以來，濱河實驗積極組織多元的校園科技活動，為有興趣、有特長的學生搭建作品展示和交流平臺，同時教師主動關注適合學生們去歷練的教育部“白名單”賽事，鼓勵學生積極參與其中。得益于此，一個個對科學充滿興趣，具有創新意識、創新能力的學生正在拔節成長。

龐紹旗是濱河實驗的一名優秀學生代表。2019年學校首次組織編程類大賽時，選拔了幾名學習成績優良，綜合素質較高的學生。張榮國發現，平時寡言少語甚至有些羞怯的龐紹旗在接觸編程、介紹自己設計的程序時一改往日模樣，顯得才思敏捷。即便是比賽結束后，她依然堅持利用各種機會學習編程，遇到難處就向張榮國請教。“我想這就是興趣的指引吧，我覺得她在編程方面確實有一定天賦。”升入初中后，師長一度擔心癡迷于編程的她會耽誤學科學習，但龐紹旗保證自己可以做好時間管理，因為學習編程的重點之一就是按照邏輯步驟加以操作。隨后幾年里，龐紹旗證明了這一點：她不僅收獲了第五屆臨沂市青少年科技創新市長獎“青少年創新科技提名獎”，還曾在省級大賽中斬獲一等獎，并成功考入山東省臨沂一中。一些在學科學習中表現稍差的學生，也能經由編程等科技教育課程驅動成長。張榮國說道：“比如四年級一個學生看起來很普通，但在做科創作品時可以看得出條理非常清晰，對零件的位置、作品的理念等都有自己的思考，能利用現有的素材包創作出很有意思的作品。”學生蘊藏的潛能只是尚未被開發，他在科技教育中收獲了自信，提升了勝任感，也對日常學習產生了積極影響。

如今，在新東方智慧教育的賦能下，濱河實驗的科技教育正邁向更高的臺階，教師們更富激情地探索并期待著，他們期待借由科技教育保護學生的好奇心、激發其求知欲和想象力，期待幫助學生打開科學探索的那扇門，使其徜徉于科學的海洋，提升素質、增強能力、發展自我，學會運用科學解決現實問題，在未來的生活中更自如地應對各種挑戰。