閱讀，為鄉村孩子插上隱形的翅膀

王龍

山東省日照高新區河山實驗學校，坐落于鐘靈毓秀的河山腳下，是一所按照國家級標準化校園建設要求打造的九年一貫制學校，由原河山鎮中心小學、初中整合而成，總占地面積110余畝，建筑面積56667平方米，教學樓、綜合辦公樓、學生公寓樓、食堂、體育館、標準塑膠操場一應俱全，設備優良、設施先進。

學校生源大多來自附近鄉村。與城里學校不同，這里的孩子課外讀物少、閱讀起點低，大多數孩子呈現出的狀態是沒有閱讀興趣，缺乏閱讀能力。作為一名語文教師，我對此深有體會。

閱讀是教育大廈重要的基石，學校是重要的閱讀場所。教育學家朱永新曾提出：“一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”我們確信，閱讀是抵達“幸福完整的教育生活”的必經之路。近幾年來，學校致力打造書香校園、注重教師領讀、激勵學生閱讀、推動親子共讀，為鄉村孩子開啟通往書海的大門，用書籍豐盈他們的精神世界，努力讓每個生命成為最好的自己。

讓學校成為圖書館的模樣

著名作家博爾赫斯曾說：“如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣”。把學校打造成圖書館的模樣，為學生營造閱讀的天堂，是學校的美好愿景。為此，我們設置了高標準圖書館，按照《中國小學生基礎閱讀書目》《中國中學生基礎閱讀書目》配備藏書。目前館藏圖書6萬余冊，涵蓋人文、科技等方面，學生可定期到圖書館閱覽和借閱。為了滿足中小學生的閱覽需求，幫助他們養成良好的閱讀習慣，學校還對圖書館的書籍實行分流，放置于校內的長廊、功能區、校園書架等處，營造隨時、隨地、隨心閱讀的讀書氛圍。

什么年齡段的孩子看什么書，是兒童閱讀的一條黃金定律?；诖?，學校在全新教育“兒童課程”的引領下，從學生身心發展特點和教育規律出發，開展階梯閱讀，建立高品質班級圖書角，為一至九年級學生量身訂閱了圖書。

為了更充分地發揮讀書的功能，我們將富有教育意義的圖書重新組合，組織學生開展閱讀課程。例如，針對新一年級學生的畏學現象，我們專門研發了入學課程。開學第一周的課程內容，便是將《小魔怪要上學》《小阿力的大學?！贰洞笮l上學去》《我上小學了》《和甘伯伯去游河》《笨拙的螃蟹》《我愛一年級》《海底總動員》等生動有趣的繪本、故事、童謠、影片等串聯組合，由全體一年級教師協作完成。這些零碎的素材結合到一起，產生了奇妙的魔力，不僅減輕了一年級新生對陌生環境的恐懼心理和畏難情緒，還潛移默化地滲透著習慣指導和規范練習，幫助他們成功開啟小學階段的學習之旅。

閱讀，是與人相伴一生的精神家園。建設書香學校，將校園變成圖書館的模樣，就是為了讓每一個鄉村兒童也能有機會讀好書，在他們心中播下閱讀的種子，引領他們走向讀書之道，養成良好的讀書行為。

讓教師成為閱讀的關鍵

校園是播下閱讀種子的最關鍵場所，而教師是讓兒童懂得讀書重要性的引路人。我們河山教師，人人都是閱讀者，人人都是領讀人。學校經常組織教師共讀教育專著，如《新教育》《我的教育理想》《給教師的建議》《民主主義與教育》等，助力教師不斷提升自我。讀書可以使教師愈加長于思索、免于浮躁，掌握教學的基本原理和科學方法。經過連年的努力，每一位河山教師都成了實實在在的“讀書人”。

身教重于言傳。教師自身熱愛讀書，學生才會手不釋卷；教師沉浸于閱讀，學生亦會享受其中。河山教師在自身樂于閱讀的同時，也將美好的閱讀享受傳導給學生，不僅為學生推薦優秀圖書，還在此基礎上開展師生共讀活動。過程中，教師始終貫徹“有所為，有所不為”的教育準則，不越俎代庖，不放任自流；與學生共享自己正在讀的好書，把對自己有深刻影響的重要書籍介紹給他們；支持學校建立讀書社團，開展多姿多彩的閱讀交流活動，真正做好學生閱讀的領路人和陪伴者。

讓學生成為閱讀的中心

2022版語文新課標提出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。首先，我們積極營造閱讀空間：從學習環境出發，讓一間間教室充滿書卷香氣；讓學生親自動手建立具有本班特色的班級圖書角，并每月更換其中的圖書；由教師帶領組建班級讀書小組。其次，我們合理安排閱讀時間：將一天內的最佳學習時間留給誦讀，并將整本書閱讀排入課程表，每周安排三次晨誦，每天午餐后為整本書共讀時間，每周五下午為校本課程時間，設置主題閱讀。這樣，學生每個星期的在校讀書時間就能達到四百多分鐘。此外，學校還規定學生每天在家的讀書時間應不少于半個小時。校內外累計，學生一周的閱讀時間約為六百分鐘，真正實現了讓讀書成為習慣，像呼吸一樣自然。

每年九月是學校的讀書主題月，學校會圍繞閱讀展開一系列活動，如暑假閱讀分享交流會、童話劇匯報表演、古詩詞賽讀大會、“淘淘樂”跳蚤書市、特色班級書柜展評、書香學子評選等。每到學期末，學生的閱讀清單全部存入學校檔案室，教師們還將學生一學年的閱讀情況寫入其成長檔案。

讓家庭成為閱讀的沃土

閱讀的力量緩慢而綿長，為更好地發揮閱讀的力量，除開展師生共讀外，學校還積極推動親子共讀，讓家庭成為學生養成閱讀習慣的沃土。

教師們會通過家長會、線上線下家訪、微信推送等多種方式定期與學生家長交流溝通，按照《中國中小學生基礎閱讀書目》和《中國父母基礎閱讀書目》為家長推薦適合親子共讀的圖書，讓閱讀充分融入家庭生活。

在推動親子共讀的過程中，學校充分發揮教師領讀者的作用，為家長開設各類專題講座，提升家庭閱讀的品質；依據不同的時間節點制定親子共讀主題，使親子共讀貫穿全年，成為一種別樣的生活方式；注意發現優秀的家長讀者，讓他們成為接地氣的“親子共讀代言人”；圍繞閱讀積極拓展相關活動，讓學生把所學運用于實際生活，再從中精煉問題，使閱讀與美好生活相鏈接。

教好一名學生，帶動一個家庭。一盞暖燈、一本好書，繪就一幅溫馨的畫面。親子共讀是點燃兒童閱讀熱情的有效路徑，也是家長給孩子的良好陪伴。

蘇霍姆林斯基曾說：“一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不熱愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學?？赡苋鄙俸芏鄸|西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們打開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了?！睕]有閱讀，就沒有真正的教育。當學校里的所有師生都熱愛讀書，無限地享受著閱讀帶來的樂趣，教育就會自然而然地生發。

閱讀雖然不能改變人生的長度，但可以增加人生的寬度和厚度。腳步到不了的地方，閱讀可以帶你到達；眼睛看不到的遠方，閱讀可以帶你看到。閱讀為鄉村孩子插上了隱形的翅膀，把他們帶入了一個嶄新的世界。讓我們與閱讀相知相伴，品味世間花樣年華。

責任編輯：李香玉