加強師德建設，引領團隊成長

王淑英

《新時代中小學教師職業行為十項準則》對教師提出潛心教書育人、關心愛護學生等要求。然而筆者在現實工作中發現，一線教師仍存在兩方面突出問題，一是心態浮躁、避重就輕，為提升學生成績將他們的身心健康與全面發展置之不理；二是思想懈怠，疲于應付，不能經常進行學習研究與反思提升。針對上述問題，湖南省津市市第一小學多措并舉，引領教師團隊成長。

黨建引領，強化教師職業的責任感、使命感

意識是行動的先導，教師在工作中“只見樹木不見森林”的短視行為與急功近利行為和其胸懷、視野、境界有著密切關系。學校以黨建工作為抓手，引導教師深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神，學習于漪、張桂梅等人的先進事跡，并以《忠誠、干凈、擔當》《修師德、鑄師魂，做四有好老師》等為主題開展黨課學習、宣講師德師風，讓教師真正認識到“三寸粉筆三尺講臺系國運”“少年強則國強”的深刻內涵，從而強化教師從事教育事業的責任感、使命感。同時，學校通過持續開展“奉獻在崗位、建功在講臺”活動，管理上聚焦教師關愛學生、鉆研業務等方面，通過日常小事，引導教師升華教育情懷，強化其立德樹人的理想信念。

制度保障，規范教師職業行為

“法者，治之端也。”規范教師職業行為，最基本的路徑就是依規治校。第一，學校要求教師堅持認真學習《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》等法律法規，每學期開學組織教師集中學習，通過教師宣誓活動幫助他們更深刻領會《新時代中小學教師職業行為十項準則》的內涵。第二，根據《津市一小管理制度規范》，校級年度考核、評優評先等機會均將師德師風作為評價教師的第一標準。第三，學校通過召開家長座談會、設立家長意見反饋箱和收集學生意見建議表等多元方式，全面督促教師進一步規范職業行為。

多措并舉，建設積極向上的校園文化

“蓬生麻中，不扶自直。”積極向上的校園文化是滋養優良師德師風的土壤。為轉變教師群體在工作中“不求有功但求無過”的思想，學校通過根植理念、嚴格標準、成果激勵、榜樣示范等方式，引領團隊追求卓越。如在“校長美心課程”中，筆者曾讓教師計算0.9的十次方約為0.35，1.1的十次方約為2.59，由此讓教師直觀感受累計差一成與多一成的結果，從而引導他們把日常教學工作做到極致。

追根溯源，提高教師自我凈化的能力

教師的思想觀念、言行舉止與社會環境、自身經歷等因素息息相關。如果教師在工作中出現某些不盡如人意的現象，學校管理層應首先學會由己及人、換位思考，多一分理解與幫扶。如針對某教師對部分學生有語言暴力傾向的問題，我們曾多次與該教師深入溝通，在肯定其良好出發點的同時，就該做法進行深入分析：教師的目的何在？這種做法會引發學生什么樣的情緒？對學生心理可能產生哪些影響？我們怎樣才能較好地達到預期目的？之后，我們向這位教師分享了陶行知等教育家的教育案例，推薦其閱讀《優秀教師的自我修養》《班主任工作漫談》《非暴力溝通》等書籍，幫助該教師轉變教育模式。這樣與教師一同剖析現象、追根溯源的方法，很容易被他們接受，并能有效提升教師自我凈化的能力。

現在，學校教師團隊積極向上的文化已經成為校園文化主流，每一位教師在原有基礎上均能進一步加深對教育價值、教育責任與教育使命的認識，教師的幸福指數越來越高，學校收到的社會反饋也越來越好。我們相信，師德師風的建設工作永遠在路上，我們也將行而不輟，繼續反思提升、不斷引領教師團隊成長。

責任編輯：范琪