鄉村振興背景下視覺傳達設計專業實踐教學改革探索

□黃文卿

在高校視覺傳達設計專業人才培養體系中，實踐教學的地位至關重要。隨著鄉村振興戰略的推進落實，高校視覺傳達設計專業也被賦予了新的期待。國家、社會對視覺傳達設計專業人才培養提出了許多新的要求。因此，高校應加強對國家、經濟政策的深入學習和解讀，結合社會經濟和鄉村振興發展變化靈活地調整視覺傳達設計專業實踐教學模式，提升專業建設質量和人才教育培養質量。

一、研究背景

脫貧的根本策略在于發展產業，鄉村振興戰略的落實必須要堅持以產業興旺作為物質基礎。因此，要想鞏固拓展脫貧攻堅成果，更好地助力鄉村振興，必須高度重視特色產業的發展建設。也因此，脫貧地區貫徹中央決策部署，大力發展特色產業，以此來鞏固脫貧成果，積極地打造知名的產品品牌。脫貧地區建設了一系列有關糧食生產、農產品生產、特色農產品生產與保護等產業，并已經培育出一批廣受歡迎的區域公共品牌，出現了農業產業化龍頭企業，并構建起標準化的原料基地。具有完善的企業文化和價值理念的企業品牌借此機會脫穎而出，這也在一定程度上為視覺傳達設計的良好發展開辟了廣闊空間。在鄉村振興政策穩步推進的背景下，鄉村地區支柱型產業充分認識到視覺傳達設計的作用，鄉村振興地區品牌設計項目也得到了進一步發展。我國鄉村地區自然人文資源非常充足，但因缺少利用資源的有效方法，再加上現階段市場較為飽和，并不能在同類行業中脫穎而出，無法在行業競爭中占據有利地位。在這一背景下，鄉村地區迫切需要專業化的視覺傳達設計人才，并結合當地的環境自然因素，對現有資源進行整合和補充，精準把握市場需求，通過視覺傳達設計專業人才，塑造產品文化和品牌形象，從而構建起一個全新的生產消費系統，進一步地激發當地文化的內生動力，助力鄉村地區支柱性產業的發展。由此可以得出鄉村振興與視覺傳達設計之間的相關性。

鄉村振興發展也對高校視覺傳達設計專業人才培養提出了許多新的建議和要求。我國鄉村地區致力于打造優質品牌，塑造品牌特色，加強建設現代農業品牌，提升品牌在行業市場中的競爭力。我國對農業品牌建設的重視程度越來越高，同時也對高校專業人才培養提出了許多新的要求。高校視覺傳達設計專業致力于為社會培養能夠從事品牌形象設計相關工作的專業型、復合型、應用型人才。鄉村振興戰略的推進實施，也對高校人才培養提出具體要求，要求高校有關專業加強對鄉村振興戰略的研究和應用，優化人才培養模式，調整人才培養定位，為鄉村振興提供相應的人才保障。高校要緊跟現代農村經濟建設的步伐，認識到視覺傳達設計專業與鄉村振興之間的相關性，著力更新和優化視覺傳達設計專業人才培養模式，為鄉村振興戰略的落實培養思想合格、專業素養過硬、實踐技能水平高、勇于創新的高素質應用型人才。

二、基于鄉村振興視角分析目前高校視覺傳達設計專業人才培養中存在的不足

（一）知識內容方面

現階段高校在視覺傳達設計專業人才培養方面的定位并不精準，在課程設置方面存在較為明顯的同質化傾向，在內容方面更多的是關于視覺傳達設計的一些理論知識，與鄉村振興相關的內容少之又少；在實踐教學方面，未能結合鄉村振興開展相應的實踐訓練，這也進一步造成視覺傳達設計專業學生缺少對農業發展的了解，限制了學生的想象空間，無法激發學生的設計靈感。

（二）實踐技能方面

高校學生主要的學習場所是學校課堂，在課堂中教師以講授為主，課內外活動的銜接性不強。這種方式也在一定程度上限制了實踐課程教學的順利開展，導致教學形式和方法太過死板和單一，不利于學生鍛煉實踐技能。即便有一些能夠供學生參與學習的校企合作項目，也會因項目周期過長，或學生其他課程任務相對繁重等因素導致學生無法全程參與項目，使其積累的經驗仍然很有限。

（三）品格素養方面

高校教育關注的不僅僅是學生知識和技能的發展，還強調培養學生正確的價值觀。在視覺傳達設計專業實踐教學中，教師不僅要讓學生提高自身的專業實踐技能，還要培養學生的愛國情懷，激發學生投身于鄉村振興事業的熱情。但現階段視覺傳達設計的主要工作場所均集中在城市地區，學生就業所對接的單位大多為設計機構、企業宣傳部門、文化傳播公司等。學生往往缺少農村生活經驗，也并不具備強烈的投身鄉村事業的意愿。部分高校在視覺傳達設計專業教育中也在一定程度上忽視了對學生鄉村情懷的培養。

三、從鄉村振興背景出發探討優化改進高校視覺傳達設計專業實踐教學的方法

（一）更新實踐教學模式，提高視覺傳達設計專業學生的實踐應用能力

高校要堅持以立德樹人為核心和根本任務，以培養應用型、復合型人才為突出目標，旨在培養能夠為鄉村振興事業服務的高素質人才，同時還要確保實踐教學模式能夠貼合生活實際，真正貼近學生。在構建視覺傳達設計專業實踐教學模式時，教師應對教學內容進行優化整合，創新教學方法，改善教學評價，堅持課內課外緊密結合，利用學科競賽培養視覺傳達設計專業學生的專業能力。高校和相關教師應立足于鄉村振興的具體背景，結合視覺傳達設計專業教學的突出特征和典型特色，把握專業課程建設發展的新需求、新變化、新方向，構建能夠豐富學生專業知識儲備和提高學生實踐應用能力、實踐技能水平的全新的實踐教學模式，確保高校所構建的實踐教學模式能夠充分顯現自身的人才培養特色，能夠更好地適應鄉村振興發展的基本趨勢。

（二）完善和擴充實踐教學內容

高校要圍繞視覺傳達設計專業，堅持以能力為導向，調整專業人才培養方案，并圍繞鄉村振興主題，以設計助力鄉村振興為藍本，豐富專業實踐教學內容，根據視覺傳達設計專業不同年級的學生設置不同的設計任務。比如，第一學年開展創業啟蒙活動，專業教師組織學生深入鄉村展開調研，帶領學生領略鄉村地區的風土民情，并組織學生開展為鄉村留守兒童設計圖書的項目活動，以此來培養學生的鄉土情懷。第二學年可以帶領學生設計鄉村標志，設計鄉村商標品牌，讓學生能夠對鄉村生活、鄉村民俗、鄉村經濟有更多的認識和了解，進一步培養學生的感知能力，提升學生的認知水平。第三學年則可以帶領學生進行品牌應用設計，圍繞助力農業經濟發展和鄉村振興展開項目實踐教學，由任課教師帶領視覺傳達設計專業學生到農村地區開展項目調研工作，調查和分析農村特色產業。第四學年可以為學生創造設計獨立專題的機會，讓學生能夠真正深入鄉村，用之前積累的專業知識完成設計項目，服務鄉村振興。高校可以根據不同學年設計不同的實踐教學任務，體現階梯性和連續性，比如，第一學年更多的是開設一些啟蒙類課程，為學生布置一些簡單的設計任務，如設計圖書封面等，培養學生關注農村發展的良好意識和鄉村情懷，帶領學生深入鄉村，體驗鄉村生活和鄉村風貌，讓學生能夠有更多的機會去了解鄉村產業發展的狀況和鄉村建設成果。第二學年可以組織學生進行商標品牌設計活動，比如，讓學生為鄉村地區設計農產品包裝，進一步鍛煉學生的綜合能力。第三學年可以組織學生設計文創產品，讓學生能夠結合鄉村文旅產業發展狀況，立足特色鄉村產品優化品牌設計，從而為農產品品牌化貢獻一份力量。第四學年可以讓學生獨立完成專題設計作業，圍繞服務鄉村振興的設計項目展開獨立設計，并完成畢業設計，這也是學生總結大學四年學習成果的一個最終環節。

（三）推動課程教學方法多樣化

目前可以嘗試應用的教學方法有以下幾種。首先，應用自主式教學方法。在課堂上教師主要負責引導學生，讓學生有更多的機會自主查閱資料，借助學習平臺學習與課程相關的內容，觀看相應的教學視頻，自行調查和主動了解一系列全新的視覺傳達設計理論知識。課堂上，教師可以組織學生進行開放式討論或小組匯報。其次，采取線上線下混合教學方式。線上線下混合教學的方式也能夠幫助學生獲取更加豐富的知識內容。再次，可以采取校內校外相結合的教學方法及理論與實際緊密結合的教學方法。視覺傳達設計專業教師要將理論教學和實踐教學結合起來，將課堂教學和生產服務結合起來，拓寬教學場地，將校外實踐基地作為重要的實踐教學場所，在豐富學生專業知識儲備的同時，鍛煉學生的專業技能。最后，采用小組討論式教學方法。在視覺傳達設計實踐課程中，教師可組織學生自行分成項目小組，讓組內成員根據各自的知識掌握情況和能力水平，確定小組代表，圍繞實踐項目展開深入、透徹的討論和研究，協同合作，共同完成項目設計。這有助于提高學生合作能力，增強學生責任感。

（四）完善實踐教學評價體系

學生視覺傳達設計實踐成果的評價，需要學校結合專業特色自行開發實踐課評價系統，由校外專家、校內專業教師、學生自身三個主體進行評價。校外專家主要針對學生實踐項目的實際成果、應用價值進行綜合評價。校外專家評價往往能夠較為真實地反映當前高校在視覺傳達設計專業人才培養中存在的不足和問題，能夠為本專業提供可行的建議，幫助培養更符合市場發展趨勢的更具競爭力的高素質人才。校內專業教師評價通常要以課程教學目標為基準，從專業發展的角度對學生進行評價，反映課程教學成果以及學生在實踐過程中的全部表現，以過程性評價為主，關注學生實踐中的成長變化。學生個人評價更多的是反映學生在實踐學習全過程中的鑒賞能力發展情況。學生互評和學生自評相結合的方式能夠有效地培養學生的責任意識和職業精神，也為學生提供了培養自身鑒賞能力的機會。

（五）構建高質量的實踐教學基地

要推進產教融合，高校、政府、鄉村、企業應進行深度合作，推進產學研一體化，構建培養高素質視覺傳達設計專業人才的全新機制。各方要通力合作，構建起高質量的協同育人平臺，加大力度建設校外實訓、實踐基地，將課堂教學、教學科研、實踐教學緊密結合起來，為學生創建更為廣闊和優質的實踐學習環境。比如，高校可以和區域博物館等展開合作，建設實踐教學基地，帶領學生研究館藏，了解歷史文化，并以此為靈感開設文創產品設計專業課程。館內工作人員面向視覺傳達設計專業學生講解相應的文物歷史，并協同高校教師合作編寫專業教材，共同開設文創作品、文旅產品設計項目。企業專家和專業教師共同負責教學任務，由企業專家負責實踐項目，帶領學生深入剖析實踐目的，引導學生將課程中所學到的理論知識與實踐項目緊密結合起來，以企業資源優勢以及高校資源優勢為學生創建更加完善的實踐教學體系，通過以賽促學，拓寬實踐教學形式，如舉辦包裝設計大賽等，為學生創造更豐富、更多樣化的實踐訓練機會。校內校外應協同合作，打造優質的綜合實踐教學平臺，將教學、科研、創業結合起來。

高校教師應加強對實踐教學方式的創新和應用，結合鄉村產業對現有的實踐教學模式進行改革升級，不斷地優化和調整視覺傳達設計專業實踐教學體系，為助力鄉村建設和發展培養一批又一批的視覺傳達設計專業人才。高校、企業、教師應協同合作，政府有關部門也要給予充分支持。各方主體應共同努力，構建更具科學性的視覺傳達設計專業實踐教學體系，更好地助力我國鄉村振興，帶動鄉村地區經濟的穩健、可持續、高效發展。