基于音樂鑒賞的審美能力培養對策分析

王 玉

世界音樂文化層出不窮，面對獨特的地域環境、生活方式，不同區域中的群眾開始以獨特的技巧與情感創造多元化的音樂作品，如中國的戲劇、西方的管弦樂以及北歐地區的小眾曲調等。在現代藝術創作活動中，音樂作品的內涵與審美價值也隨著時代的變化、群眾娛樂需求的變化而逐漸發生改變。圍繞音樂鑒賞活動積極發展個體的審美能力，形成以曲調鑒賞、音樂節奏鑒賞、音樂文化鑒賞為導向的審美能力培養體系，可以幫助群眾更為深刻地感受音樂之美，理解音樂作品內在的人文價值，從而為群眾帶來全新的審美體驗。

一、音樂鑒賞在審美能力培養中的應用價值分析

（一）音樂作品流傳度高，形式豐富

要發展個體或特定群體的審美能力，投放豐富的審美資源是個體能否生成審美素養的重要影響因素。在審美能力發展過程中，群眾迫切需要一種帶有大眾化、生活化特點的藝術資源，進而滿足自身的審美需求。由此，音樂鑒賞成為發展個體審美能力的重要切入點［1］。面對多元化的音樂文化資源，群眾可以在音樂學習、欣賞過程中進行審美互動。一方面音樂作品流傳度高、傳播范圍廣，部分音樂作品中還包含獨特的歷史因素與社會背景。如中國經典戲曲，其不僅代表地方藝術的獨特構成，也是群眾開展娛樂活動的重要載體。在漫長的發展史中，戲曲中演化出昆曲、黃梅戲、京劇、河南梆子等多種形式，其受眾不同、內容不同、表達形式不同，能夠為不同的群眾提供全新的審美體驗機會。另一方面隨著群眾藝術審美需求與文化審美需求的不斷發展，音樂作品與影視作品、文學作品、短視頻資源深度結合，形成了以“曲中有景”為特色的音樂傳播體系。基于音樂鑒賞活動進行審美能力的培養實踐，應該充分開發多元化的音樂作品，感受音樂作品的創作背景與核心思想，面向不同的受眾靈活投放音樂資源，讓音樂作品體現美的獨特價值。

（二）音樂鑒賞方式多樣，審美自由

“審美自由”是思想家康德在其研究中提出的一種人本思想，其認為個體在不同環境下所生成的審美需求不同，審美情趣應該具有獨立性、特異性特點，強調群眾審美水平與審美需求的一致，這“無疑是一種粗鄙的行為”。在培養群眾審美能力的過程中，應該考慮不同個體審美需求的多元表現，形成與個體思想意識、情感需求與認知能力契合的審美能力培養方案。基于音樂鑒賞活動落實審美能力培養工作，可以形成多元化審美宣傳體系。首先，對于復雜的音樂作品，在審美能力培養過程中，可以嘗試以音樂作品宣傳、音樂文化宣傳等方式鼓勵群眾展開審美體驗，形成具有宣傳價值的審美能力培養體系。其次，針對審美能力培養的核心要求，可以通過周期性的音樂作品宣傳、音樂活動設計、音樂鑒賞成果交流等方式展開交互。即對于音樂作品的鑒賞與理解不應僅停留在“曲調”角度，而是要圍繞旋律、文化、情感等多元要素發力。當曲目鑒賞活動與審美能力培養要求逐步結合，個體可以結合自身的興趣愛好、審美需求開展音樂鑒賞，進而生成獨特的音樂審美能力。

（三）音樂鑒賞易于實施，資源多樣

在審美能力培養實踐中，不能單純考慮音樂作品的傳播問題，更要引導個體生成自主審美的積極意識。基于音樂鑒賞活動進行審美能力培養的實踐，可以結合多元化育人資源解決審美能力培養中存在的盲區問題，充分激發個體審美鑒賞的積極性。對比傳統的審美能力培養體系，音樂鑒賞活動的整體實施難度更低。首先，音樂鑒賞活動僅對音樂作品的配置與開發提出了要求，在挖掘、配置多元化音樂作品的過程中，欣賞者可以對音樂資源進行自由選擇，多角度展開音樂鑒賞學習。其次，音樂鑒賞活動可以通過推文、視頻、音頻等渠道開展，根據欣賞者的不同審美需求，為其輸送不同的音樂資源。除了曲目之外，音樂文化、音樂創作背景故事、音樂創作者的生平事跡等資源也將同步融入審美能力培養活動中，促使欣賞者形成良好的審美能力。

二、基于音樂鑒賞活動培養審美能力的實施原則

基于音樂鑒賞活動落實審美能力培養工作，研究者應該摒棄“輸送音樂資源”的消極思想，從多角度開發音樂資源的審美價值，利用音樂資源實施美育活動。在音樂鑒賞視角下開展審美能力培養工作，應該堅持如下原則：第一，資源的合理投放［2］。在圍繞音樂鑒賞活動落實審美能力培養工作的過程中，要基于欣賞者音樂鑒賞需求投放相應的資源，但要避免音樂資源的過量投放與單一投放。心理學研究表明，人類對于單一音頻的適應期為6 秒，即在6 秒內便可以對作品是否符合自身的審美興趣做出精準判斷。但隨著聲音輸入時間的逐漸增加，其將會在12 分鐘后產生厭煩心理。所以，調整音樂作品的表達形式，合理輸送音樂資源，才能讓音樂鑒賞活動與審美能力培養工作有效結合。第二，多元音樂鑒賞活動的設計。在審美能力培養過程中，應該從曲目鑒賞、音樂文化宣傳等角度設計多元化音樂活動，形成以多渠道、多層次為特點的音樂文化宣傳體系。基于藝術、文化、情感的多元視角開展音樂鑒賞活動，才能實現音樂鑒賞與審美能力培養的有效結合。

三、基于音樂鑒賞的審美能力培養路徑分析

（一）做好音樂資源的投放工作

在音樂鑒賞視角下開展審美能力培養實踐，要對群眾的藝術體驗需求與娛樂學習需求進行分析，在開發多元化音樂資源的同時落實審美能力培養工作。對于欣賞者來說，音樂作品的構成是極為復雜的，其包含傳統音樂、流行歌曲、戲劇舞蹈等形式，不同的群體在接觸音樂作品的過程中會產生不同的審美熱情。基于欣賞者的審美需求，合理投放音樂資源，才能驅動其審美能力的進一步發展。利用音樂鑒賞活動打造完善的審美能力培養體系，這是提升審美能力、培養整體質量的有效方法。

基于音樂鑒賞活動的開放性、多元性特點，應該積極開發音樂鑒賞資源，為審美能力培養工作的開展做好準備。一方面打造包容多元音樂作品的“資源庫”，基于審美能力培養的有關要求，將現代流行音樂、古典音樂、舞蹈、戲曲等作品存儲到相關資源庫中，積極創新審美能力培養方案。基于審美能力培養的有關要求，可結合音樂鑒賞任務開發“服務端”，將相關視頻轉存到線上平臺，形成以視頻、專欄、音頻為載體的審美能力培養體系。在落實審美能力培養工作的同時，組織群眾自主開展音樂鑒賞學習，培養其審美體驗熱情。另一方面要定期更新“資源庫”，面向不同年齡段、不同審美需求的群體定期投放音樂鑒賞資源，如音樂主題故事、音樂紀錄片、音樂動畫與音樂電影等，為觀者營造“音樂無處不在”的體驗感。在以音樂素材實施審美能力培養工作的過程中，應該積極開發、投放音樂資源，以鑒賞音樂作品、滿足審美需求為目標，在審美過程中進行綜合式體驗，從而促使個體生成良好的審美能力。

（二）設計豐富的音樂活動

音樂鑒賞視角下的審美能力培養活動可以從多角度展開。一方面可以引導相關群體對音樂作品進行鑒賞、解讀，在深度挖掘音樂作品內涵的同時，回歸音樂審美的本質，基于音律美、節奏美開展審美教育活動；另一方面則可以組織相關群體進行深度體驗，在實踐、創作的過程中展開審美學習。積極開發豐富的音樂活動，將停留在理論層面的審美能力培養體系轉化為以實踐教育為導向的審美能力培養方案，有助于群眾生成出色的審美意識，提升群眾的審美探究積極性。

面向不同群體進行音樂活動的設計工作，要推動音樂鑒賞與審美能力培養體系的有機結合。首先，由地方單位牽頭，組織地方群眾開展大型音樂活動，如民俗音樂節、校園音樂文化節等，以地方的民族音樂藝術和音樂教育產業為抓手，尋找民間音樂家、高校音樂專業人才開展音樂表演活動。如廣西壯族自治區所構建的“山歌音樂節”不僅在民間藝術活動中廣為流傳，在部分高校教育活動中也得到了有效融合。在音樂活動設計過程中，要鼓勵人們積極運用音樂技能、展現音樂素養，依靠個體的參與逐步開發音樂活動的教育功能，提升音樂活動的整體競爭力與吸引力。其次，定期開展音樂主題的娛樂、學習活動，在充分發揮音樂鑒賞活動的娛樂價值的同時，積極開展審美鑒賞實踐，在表現審美需求的同時形成以“地方單位組織+基層群眾配合+全體群眾觀覽”為導向的音樂鑒賞新路徑，充分提升音樂的傳播力度。需要強調的是，部分地區的民族音樂文化開發力度不足，民族音樂資源匱乏，在針對相關區域的群眾實施審美能力培養活動的過程中，要考慮音樂鑒賞資源的靈活開發問題。以地區群眾的審美需求為導向，將周邊的民族音樂資源帶入群眾審美能力培養活動中，以草原歌曲、紅色歌曲、民族歌曲為切入點，打造具有地方特色的審美能力培養體系。組織群眾感受音樂中美的具體表現，喚醒群眾的審美需求，帶動美與音樂鑒賞活動的深度結合。

（三）探究多元化音樂文化

音樂的美不僅僅體現在韻律、節奏等樂理要素上，隨著音樂鑒賞活動的逐漸深入，欣賞者將感受到音樂本身的多元審美價值：從音律的節奏到音樂的人文情感，音樂當中的美正在從多元角度表現出來［3］。一首《陽春白雪》，讓世人感受到了宋玉的高潔品質；一首《高山流水》，俞伯牙與鐘子期的知音故事流傳至今。對于欣賞者來說，音樂中所包含的不僅是旋律，更是特殊的情感與特定環境下的故事。當音樂作品中的人文價值被逐漸挖掘出來，群眾將從文化角度展開音樂探究，進而體驗音樂作品的獨特魅力。

基于不同的地域環境與民俗文化，應該打造與地域結合、與民族精神結合的音樂鑒賞體系，促使群眾在開展音樂鑒賞活動的過程中自主鑒賞音樂文化。一方面打造“地域文化+民族文化”的音樂鑒賞指導體系。在群眾審美能力培養實踐活動中，要積極搜集帶有民族特色的民間故事，將其融入相關音樂作品中，依靠對既有音樂作品的展示、對相關音樂作品的重新創作來完成審美能力培養任務。如經典民族歌曲《卓瑪》《鴻雁》等，便以少數民族同胞、相關群眾的生活環境為抓手，進行了獨特的藝術創作。在結合音樂鑒賞活動創新審美能力培養方案的過程中，要逐步提升音樂資源的開發力度，讓文化與音樂共同流動。另一方面構建以“民族歷史+音樂創作”為導向的審美能力培養體系。積極聯合地方文化部門、基層管理單位，結合地方發展史、紅色抗爭歷史進行選材，創作具有文化宣傳價值的音樂作品。結合地方民眾的艱苦奮斗精神、偉大奉獻精神展開音樂文化宣傳活動。對于一些帶有地方特色的音樂創作形式，也可以將其融入音樂創作活動中，如民間音樂、民族樂器獨奏等。在音樂鑒賞視角下展開審美能力培養活動，要同步考慮群眾的文化意識發展需求與審美素養發展需求，打造具有競爭力的審美能力培養新模式。

（四）打造信息化音樂服務

現代信息技術為音樂鑒賞活動的創新開展提供了全新的技術支持，基于群眾的審美能力培養需求，其也能發揮出引導群眾審美、體驗的多元作用。在嘗試以信息技術發起音樂鑒賞活動、落實審美能力培養工作的過程中，要關注音樂資源的輸送與應用問題，將音樂資源與群眾的審美能力發展需求全面結合，從而構建具有信息化特點的音樂服務指導方案。

在信息化視角下打造圍繞音樂鑒賞活動發力的審美能力培養體系，要關注音樂資源的輸送與創新開發。首先，要做好音樂資源的輸送工作，充分利用官方媒體展開調研、宣傳活動，在審美能力培養工作中將紅色歌曲、音樂舞臺劇、音樂戲曲等資源全面融入線上平臺，打造多元化功能區，形成以音樂素材宣傳、音樂文化宣傳、音樂故事宣傳為導向的音樂鑒賞體系，組織群眾從多角度展開音樂鑒賞學習，感受音樂的獨特之美。其次，要探索創新審美能力培養方案，對于群眾所創作的優秀音樂作品，可以在線上平臺開發“音樂作品創新展區”，引導群眾在審美的同時感受音樂作品的獨特價值，在審美鑒賞視角下激發群眾的創新素養。在宣傳、創作的過程中要加快音樂鑒賞活動與審美能力培養要求相結合，有助于群眾形成良好的審美意識。

四、結語

音樂鑒賞活動自身帶有獨特的審美影響，在基于音樂鑒賞落實審美能力培養工作的過程中，要積極挖掘音樂資源，通過音樂曲目鑒賞、音樂文化探究、音樂創作的多元過程進行審美設計。挖掘音樂資源，鼓勵群眾在了解音樂文化的同時進行審美探究，有助于音樂鑒賞活動與審美能力培養工作的深度結合。