家校協(xié)同的學(xué)生自我管理能力培育策略

□江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方孝軍

學(xué)生自我管理能力對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好品格與關(guān)鍵能力，應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)，具有十分重要的意義。家校協(xié)同是培育學(xué)生自我管理能力的重要舉措和實(shí)踐路徑，學(xué)生的全面健康發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，家校社協(xié)同育人已經(jīng)成為中國(guó)國(guó)家教育戰(zhàn)略。在家校協(xié)同理念引領(lǐng)下的學(xué)校主導(dǎo)、教師引導(dǎo)、家庭教育、家校協(xié)同、自我突破是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力培育的基本路徑與有效策略。

隨著物質(zhì)條件、社會(huì)環(huán)境越來(lái)越好，學(xué)校和家庭可為學(xué)生提供“無(wú)微不至”的呵護(hù)，只求“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，最大限度地提升在競(jìng)爭(zhēng)中勝出的機(jī)會(huì)與可能，但愿望是美好的，結(jié)果卻適得其反。作為學(xué)習(xí)主體的中小學(xué)生，由于過(guò)度依賴外部環(huán)境，獨(dú)立處理學(xué)習(xí)、生活、管理等方面的能力得不到有效鍛煉，自我管理能力發(fā)育不良，表現(xiàn)出不知道如何獨(dú)立安排自己的時(shí)間，如何平衡學(xué)習(xí)與休閑，如何處理壓力和挫折，如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活等問(wèn)題，表面上的成績(jī)良好，卻難以形成有效的學(xué)習(xí)力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新力。學(xué)校教育、家庭教育必須反思過(guò)往做法、內(nèi)在隱憂，家校協(xié)同合作幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高他們的自主性和責(zé)任感，增強(qiáng)他們的自我管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，才是負(fù)責(zé)任的教育，是在做真教育。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向：學(xué)生自我管理能力培育是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的價(jià)值意涵與能力要求

學(xué)生自我管理能力是指學(xué)生能夠根據(jù)自己的目標(biāo)和需求，合理安排和利用時(shí)間、空間、資源，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒、行為、思想，實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展的能力。學(xué)生自我管理能力的培育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的必要條件。學(xué)生自我管理能力對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)，具有十分重要的意義。

（一）自我管理能力表現(xiàn)為有利于良好品格的形成

正確處理自己與他人的關(guān)系，個(gè)人與集體的關(guān)系，做到尊重師長(zhǎng)和同伴，遵守規(guī)則和紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)守信，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與社會(huì)活動(dòng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極實(shí)踐人生的意義與價(jià)值。這些都是在自我認(rèn)知水平的提升的前提下，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的自律與行為表達(dá)，形成自我管理，自我印證與自我修正，從而形成良好的自我管理能力。自我管理能力形成過(guò)程也是學(xué)生良好品格的培育，正確的價(jià)值觀、健康的人格的形成過(guò)程。

（二）自我管理能力表現(xiàn)為有利于學(xué)習(xí)能力的有效提升

哈佛大學(xué)教授柯比（Kirby）認(rèn)為學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性等要素綜合構(gòu)成的相互作用、相互推動(dòng)的有機(jī)集合體。學(xué)習(xí)力的本質(zhì)是學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生意愿，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升堅(jiān)持的毅力，堅(jiān)持不懈地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）自我管理能力表現(xiàn)為有利于組織力、領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

組織力、領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為個(gè)人在一個(gè)組織、集體中能夠有良好的品德，有了為組織、集體負(fù)責(zé)任的那份擔(dān)當(dāng)，為大家的利益甘愿奉獻(xiàn)，不計(jì)個(gè)人的得失的高尚品格，還表現(xiàn)在有出眾的組織管理能力、擔(dān)責(zé)的水準(zhǔn)。自我管理能力的培育就是要保證良好品格的形成，自律能力、協(xié)調(diào)能力、號(hào)召力的不斷躍升。自我管理能力是組織力、領(lǐng)導(dǎo)力形成的前提與有效保障，而組織力、領(lǐng)導(dǎo)力的形成過(guò)程又會(huì)鞏固、強(qiáng)化自我管理能力的提升。

（四）自我管理能力有助于更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

學(xué)生自我管理能力還表現(xiàn)在綜合素養(yǎng)的有效提升上，學(xué)生核心素養(yǎng)是保證學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)的不確定性，讓其有足夠的能力去應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的復(fù)雜性，能夠積極地面對(duì)社會(huì)變化和挑戰(zhàn)，靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，滿足社會(huì)發(fā)展需要，為未來(lái)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、協(xié)同導(dǎo)向：學(xué)生自我管理能力培育的實(shí)踐路徑與有效策略

家校協(xié)同是培育學(xué)生自我管理能力的重要舉措和實(shí)踐路徑，學(xué)生的全面健康發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。2023 年1 月，教育部等十三部門(mén)發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，指出“形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。”

（一）學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生自我管理能力培育的體系建構(gòu)

未來(lái)社會(huì)的不斷發(fā)展、演進(jìn)，不確定性、復(fù)雜性日漸顯現(xiàn)，這些挑戰(zhàn)和壓力要求學(xué)生具備良好個(gè)人素養(yǎng)，而個(gè)人素養(yǎng)既包含著自我管理能力，又有在自我管理能力支撐下的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，自我管理能力即學(xué)生終身發(fā)展的重要素質(zhì)，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。積極構(gòu)建以學(xué)校主導(dǎo)的以學(xué)生為主體、以合作為基礎(chǔ)、以反思為機(jī)制的培育體系。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。教育教學(xué)是學(xué)生在場(chǎng)的主體性活動(dòng)，只有尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性，讓學(xué)生站到教育教學(xué)的中央，有效發(fā)揮其主體作用，才能變被動(dòng)獲得為主動(dòng)的習(xí)得，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主消化的營(yíng)養(yǎng)才能被學(xué)生吸收。這就要求我們的學(xué)校在學(xué)校課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)安排、教學(xué)方法等方面把學(xué)生這一重要資源充分利用起來(lái)，給予學(xué)生一定的自主權(quán)和決策權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇、參與，甚至自我設(shè)計(jì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，在自我管理能力的不斷提升中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和參與感。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以合作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、項(xiàng)目合作、社區(qū)合作等，讓學(xué)生在合作中分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和資源，從而提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立有效的師生關(guān)系、同伴關(guān)系和家校關(guān)系，讓學(xué)生在合作中得到支持、鼓勵(lì)和反饋，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以反思為主機(jī)制的教育過(guò)程。反思機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生反觀思想、表現(xiàn)，矯正認(rèn)知與行為的有效方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思、同伴反思和師生反思等，讓學(xué)生在反思中明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而形成自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供多種形式的反思機(jī)會(huì)和工具，如日志、問(wèn)卷、訪談、個(gè)人檔案袋等，讓學(xué)生在反思中制定、修正下一階段行動(dòng)目標(biāo)和策略，從而形成自我調(diào)節(jié)和自我改進(jìn)的能力。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以協(xié)作為紐帶的協(xié)同教育機(jī)制。學(xué)生主要的生活環(huán)境就是家庭和學(xué)校，學(xué)校和家庭在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中都扮演重要的角色。二者協(xié)同可以打通孩子教育的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育功能的疊加效應(yīng)，以學(xué)校為主導(dǎo)提供相對(duì)科學(xué)的規(guī)劃，建設(shè)協(xié)同機(jī)制，確立明確目標(biāo)，聚焦孩子個(gè)性特點(diǎn)，施加有效的影響，實(shí)現(xiàn)以自我管理為特征的能力增長(zhǎng)與素養(yǎng)提升。

統(tǒng)籌用好社會(huì)資源，強(qiáng)化實(shí)踐育人路徑。學(xué)校要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，爭(zhēng)取政府支持，主動(dòng)加強(qiáng)同社會(huì)有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，統(tǒng)籌聯(lián)絡(luò)各類社會(huì)資源，拓展校外教育空間，建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地和資源目錄清單，開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，在勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)、志愿服務(wù)、法治教育、安全教育和研學(xué)等活動(dòng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生自我管理能力培育的關(guān)鍵要素

教師是實(shí)施學(xué)校教育的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，科學(xué)有效引導(dǎo)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

尊重、信任，可以有效激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)。俗話說(shuō)，要會(huì)做個(gè)“懶媽媽”，事事由媽媽包辦，是培養(yǎng)不出一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、能自立的孩子的。我們教師一定要更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)、興趣和需求，不能一刀切地對(duì)待所有的學(xué)生。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇和意愿，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，順應(yīng)與引導(dǎo)，而不是強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)和要求。教師應(yīng)該信任學(xué)生的能力和潛力，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂珊涂臻g，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生提升自主的學(xué)習(xí)管理能力。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平，制定具有挑戰(zhàn)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。教師應(yīng)該采用多元化、開(kāi)放性和過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等素養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己檢查、總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)措施。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)富有趣味性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、角色扮演、小組討論、項(xiàng)目制作等。教師應(yīng)該利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片、圖表、文本等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)和資源，進(jìn)行自主探究和解決問(wèn)題。

（三）家庭教育，學(xué)生自我管理能力培育的責(zé)任主體

父母是孩子第一任老師，孩子成長(zhǎng)的最大影響是來(lái)自家庭，父母不僅給了孩子遺傳密碼，也要給孩子行為密碼，可以說(shuō)有什么樣的家庭就會(huì)有什么樣的孩子。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是持續(xù)的、長(zhǎng)期的。因此，家庭要用“顯性的”教育要求與“隱性的”行為影響孩子，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)為自律、有目標(biāo)、有責(zé)任感的個(gè)體，逐漸發(fā)展和提升自我管理的能力。

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理。時(shí)間成本對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)并不是一樣的，引導(dǎo)孩子根據(jù)學(xué)生目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行合理日程安排、時(shí)間安排，鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)列表，并幫助他們學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間，提升時(shí)間利用的合理性與高效性。

逐步養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成一些日常任務(wù)，如整理房間、洗衣服、做飯等。逐漸增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我管理能力，讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。

提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。家長(zhǎng)要在孩子遇到困難，需要幫助的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過(guò)與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督任務(wù)進(jìn)度和提供必要的資源，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

給予更多的自主權(quán)和決策機(jī)會(huì)。逐漸給予孩子更多的自主權(quán)和責(zé)任，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立決策和承擔(dān)后果，這有助于培養(yǎng)孩子的自我管理能力和責(zé)任感。家長(zhǎng)可以提供一些情景或情境，讓孩子自己找出解決方案，培養(yǎng)他們的自主思考和決策能力，家長(zhǎng)有意識(shí)地在家庭事務(wù)、重要決策中聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，增強(qiáng)孩子的自主意識(shí)和決定能力。當(dāng)孩子的意見(jiàn)被家長(zhǎng)采納，得到尊重時(shí)，孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和價(jià)值感。

（四）家校協(xié)作，學(xué)生自我管理能力培育的共育機(jī)制

學(xué)校為主導(dǎo)的家校協(xié)作機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力培育的一致性，消減家長(zhǎng)在孩子教育上的盲目性，學(xué)校給予家長(zhǎng)的指導(dǎo)可以提升家庭教育的科學(xué)性、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教育效果。

共同設(shè)定合理目標(biāo)。家長(zhǎng)和教師可以共同與學(xué)生制定目標(biāo)，并確保目標(biāo)具體、可行和具有挑戰(zhàn)性。通過(guò)與學(xué)生一起討論和制定目標(biāo)，可以提高學(xué)生的參與度和責(zé)任感。

建立良好的溝通機(jī)制。學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在自我管理方面的問(wèn)題和困難，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。同時(shí)，也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法和需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與感。學(xué)校可以通過(guò)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)、建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等制度，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等方式，加強(qiáng)與家庭教育的協(xié)同性。

（五）自我突破，學(xué)生自我管理能力培育的根本路徑

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是提高素養(yǎng)導(dǎo)向教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省、自律、自我設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我管理能力培育的核心要素與根本路徑。

提高自我管理的動(dòng)機(jī)和水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)情緒越強(qiáng)烈。根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)來(lái)制定個(gè)人目標(biāo)，會(huì)更有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)。許多學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境、過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷缺少合理的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)處于無(wú)目標(biāo)狀態(tài)，教師與家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生建立人生規(guī)劃，明確成長(zhǎng)目標(biāo)，顯得十分重要與迫切。

獨(dú)立處理學(xué)習(xí)、生活事務(wù)。首先，學(xué)習(xí)時(shí)間管理，合理地安排時(shí)間，包括制定優(yōu)先級(jí)、設(shè)定時(shí)間表和遵守時(shí)間約定。提醒學(xué)生高效利用碎片化時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。其次,獨(dú)立處理個(gè)人事務(wù)，獨(dú)自完成父母為自己包辦本應(yīng)屬于個(gè)人生活和學(xué)習(xí)中的事務(wù)，提高處理事務(wù)的效率。最后，獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

自我監(jiān)督與自我激勵(lì)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行管控和評(píng)估。可以記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成情況和反思，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和行為習(xí)慣。給自己設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，以激勵(lì)自己更好地完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)。

自我反思與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣定期回顧自己的學(xué)習(xí)和行為，分析成功和不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。可以通過(guò)寫(xiě)日記、進(jìn)行小組討論或與老師進(jìn)行對(duì)話的方式進(jìn)行自我反思。逐漸培養(yǎng)出自我管理的能力，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

家校協(xié)同是整合優(yōu)化學(xué)校、家庭、學(xué)生自我管理等多方力量，培育學(xué)生自我管理能力的有效路徑。學(xué)校要積極推動(dòng)學(xué)生管理能力體系的全面建構(gòu)；教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際科學(xué)開(kāi)展學(xué)生自我管理的活動(dòng)，激發(fā)興趣、鼓勵(lì)挖掘?qū)W生自我管理的潛力；家長(zhǎng)則要主動(dòng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，有意識(shí)、有計(jì)劃地參與到學(xué)生自我管理能力培育工作中來(lái)；以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)，強(qiáng)化自我約束，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷完善自我，促進(jìn)自我管理能力的提升，讓家校協(xié)同作用成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)全方位育人。