讓數(shù)字化助力中小學(xué)減負(fù)提質(zhì)

□ 《民生周刊》記者 羅燕

推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)、管理等全流程數(shù)字化，助力老師精準(zhǔn)教、學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)、學(xué)校精準(zhǔn)管。

教育數(shù)字化是數(shù)字中國戰(zhàn)略的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的重要一環(huán)。數(shù)字化正在催生新的教學(xué)和學(xué)習(xí)革命，創(chuàng)造處處能教、時(shí)時(shí)可學(xué)的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育生產(chǎn)力的釋放。

近年來，在課堂教學(xué)、考試閱卷等場(chǎng)景中，已經(jīng)可以看到明顯的數(shù)字化進(jìn)展，比如智慧白板的應(yīng)用、機(jī)考系統(tǒng)的自動(dòng)批閱等，作業(yè)環(huán)節(jié)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用也在探索中。

在今年兩會(huì)上，不少代表、委員建議推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和教學(xué)過程等教育流程的數(shù)字化再造，讓教育數(shù)字化建設(shè)真正改變教學(xué)。

“雙減”之下的作業(yè)

近年來，義務(wù)教育階段的減負(fù)一直在積極推進(jìn)。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。

一年多來，通過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理，學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)已經(jīng)逐步減輕。同時(shí)，“雙減”的另一個(gè)重要內(nèi)容，即減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)也備受關(guān)注。教育部門堅(jiān)持壓總量、控時(shí)間，要求各學(xué)校強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)。

在很多教師看來，作業(yè)是必不可少的教學(xué)與管理環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)過程性數(shù)據(jù)的重要來源。通過作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且據(jù)此安排下一步的教學(xué)。學(xué)校教育不僅要“減負(fù)”，更要“提質(zhì)”，其中，將作業(yè)布置得更科學(xué)、更有效是重要內(nèi)容。

全國人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué)教師張瓊麗提出，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量與作業(yè)時(shí)間；第二，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)；第三，創(chuàng)新作業(yè)類型和方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。

“作業(yè)既要減負(fù)又要能提質(zhì)，還要助力學(xué)生綜合發(fā)展。”云思智學(xué)CEO劉渝認(rèn)為，在作業(yè)環(huán)節(jié)上存在幾個(gè)痛點(diǎn)：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該跟著教育教學(xué)的進(jìn)度、根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展去構(gòu)建；需要有精準(zhǔn)和豐富的題目?jī)?nèi)容和資源作為支撐。當(dāng)作業(yè)發(fā)布且學(xué)生完成之后，如何形成對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集，同時(shí)又不影響老師的日常行為習(xí)慣，也是作業(yè)數(shù)字化中的一個(gè)難點(diǎn)或痛點(diǎn)。此外，如何有效地分析和處理作業(yè)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)價(jià)值再挖掘幫助到老師和學(xué)生的教育教學(xué)閉環(huán)，重塑教與學(xué)，是作業(yè)減負(fù)提質(zhì)面臨的挑戰(zhàn)之一。

數(shù)字化將“作業(yè)”變成“抓手”

在教育數(shù)字化中，數(shù)字化技術(shù)的支持非常重要，便捷的技術(shù)可幫助師生提高教與學(xué)的效率，繁雜的技術(shù)則可能為師生帶來新的負(fù)擔(dān)。

溫州廣場(chǎng)路小學(xué)教師正在使用高拍儀，數(shù)字化批改作業(yè)。

近年來，OCR文字識(shí)別、AI批改、數(shù)據(jù)分析、知識(shí)圖譜、算法推薦等AI技術(shù)體系不斷演進(jìn)。高掃儀、智慧作業(yè)機(jī)、智能紙筆、電子墨水屏等無感采集方式，能在不改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為、不增加老師負(fù)擔(dān)的情況下采集作業(yè)數(shù)據(jù)，這些都為作業(yè)數(shù)字化提供了技術(shù)條件。

有的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了探索。比如，浙江省溫州市推出教育數(shù)字化改革典型案例，溫州廣場(chǎng)路小學(xué)通過高拍儀采集學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，不改變學(xué)生作答和教師批改習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)學(xué)情的常態(tài)化全量管理，為每個(gè)學(xué)生智能推薦變式練習(xí)，精準(zhǔn)布置作業(yè)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

張瓊麗建議，提升作業(yè)數(shù)字化水平，提高學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。建設(shè)基礎(chǔ)作業(yè)庫和區(qū)域性作業(yè)資源庫，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)性、探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的共建共享。建立結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識(shí)體系圖譜，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，避免作業(yè)“亂出題”“出怪題”。

同時(shí)，她建議，要通過數(shù)字化將“小作業(yè)”變成“大抓手”，用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)。推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)、管理等全流程數(shù)字化，助力老師精準(zhǔn)教、學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)、學(xué)校精準(zhǔn)管。從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、難度、時(shí)長(zhǎng)等多維度評(píng)估作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提示教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保作業(yè)科學(xué)合理，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)與命題能力。

在數(shù)字化推動(dòng)作業(yè)減負(fù)提質(zhì)中，數(shù)據(jù)是連接教師精準(zhǔn)教育與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的紐帶。如何挖掘作業(yè)的數(shù)據(jù)價(jià)值，需要教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，更需要為教師提供可用好用的數(shù)據(jù)化工具，拓展數(shù)字資源，全流程推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

助力教育提質(zhì)增效

數(shù)字化為作業(yè)減負(fù)提質(zhì)帶來新的契機(jī)，也引起了業(yè)界的探討。

張瓊麗認(rèn)為，對(duì)作業(yè)的日常監(jiān)測(cè)可以推進(jìn)教育減負(fù)提質(zhì)。通過作業(yè)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)布置、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)提交率、批改率、正確率、講評(píng)率、訂正率、知識(shí)點(diǎn)覆蓋等方面的監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)掌握區(qū)域作業(yè)情況，可實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)、智能的教學(xué)管理、作業(yè)管理。

在作業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師的探索特別重要。江蘇省無錫市五愛小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)組老師們運(yùn)用數(shù)字作業(yè)平臺(tái)和技術(shù)，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)性作業(yè)進(jìn)行重組和匯編，將作業(yè)從厚厚的書變成薄薄的紙，不僅每天作業(yè)題量減少20%，而且作業(yè)“重量”減輕90%。

“數(shù)字化本身就是一個(gè)工具，不要把它理想化，也不要把它善良化。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要是教育觀念、教育管理和教育評(píng)價(jià)導(dǎo)致的。如果教育觀念和評(píng)價(jià)機(jī)制改變了，數(shù)字化可以作為減負(fù)的工具。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，“數(shù)字化工具用得好，可以減少一些重復(fù)的勞動(dòng)，減少一些重復(fù)的作業(yè)。”

他強(qiáng)調(diào)將以人為本、以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本作為教育數(shù)字化發(fā)展的基本準(zhǔn)則。依據(jù)有利還是有害、適合與不適合的標(biāo)準(zhǔn)，由教育當(dāng)事人自主選擇利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬技術(shù)。“評(píng)定教育數(shù)字化優(yōu)劣的最終依據(jù)是學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生是否因此獲得更健全的成長(zhǎng)發(fā)展。”