引領孩子健康成長
——由幼兒園親子活動引發的思考

□ 甘肅省甘南藏族自治州 臨潭縣新城鎮中心幼兒園 徐桂紅

家庭、社會、幼兒園是幼兒生活的主要場地，也是其獲取生活經驗、知識技能的主要途徑。家長作為幼兒的第一任教師，親子互動、情感溝通對幼兒的成長具有很大的影響。因此，教師要加強對親子活動的重視，從幼兒的實際情況出發，設置豐富的親子課程活動，讓家長走進幼兒園，與幼兒共成長、同發展，進而為幼兒打造更高質量的幼兒園教學活動。

本文以“引領孩子健康成長”為主題，對幼兒園親子活動展開探討，簡述親子活動的重要性，圍繞幼兒的實際情況及年齡發展需求，對親子活動的展開、策劃提出教育建議，圍繞日常、開放日、節日幾大元素展開詳細探討，讓家長充分認識到親子活動的重要性，從而改善家庭教育的偏見，更好地為幼兒創設優質的學習和成長空間。

一、幼兒園親子活動的教育價值

第一，幼兒園親子活動能拉近家長與園所之間的距離。在信息時代背景下，負面新聞、輿論消息對學前教育行業產生了極大的影響，在復雜的輿論環境中，家長對園所教育缺乏信任，常常站在幼兒園的對立面，給自身造成了不小的教育困擾。幼兒園親子活動的展開，能夠讓家長從多個方面了解幼兒園教育，知道幼兒每日在幼兒園的生活，通過實踐活動拉近與園所間的距離，提高對幼兒園的信任，明確教育活動價值。

第二，幼兒園親子活動能夠豐富家長的教育技能。幼兒園展開的親子活動多半由園所發起，將幼兒園課程作為媒介，引導家長走進幼兒的課程中，了解幼兒在園內的一日生活。除此之外，教師還可以借此機會為家長講解一些簡單的育兒知識，將《3-6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的內容滲透到親子活動中，讓家長具備更加科學的育兒觀。

第三，幼兒園親子活動能夠拉近親子間的情感交流。親子活動的展開需要父母與幼兒之間的互動，通過合作、學習、互相幫助達成溝通情感的目標。在社會壓力的影響下，父母們早出晚歸，陪伴幼兒的時間有限。親子活動的召開需要選擇休息日或者節日，給家長和幼兒提供一個良好的交流平臺，豐富親子之間情感的交流渠道，對幼兒身心成長具有積極的意義。

總之，幼兒園親子活動的展開對園所、家庭、家長、幼兒、教師等多方都有積極的作用，在多方的共同努力下，讓家長與教師、與園所成為朋友，共同為幼兒的身心健康成長保駕護航。

二、幼兒園親子活動的展開策略

親子活動需要家長、園所、教師的多方合作與參與，全面了解幼兒的成長動態，進而為幼兒構建更高效的課堂。接下來，筆者從日常生活、半日開放、節日特點等角度出發，對幼兒園親子活動的展開進行探討。

（一）日常活動

親子活動不僅僅局限于園所內的活動，還可以將其融入幼兒的日常生活，教師要發揮出自身的教育優勢，有計劃地、有組織地設計親子活動，滿足幼兒的年齡需求，同時也要提高家長的教育認知，形成家長、幼兒共同參與的主題性教育，讓幼兒在互動中得到成長，讓家長在活動中給予幼兒關懷和教育，為幼兒完美人格的健全奠定基礎。

1.每日讀書，親子分享學習經驗。

幼兒階段孩子的年齡處于3～6 歲，是各方面能力、意識、觀念建立的關鍵期，加強閱讀能力的培養對幼兒口語表達、思維邏輯、人際交往具有積極的意義。因此，在構建親子活動時，教師可以為家長及幼兒創設《親子共讀》活動，讓幼兒與家長一起讀書學習，親子間分享學習經驗。

在展開親子共讀活動時，親子可以使用同一本書，也可以閱讀不同的書。如在每天睡覺前的二十分鐘，可以展開這一活動。面對年齡較小的幼兒，家長可以與幼兒一起讀書，并詢問幼兒一些問題：“你看到了什么？書中有哪些人物？他們可能在做什么？你猜猜故事的結局是什么？”利用問題引導幼兒深入閱讀，鼓勵其講述知識內容，讓親子間分享學習經驗。在閱讀結束后，家長還可以詢問一些總結性的問題，如：“這個故事告訴我們什么道理？你學到了什么？”讓幼兒學會總結生活經驗，家長在幼兒回答的基礎上完善內容，進而提升親子共讀的活動質量。而面對年齡較大的幼兒時，家長和幼兒可以各自閱讀自己喜歡的書，在閱讀結束后相互分享閱讀心得及喜歡的片段，家長要真正尊重幼兒地位，滿足幼兒的表達需求，提高親子活動的教育價值。

除此之外，部分家長對共讀活動的經驗較少，不知道怎樣詢問幼兒問題、怎樣與幼兒溝通。教師作為專業的教育人員，可以向家長分享一些優秀的教學資源，如平日課上的閱讀資源、幼兒感興趣的圖書內容等，幫助家長展開親子共讀計劃，一點點提升家庭教育的質量，增強家長的教育意識，讓其形成科學的育兒觀，為幼兒提供更加優質的學習環境。

2.家務合作，增進親子情感的交流。

隨著社會經濟水平的快速發展和人們生活質量的提升，溺愛幼兒的情況越發嚴重，尤其在一些獨生子女家庭中，上有老人寵愛，下有家長溺愛，對幼兒自我服務能力的發展帶成了不利影響。因此，在親子活動的構建中，教師可以突出家務合作的優勢，讓家長在家庭生活中平等對待幼兒，讓幼兒做一些力所能及的事情，通過家務合作讓幼兒找到自己在家庭環境中的價值，能夠提高幼兒的合作、集體意識，增進親子情感的交流。

在親子活動構建與開展時，教師要鼓勵家長將親子活動滲透到生活的各個環節。如在親子共同逛超市、購物的時候，家長可以讓幼兒拎一些物品，讓其做一些力所能及的工作；在選取玩具時，要平和地與幼兒溝通，告訴他們購買的理由，充分尊重幼兒的地位，讓其學會自己做選擇；在做家務時，可以讓幼兒和父母一起收衣服、晾衣服，利用親子間的互動提高幼兒的自理能力；在吃飯的時候，讓幼兒幫助家長布置碗筷、擦桌子、倒垃圾，讓幼兒意識到自己是家庭中的一部分；在家庭成員做一些決定的時候，要詢問幼兒的想法，耐心傾聽并參考他們的建議。這些家務上的分工都可以融入親子活動，讓家長與幼兒做朋友，更好地激發家長及幼兒對親子教育活動的興趣和熱情，使家長和幼兒共同成長、共同進步。

（二）半日活動

現在的家長對教育的需求越來越高，對孩子教育的意識也越來越強烈，身為幼兒教師，要努力了解家長的各種需求，挖掘家庭教育資源，讓家長參與到教育中。半日活動是近幾年幼兒園較為常見的親子活動方式。所謂“半日”，就是讓家長走進幼兒園中，在半天時間中感受幼兒的學習氛圍、生活環境，構建內部的、獨特的親子活動。

1.家長進課堂，感受幼兒學習氛圍。

隨著社會的快速發展及人民生活水平的提升，越來越多的家長開始注重幼兒教育。由于生活環境、個人認知、基礎能力等因素的限制，家長們對幼兒的教育了解有限，也存在著較大的誤區。針對這種情況，教師可以創設“半日活動”，讓家長們走進幼兒園，和幼兒共同學習、成長，感受幼兒的學習氛圍，進而對園所教育及幼兒成長產生全新的認知。

在創設半日親子活動時，教師可以邀請不同職業的家長，讓其走進課堂為幼兒講解知識內容，豐富幼兒的思維想法。以主題活動《小鬼顯身手》為例，教師可以邀請在銀行、醫院、警察局工作的家長，引導家長為幼兒講解行業的特點、工作內容及責任。如在醫院工作的家長可以為幼兒講解一些簡單的衛生常識，并為幼兒準備動畫PPT，帶領幼兒一邊看動畫，一邊學習簡單的衛生保健知識，為親子活動注入全新的活力。在警察局工作的家長可以向幼兒介紹警察的工作內容，并教會幼兒一些安全知識，提高幼兒的安全警覺性。

這一親子活動的展開，利用了家長的職業優勢，讓其走進幼兒園教育中，結合自身的工作特性和幼兒的學習內容，給幼兒帶來豐富的知識經驗，讓其更好地感受外界社會生活。除此之外，教師可以邀請家長到幼兒園做“老師”，既可以滿足家長對園所教育的好奇心，豐富家庭與園所間的溝通互動，也增加親子活動的教育契機，讓家長感受到教育成功的喜悅，帶動更多的家長參與到幼兒園教學中，促使幼兒得到良性成長與發展。

2.家長進校園，感知幼兒成長動態。

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《綱要》在組織與實施中指出“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，在構建親子活動的時候，教師應當保證活動的針對性，讓家長走進園所教育中，讓其了解幼兒的成長動態，讓幼兒得到能力的提升。

幼兒教育是一項重要而復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方的共同合作才能得到充分的教育功效。親子活動的展開，并非單純地落實教育理念中的要求，而是要讓家長在活動中發現幼兒成長中的問題，以更加積極的態度走進幼兒教育中，在家庭和園所的努力下，共同促進幼兒身心的健康成長。

如小班的親子活動中，幼兒自我意識強烈，社會交往能力較差，不愛與同齡人交往、合作。教師可以創建親子活動“我們都是好朋友”，讓家長帶領幼兒與同齡人接觸，通過親子活動引導家長培養幼兒的交際能力，提高親子活動的質量；而在中班幼兒中，幼兒合作熱情不高，親子活動便可以“合作”為教育主題，多名家庭共同合作，選擇拔河、接力賽、團隊賽等集體活動，讓幼兒在親子活動中了解到合作的重要性；在大班親子活動中，該階段幼兒處于幼小銜接的關鍵期，親子活動的構建便可以選擇“小學一日游”“小學生活什么樣”等，讓家長對銜接工作建立正確的認知，同時也可以幫助大班幼兒做好學習準備及鋪墊，通過針對性的親子活動增強幼兒各方面的能力，促使其身心得到全面、健康地成長。

（三）節日活動

親子活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，教師應利用好這一活動的特點，充分展示出親子間的互動，利用好一切可利用的教育元素，加強幼兒及家長之間的溝通，利用節日的特性創設具有特色的親子活動，既能夠讓幼兒樹立正確的價值觀，又能夠增進親子間的情感交流與互動。

在策劃幼兒園親子活動的時候，教師可以從兩個方面出發，分別是傳統節日及國際性節日。首先，在傳統節日中，教師可以根據本地的文化特色、節日特點、慶祝風俗等策劃活動，鼓勵幼兒與家長積極參與，以家庭為單位，創設別具特色的親子活動。如在春節前，園所可以提前召開聯歡會，讓每名幼兒與家長準備一個節目，在全班幼兒家庭面前表演出來。這一活動既能讓幼兒主動、積極地融入集體生活，又能夠給家長、幼兒提供豐富的活動契機，達成親子教育的目的，促使幼兒身心得到良性成長與發展。

其次，園所還可以準備一些特殊的親子活動。如在清明節時，幼兒園可以組織“踏青活動”，利用社會資源組織親子活動；在端午節時，組織以“粽香傳情”為主題的活動，讓家長和幼兒一起在園內包粽子，還可以開啟包粽子比賽，豐富親子活動內容；在冬至節氣時，可以讓家長來幼兒園，和幼兒一起包餃子等。這些親子活動都能增加家長與幼兒的互動頻率，通過不斷創設全新的學習內容，促使幼兒身心得到良性成長與發展。

最后，在國際性節日中，教師也可以創設具有特色的親子活動。如在地球日中，構建活動“垃圾分類、撿垃圾、環保小衛士”等，利用周圍的社區資源，展開實踐類親子活動；在母親節時，教師可以帶領幼兒做禮品，放學回家后將其送給媽媽；在父親節時可以學習演唱兒歌，如《好爸爸》《爸爸我愛你》，讓幼兒回家唱給爸爸聽；還可以利用植樹節、護士節、清明節、世界無煙日等多種國際性節日構建親子活動，既能豐富幼兒的學習內容，還能夠增強親子間的互動，對幼兒身心成長具有積極的意義。

三、結語

綜上所述，本文對幼兒園親子活動展開討論，從幼兒的實際情況出發，結合一日生活、日常學習、節日氛圍、感恩教育等活動，對幼兒園親子活動展開了討論，并提出了對應的教育建議，以期對家長及教師有所幫助。親子活動是拉近父母與幼兒之間距離最有效的方法，也是親子間情感溝通的重要途徑。身為幼兒教師，要充分發揮自身的教育優勢，結合《指南》《綱要》中的教育要求，創設多種趣味性的教學活動，讓家長和幼兒共同成長、共同進步，同時也可以拉近家庭和園所的距離，讓幼兒得到更加全面的成長與發展。