偏執的代價

周宜祥

近聞一高論：物理成績好的人會比較聰明，會有較強的邏輯思維能力。今天品味一下，內心是別樣的滋味。

和很多人一樣，我也是從初中二年級開始學物理。一起步我就對這門課程很有興趣，加上教我們物理課的張進老師講課很有特色，語調抑揚頓挫，解析深入淺出，十分符合我的“胃口”，因此成績一直不錯。當然也有例外的情況，記得那是初二第一學期期末考試，物理題據說出得有點偏難，全年級物理成績超80 分的只有兩人，而我考了78 分。這對于我來說已是最差的成績了。為此整個寒假，我除了完成物理寒假作業以外，把物理書上的所有課后習題全部做了一遍，做了工工整整、清清楚楚兩大本。本子的封面上我還創作了“未來機器人”的一系列構象，畫面至今記憶猶新。次年開學之初，一向嚴肅認真的張進老師檢查寒假作業，他看到我做的兩大本習題后贊嘆不已，當眾展示并夸獎。從此之后自己對物理學習的勁頭更足了，從初二下學期到初三每次考試，物理成績在班上基本保持第一，僅有一次考了第二，是因為考第一的那個同學作弊。什么聲、光、力、熱、電、電磁，什么牛頓第一定律、能量守恒定律、電流定律、歐姆定律等等都不在話下。按照這樣的慣性，把物理這門課學好應在情理之中，然而這樣的升勢在高中一年級時便莫名其妙地急轉直下。高一的物理老師是個年輕人，長得瘦高個子，西裝筆挺。奔兒頭、凹摳眼、尖嘴巴、大長臉，樣像極似洋人，但我對其眼緣不佳，尤其是講課時怪異的聲音更是令我極不舒服，這與初中的張進老師形成了鮮明對比。因此上物理課便成為了一種折磨和負擔，成績也變得平淡無奇而泯然眾人矣。我偏執地認為，這個物理老師連給張進老師提鞋的資格都沒有，自此，對物理課的興致全無。高一湊合下來后，高二又湊合了半年，到高二下半年文理分科時，我鬼使神差地選擇了文科，目的之一是脫離這個讓人生厭的物理課。記得當時我罵了一句：“滾蛋吧！狗屁力學、曲線運動、平拋運動、光學、熱學。滾蛋吧！那個不會講課的洋老師。”

然而，1989 年7 月決定人生路徑的高考讓我的偏執付出了代價：落榜！

工作之后，我先后參加了自考和電大、函大等非全日制學習，獲得了兩個大專畢業證。有人鼓勵我繼續讀本科，我卻斷然拒絕。因為在我看來這種形式的學習就是混個糊弄人的畢業證。參加電大和函大入學考試兩次都是全縣第一名的經歷，讓我相信沒有幾個人是所謂真才實學。混這種名實不符的文憑，我寧肯不混。

現實卻給了自己當頭一記悶棍：30 歲那年，也是轉變身份的抓尾巴之年。縣里為縣委辦和政府辦選拔招錄文秘工作人員。學歷要求是全日制大專或非全日制本科。我是兩頭兒不沾邊兒。盡管其他條件符合要求，但于事無補。縣里的朋友們為我感到惋惜，在他們眼里，我的文字能力和綜合素質尚算不錯。

滿載機遇的列車有過很多，但一次又一次錯過。因為偏執所付出的代價，只有自己知道。