在高中英語閱讀教學中引導學生探究主題意義的策略

葛琎

引導學生探究主題意義有助于學生更好地理解文本，挖掘文本的深層次含義。因此，在閱讀教學中，教師可以立足文本的主題意義，將語言知識、文化知識等加以整合，從而促進學生學科素養的綜合提升。文章將結合教學實例，從以下三個方面具體介紹立足主題意義探究的高中英語閱讀教學策略。

一、創設與主題相關的情境

學生對主題意義的理解并不是一蹴而就的。在開展閱讀教學前，教師的首要工作就是要結合教學內容，通過恰當的方式，如營造主題情境、提供與主題相關的話題討論等方式，調動學生已有的與主題相關的認知經驗。

譯林版高中英語必修二Unit2 Be sporty，behealthy 的Extended Reading“Finding a balance：my taichi experience”是一篇關于一位高中生練太極以及在這過程中對太極產生心理變化的文章。本單元的教學主題是運動，這篇文章也是通過講述這位高中生練習太極的經歷，讓學生了解太極這項運動。在開展這篇閱讀教學之前，教師可以先在課件上呈現太極字樣以及圖標，然后提出問題：“What do you think of whenit comes to Tai Chi？”由于問題具有開放性，也比較簡單，學生會根據他們已知經驗發表看法，如太極是老年人的專屬運動、太極的動作十分有趣、練習太極的人越來越少等。教師聯系課文的相關內容，設置懸念：“Lets take a look at the protagonist we learned today.Does he have the same opinion on Tai Chi as youdo？”通過話題討論，學生能夠迅速地進入主題語境當中，為接下來的閱讀教學作鋪墊。

二、引導學生深入研讀語篇，明確主題意義

在閱讀教學中，為了讓學生深入語篇，明確文章的主題意義，教師就要始終以學生為學習主體，通過設計有針對性的閱讀任務，一步一步地引導學生通過分析問題、解決問題理解語篇的主題。

在“Finding a balance： my tai chi experience”這篇文章中，文章一方面介紹作者對太極的心理變化，一方面介紹與太極相關的歷史以及它對身體健康的意義。為了讓學生明確該篇文章所要表達的主題，教師要引導學生梳理文章脈絡。教師可以提供以下學習任務，并讓學生通過同桌或小組合作學習的方式進行主題探究。1.Can you use mind maps todescribe the author's mental journey towards Tai Chi？2.What aspects of the history of Tai Chi are you interestedin？ 3.What benefits does practicing Tai Chibring to the author？通過這三個層層遞進的學習任務，學生能深入探究文章，并明確太極不僅是老年人的專屬，其獨特的文化魅力和運動姿勢還能夠給我們的身心帶來益處。

三、適當拓展語篇，升華主題意義

在引導學生研讀語篇后，教師可以引導學生在理解文本主題意義的基礎上開展拓展語篇的實踐活動，讓學生完成知識的遷移和運用，升華文章主題意義。在學習完“Finding a balance：my tai chi experience”這篇文章后，學生不僅了解了一項新的運動，還感受到了我國運動項目獨特的魅力。除了文章中提到的白鶴亮翅、金雞獨立等動作外，太極還有許多其他的招式。完成課堂教學后，教師可以布置以下實踐活動：1.運用課后時間，通過互聯網或查閱資料等方式，了解太極的其他招式進行練習并拍攝視頻；2.參照本單元的Reading 部分，寫一篇自己關于太極的練習計劃；3.向身邊的親人介紹太極這項運動，讓他們對太極也有更多的了解。開展實踐活動，既可以讓學生通過太極運動鍛煉身體，又能讓他們對我國的傳統運動有更加深刻的體悟，知識與實踐相結合，從而升華文章的主題意義。

總而言之，英語教師在開展教學時，應當立足主題意義探究開展教學，引領學生挖掘主題意義、升華主題意義，最終提升學生的英語綜合素養。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學）