信息社會責任：“數字公民”素養的培育實踐

劉映川

摘要：信息社會責任是信息科技課程要培養的核心素養之一，與之相關的內容貫穿于信息科技課程的各個模塊。本文結合具體教學闡述信息社會責任的培養，其中涉及認識網絡風險、強化操作規范、遵循秩序規則等方面，希望能幫助學生樹立安全意識、增強自護能力、培養社會責任，使其成為合格的“數字公民”。

關鍵詞：信息社會責任；信息安全；信息科技課程

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）07-0013-03

信息社會責任是義務教育階段信息科技課程要培養的核心素養之一，它是指個體在信息社會中在文化修養、道德規范和行為自律等方面應承擔的責任。信息社會責任的相關內容說理性較強，小學信息科技課程各模塊中或多或少都涉及信息社會責任相關內容，但對它的培養不能依靠簡單的說教，需要結合具體內容展開，讓學生在具體的情境及真實的問題解決中提升意識。下面，筆者結合具體教學內容，說明如何培養學生的信息社會責任。

認識在線社會風險，樹立信息安全意識

在在線社會中，生活中的網絡無處不在，且涉及的應用越來越強大，網絡已經成為人們學習、工作與生活的重要工具。但網絡在給我們帶來便捷的同時，也伴隨著五花八門的風險，如病毒破壞、隱私泄露等。為了幫助學生充分認識到這一點，教師在教學中需根據內容特點采用不同的方法，幫助學生認識在線風險，促進其樹立信息安全意識。

1.預防計算機病毒入侵

計算機病毒是網絡安全的威脅之一，但這部分內容比較抽象，學生缺乏一定的經驗，常見的教學處理方式是將計算機病毒與生物病毒進行對比，讓學生在比較異同中加深理解。為了讓學生對計算機病毒有直觀的感受，筆者在執教過程中選取了典型的病毒——熊貓燒香。學生先在虛擬機上執行這一病毒，觀看并描述熊貓燒香病毒對計算機系統和軟件的破壞，與同桌相互說一說對病毒制造者的情緒感受。借助這樣一個模擬情境，幫助學生獲得直接的、真實的體驗，感受病毒所具備的破壞性、潛伏性與傳染性特征，從而真正理解預防病毒的重要性，形成對病毒制造者應受到法律制裁的認同感。學生理解了“為何要預防病毒”的問題，后續教學轉入“如何預防病毒”，教學銜接就會比較自然，而且符合學生的認知規律，學生也更容易接受預防方法的學習。

2.保護信息隱私安全

大數據在提升人們生活水平的同時，也增加了用戶個人隱私被竊取的安全隱患。為了讓學生感受信息隱私泄露帶來的后果，筆者在教學中組織學生開展小組討論，首先提出問題：“日常的網上購物，大數據會基于我們的瀏覽記錄推送相似的商品。為什么網絡大數據可以這么精準地向我們投送廣告呢？”學生分小組討論并借助網絡搜索資料后明確：在我們使用軟件的同時，軟件程序也在不斷地收集我們的個人信息。

在初步了解大數據精準推送的原理及行為后，筆者繼續追問“軟件程序收集我們的個人信息可能帶來的問題是什么”？同時為學生提供快遞單號數據泄露等典型案件。經過討論，學生充分意識到個人信息隱私安全問題，明白在大數據環境下需要注意個人隱私保護，提高安全防范意識，避免個人隱私在不知情的情況下被盜用。接下來過渡到技術層面的學習，如在注冊APP時，需要注意APP是否正規，注意APP權限的設置，以及訪問網頁時使用瀏覽器的“無痕瀏覽”模式等。

3.警惕網絡詐騙

考慮到小學生直接接觸網絡詐騙的機會相對較少，因此，筆者在課前安排學生回家咨詢父母、親戚等是否遭遇或聽說此類問題，獲得一定的感性認識。上課時筆者先讓學生匯報咨詢情況，初步總結現實生活中遇到的各種詐騙，然后再展示電信詐騙、銀行卡詐騙、招聘詐騙等各種典型案例的視頻片段及文字報道，借助形象的案例展示幫助學生梳理這些詐騙的共同特點：以各種手段獲取他人信任，誘導他人把錢轉到指定的銀行卡或賬戶上。這樣，學生對網絡詐騙的認識由感性上升到理性，繼而過渡到如何警惕網絡詐騙的問題。為了考查學生對知識的理解，同時培養其應用能力，教學中筆者為學生提供了幾個模擬場景，如在線購物、在線填寫表格等，讓學生在面臨各種選擇時通過角色代入先行判斷并選擇，在此過程中體會當事人的心理，了解上當的各種可能情況，然后全班總結需要注意的問題。通過這樣的方式，學生更容易理解網絡詐騙，有助于提升警惕意識。

養成行為規范，增強自我保護能力

為了落實“信息安全”這一邏輯主線中的“規避風險原則、安全觀——防范措施、風險評估”等問題，還需要在操作層面推進，從而體現新課標強調的科學原理與技術操作并重。筆者主要是引導學生理解行為規范是抵御在線風險的保證，從而重視在線行為管理，增強自我保護能力，這涉及兩個方面：日常查殺及定期自檢。

1.日常殺毒去除風險

為了讓學生認識殺毒軟件并能夠熟練規范地使用它，筆者課前讓學生搜集常用的殺毒軟件并進行分享，然后引導學生分析，通過市場上層出不窮的殺毒軟件，感受人們防護計算機病毒的強烈意識。同時，了解殺毒軟件是用于監控病毒入侵、掃描可疑文件、清除計算機病毒等威脅的防御類軟件，進而學習查殺病毒的規范操作。

在操作完成后，繼續提問“安裝好殺毒軟件就可以高枕無憂了嗎”，激發學生的好奇心，引發學生對問題的思考，從而使其明白需要定期更新病毒庫、查殺外來資料等。

2.定期自檢防患未然

為了讓學生意識到信息安全隱患往往是悄無聲息地潛入我們的生活，筆者通過一個活動來展開——對照老師列出的事項，測試一下自身是否擁有良好的信息自我保護意識。筆者所列的事項如下：①你的密碼是否過于簡單（生日號、數字連號……）？②你有定期更改密碼的習慣嗎？③你會連接公共場合陌生的無線網絡嗎？

④你會點擊網頁中跳出的極具誘惑的廣告鏈接嗎？⑤郵箱中的鏈接網址，你會直接打開嗎？……

在教學過程中，筆者共提供了10個事項，每個10分，學生對照事項檢測自身信息保護能力，并根據評分標準算出自己的分數。借助直觀、量化的數據促進學生對自身信息保護能力的判斷，鼓勵學生采用小組合作分工的形式，通過小組內的集體討論，在學習單的幫助下，上網搜索相關資料，再繪制出對應問題的思維導圖，發現事項背后的信息安全隱患，從而明確應該如何做才能保護個人隱私數據的安全。

3.安裝反詐騙應用（Anti-Fraud App）

針對網絡詐騙產生的反詐騙應用（Anti-Fraud App）程序，可以提醒用戶防止不良信息以及相關的詐騙企圖，還能幫助用戶檢查和驗證可疑的網絡賬號，以及檢測可能受到病毒攻擊的計算機。因此，它不僅能提高民眾的安全感，還能使民眾更加安全地使用網絡服務，保護民眾的財產安全。而且，政府部門利用它也能夠更好地追蹤網絡詐騙的幕后黑手，并依法懲治他們。

為了幫助學生認識到反詐騙應用程序具備的以上功能及價值，在教學中，筆者先播放介紹反詐騙應用的微視頻，然后通過投屏展示國家反詐中心APP的功能，如便捷的來電預警、報案助手，以及風險自查中的“APP自檢”“風險查詢”等，展示APP提供的相關部門對各種典型詐騙手段的提醒。借助這種直觀的展示，促進學生理解其意義，并學會安裝。

遵守在線社會規則，踐行信息社會責任

在現代社會，每一個公民都需要遵循在線社會規則與秩序。因此，筆者結合課程邏輯主線“信息安全”及“數據”等內容，從以下幾方面展開教學。

1.甄別信息真偽，維護社會生態健康

在通過在線搜索獲得相應的信息后，還需要引導學生甄別信息、判斷價值，即從“找信息”轉為“辨信息”。為此，筆者在教學中提供多組信息，讓學生分辨真偽、判斷真假，然后讓學生根據答案分析自己判斷失誤的原因，引發對此問題的思考。繼而小組討論：作為信息接受者（收集者），需要注意哪些問題？再轉換視角，提問：“是否可以隨意轉發未經核實的信息？如果轉發了會引發什么結果？”圍繞此問題小組討論并思考：作為信息發出者（傳遞者），需要注意哪些問題？當學生形成一定的認識后，再呈現幾個發布不當言論的典型案例，引導學生分析這些言論對當事人、對社會造成的危害，促進學生深化認識，樹立正確的價值觀，學會尊重客觀事實，正確對待信息，遵守相應的法律法規。

2.保護知識產權，提倡自主創新

知識產權是保護和激勵創新的制度基石，科技創新在現代化建設中扮演著越來越重要的角色，自主可控技術則對維護國家安全至關重要。因此，青少年有必要了解知識產權的重要意義，了解自主可控技術對保障信息安全、網絡安全乃至國家安全的重要性。在模塊三“在線學習與生活”中，有關于自主可控技術的描述，如“（8）了解自主可控技術對在線行為的影響，初步形成在線社會的安全觀”。為了幫助學生理解自主可控技術，筆者在課堂上播放相關的視頻片段，如華為的5G通信、鴻蒙系統、倉頡編程語言等開發背景及過程。然后安排小組在線搜索我國更多領域自主可控技術的案例，分析這些技術在各個領域發揮的作用，并設想，如果沒有這些技術，將會對我國產生哪些影響。在此基礎上，理解自主可控技術是保障國家安全的關鍵技術，理解自主可控技術對國家安全的意義和價值。

在形成理性認識之后，再引導學生回到在線行為規范上來，借助泄露國家機密的幾個典型案例，使其認識到信息（數據）安全不僅涉及個人安全，還會涉及國家安全，加深對安全在線行為重要性的理解。

通過討論、資料搜集、案例分析等方式，培養和提升學生的在線社會責任，以及國家安全意識。

結束語

在立德樹人的大背景下，面對數字原住民，如何培養學生信息社會責任，塑造學生正確的人生觀、價值觀，讓學生真正成為合格的新時代網絡公民，是教師需要關注的首要問題。意識的養成不可能一蹴而就，所以教師要在教學中通過集中或分散的方式展開相應內容，不斷向學生滲透，使其樹立信息意識，鍛煉信息能力，在網絡時空里成為一名合格的“數字公民”。