《畫方形與圓形》教學設計

楊蒙萌 王家彥 吳雅 曹恒來

學習內容分析

《畫方形與圓形》是蘇科版《小學信息技術》三年級第10課的內容，教材中以畫“小屋”為例，學習“矩形”“圓角矩形”“橢圓工具”的使用方法，通過基本圖形的組合表現物體的形態，從而利用數字工具輔助創新設計，提升學生的數字化學習與合作探究能力。學習內容大致分為兩個部分：第一部分是課前利用數字學習資源，進行基本技能的自主學習；第二部分是課中創作“筑夢星辰，強國有我”為主題的數字繪畫作品，進行數字化創新的協作學習。

學習者分析

本課的學習對象為小學三年級學生，他們已經認識了“畫圖”軟件，能夠使用“鉛筆”“刷子”等工具進行簡單的涂鴉，同時具有一定的美術構圖基礎。但“畫圖”軟件的使用正處于初步階段，數字化作品創作過程中所需要的設計思維與創新意識也較為缺乏。

學習目標

（1）掌握“矩形”“圓角矩形”“橢圓”工具的使用方法。

（2）能夠根據項目的需求，通過簡單圖形的組合創意設計數字繪畫作品。

（3）在設計與創作數字繪畫作品的過程中，初步形成運用數字化工具解決問題的能力。

教學過程

1.課前翻轉，學習基本技能

活動1：課前自學，掌握技能。

（1）登錄“易課堂”，觀看《畫方形與圓形》的微課及學習任務單（如下頁圖1），研讀電子課本，完成基本工具學習。

（2）師生進行線上交流與作品互評。

設計意圖：學生在家利用在線平臺開展自主學習，在掌握基本圖形繪制方法的基礎上，嘗試組合使用基本圖形表現物體形象，師生線上通過點贊和留言等方式對作品進行評價，通過及時提供反饋信息，優化學生的學習過程。

2.課中答疑，促進技能掌握

活動2：答疑解惑，鞏固技能。

（1）登錄“易課堂”進行在線測試，評價技能掌握情況。

（2）師生共同分析課前創作中遇到的問題。

（3）觀看“易課堂”學習空間中《基本圖形的組合構圖》等微課資源，通過小組交流，尋求解決方式，并向全班匯報演示。

（4）再次實踐，鞏固技能。

小結：

①繪制基本圖形可分為四步：一選二定三拖四調。

②利用Shift鍵可以精確地繪制出正方形、圓形與圓角正方形。

③當圖形呈虛線邊框時，可以調整圖形的位置與大小，以合理的組合結構形象直觀地展現物體形態；用橡皮擦工具修改組合后的圖形，還能讓作品更美觀。

設計意圖：在在線測試后，師生共同分析課前學習中存在的共性問題。采用“課內翻轉”模式，使用微課資源進行再學習，進一步學習合理組合圖形的方法，通過小組協作、教師個別指導突破操作難點。再次設計的分層任務，有助于鞏固學習成果，為后續的項目創作夯實技能基礎。

3.呈現項目，建構評價量規

一年一度的校園科技節又開始了，三年級同學要參加主題為“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品展，展示青少年崇尚科學、探索未知、敢于創新的精神面貌。

活動3：欣賞作品（如圖2），解構畫面。

（1）這三幅作品分別從什么角度表達“筑夢星辰，強國有我”的主題？

（2）挑選其中一幅作品，說一說你看到了哪些航天元素？它們由哪些圖形組合而成？你可以繪制出來嗎？

（3）你還能想到用哪些航天元素來表達“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫主題呢？

小結：可以從未來空間站、探月、星際移民等角度來表達“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫主題。可以抓住航天事物的外形特點，通過基本圖形的組合生動有趣地表現它們的特征。

活動4：對比分析，建構量規。

（1）一幅具有吸引力的數字繪畫作品應具備哪些特點？觀察對比以下兩幅作品（如圖3），你更喜歡哪一幅？在“易課堂”中發表你的觀點。

（2）歸納總結，形成量規（如下頁表）。

小結：一幅主題“筑夢星辰，強國有我”的優秀數字繪畫作品，可以通過立意鮮明的中國航天科技元素來表達主題，通過飽滿的畫面與合理的布局來表現美感，還需要通過奇思妙想的創意來抒發夢想。

設計意圖：通過展示人類探索太空“三部曲”的數字繪畫作品，創設真實情境，引導學生運用課前所學技能解決實際問題。師生共同解析范例，提供問題鏈支架，引導學生探究、觀察、思考，建構起創作“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品的基本思路。在此基礎上，通過作品的對比，分析優秀數字繪畫作品所應具備的要素，并轉化為評價量規，可為后續的規劃設計做鋪墊。

4.構思項目，創作數字作品

凡事預則立，不預則廢。在繪制“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品之前，需規劃好創作方案。

活動5：量規指引，協作規劃。

（1）協作構思，規劃“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品創作方案（如圖4）。

（2）在“畫圖”軟件中完成作品的繪制。

設計意圖：量規前置不僅可以為學生的設計規劃提供支架，還能為后續的作品評價提供合理的依據。小組合作構思設計方案，通過信息的分享與交流，增強學生間的思維碰撞，形成合作意識，促進學生合作能力的發展。

5.展示項目，評價數字作品

活動6：多元評價，展示作品。

（1）依據評價量規，組內互評，提交推選作品。

（2）通過“易課堂”推送作品，學生在線互評并投票評選“最佳創意作品”。

（3）依據評價量規與投票反饋結果，集體交流創作思路以及遇到的問題。

（4）師生共同提出改進建議，進一步完善并修改作品。

小結：同學們通過基本圖形的組合，形象直觀地表現了眾多中國航天科技元素，畫面布局合理且富有美感，創意獨特有趣，描繪出了自己心目中的航天夢、強國夢。不僅契合主題，還充分表達了對中國航天精神的敬仰，希望它能在我們的心中種下一粒粒種子，讓航天夢、強國夢生根發芽。

設計意圖：展示與評價“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品，樹立學生運用數字工具表達個性情感的信心。利用在線投票及時反饋學習成果，師生共同評析作品，關注數字作品設計思想，提高學生評價、鑒賞與反思的能力。進一步提出修改建議，能幫助學生明確繪畫作品后續改進的方向，促進學生進行持續的深入學習。

6.總結項目，梳理創作路徑

師：通過創作“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品，我們體驗了創新設計數字繪畫作品的方法。希望同學們在以后的數字繪畫作品創作中能選擇合適的數字工具進行創意表達，積極分享與交流。

設計意圖：運用思維導圖進行總結，歸納整理學習內容，提煉思想方法，有助于學生準確建構數字繪畫作品創作路徑，為后續數字作品的個性化創作奠定基礎，提升創新設計能力。

教學反思

本課以學生最感興趣、最為自豪的中國航天科技情境為切入點，設置了“課前翻轉”與“課中項目”兩個環節引領學生的數字化學習活動，學生通過創作“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品，經歷“確定主題—規劃設計—繪畫創作”這樣一個完整的數字化作品創作過程，全面提升了數字化學習與創新的能力。

筆者課前基于“翻轉課堂”教學模式，通過在線學習平臺發布《畫方形與圓形》的微課資源，制訂明確、具體、可行的學習任務單，引導學生完成本課的技能學習，利用數字工具進行學習與交流，既拓展了學習的時間與空間，又滿足了學生的個性化學習需求，有助于學生形成數字化學習能力。課中以創作校園科技節“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫作品為載體，通過作品的對比，建構評價數字繪畫作品的量規，并作為支持學生設計與創作個性化作品的支架，教學過程中注重引導學生在問題求解中進行創新設計，在項目實踐中產出創造性成果，取得了很好的教學效果。

但是，由于受課堂時間的限制，學生再次修改作品的時間略有不足，在后續的教學中，還需要進一步優化，可以將“翻轉課堂”模式繼續延伸至課后完善與修改作品，并通過在線平臺再次進行線上互動評價，以促進學生進行持續的深度學習。

點評

這是一節典型的數字作品創作課例。在日常教學中，學生往往只是機械地模仿教科書或者教師給出的案例進行繪畫，難以根據自身需求，設計與創作個性化的數字作品。因此，本課運用“易課堂”，采用翻轉課堂教學模式，讓學生在家中通過微課完成難度較小的學習內容。課堂教學中創設了創作“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫項目主題，引導學生整合運用所學的知識與技能，進行數字繪畫作品的創新與設計，在解決問題的過程中，發展“應用、分析、評價、創造”等高階思維，從技能與工具的淺層學習形態，過渡到以設計與表達為核心特征的創新活動，使深度學習成為現實。

以評價量規為指引的數字繪畫作品的創作，能有效促進學習效果的提升。通過作品的比較討論，收集學生觀點，師生共同擬定評價量規，增強了學生對評價量規的認同感。將評價量規貫穿于后續作品規劃與作品評價之中，實現以評促學，多元的評價主體與評價方式，促進了學科核心素養的形成與發展。

執教教師還具有較強的課程思政意識，充分發揮信息科技課程的育人功能，將立德樹人根本任務落到實處。“筑夢星辰，強國有我”數字繪畫項目是一個與中國航天科技相關的跨學科主題，融合了美術學科中的構圖知識、科學課程中的航天知識，既體現了信息科技課程的時代性與科學性，又將愛國主義教育無聲地融入課堂教學，培養了學生報效祖國的社會責任感與使命感。