“尋泉記”
——小學跨學科學習項目設計與實踐

陳茜 山東省濟南市民生大街小學

隨著新課程的實施，利用本地文化設計信息科技跨學科學習主題項目開展線上線下相結合的數字素養與技能的培養正成為一種新的教學范式。濟南是世界上泉水資源和泉眼數量最多的城市，具有“家家泉水”“清泉石上流”的別樣景致。濟南的城市發展、歷史演變、民風民俗沿襲都與泉水密切相關，因此形成了獨特的泉水文化，它成為濟南的文化標簽。基于泉文化進行的線上線下相結合的跨學科學習項目——“尋泉記”，是進行“數字化學習與創新”核心素養教學的一種新探索。

●項目背景

結合課標要求進行跨學科學習活動設計，開展“尋泉記”項目學習，引導學生針對項目要求，合理運用信息技術進行在線學習探索和線下考察體驗，鼓勵學生運用數字技術向世界宣傳推介“大美濟南”，讓學生在項目活動過程中融入認識家鄉、熱愛家鄉、推介家鄉，將“家國情懷”根植于心中。

●項目主題

濟南為什么被稱為“泉城”？“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，可以用濟南的哪些景點來證明呢？《濟南的秋天》《濟南的冬天》等文學作品讓我們對濟南充滿了什么樣的向往？通過“尋泉記”項目學習，學生進行分組探索、合作交流、共同展示，共同見證濟南的美麗和魅力，讓全省、全國乃至全世界的小朋友也喜歡上濟南。

●課時設計

整個活動共3課時。第1課時，計劃、選題、規劃、搜索。第2課時，結合周末收集素材，并初步進行作品創意交流、甄別、編輯、修改。第3課時，小組內交流，相互寫出評語，推薦兩名同學交流。

●項目實施

1.項目學習目標

①借助信息技術手段，尋找濟南城內的名泉，了解有關泉水的傳說故事、泉水美食，見證濟南的新發展等。

②綜合運用所學信息技術知識及搜索、文獻查閱、訪談、調研等方法進行深入研究，以小組合作的形式開展一系列探究活動。

③通過組建小組、小組活動和組內交流等提高團隊合作能力。

④加深對家鄉的了解，培養創新能力和實踐能力，增強社會責任感和愛國情感，全面提升綜合素質。

2.項目學習過程

根據問題分解的原則，將“尋泉記”項目分為四個任務：尋泉城的名泉、賞泉城的傳說、品泉城的美食、探泉城新地標。將全班學生劃分為四個小組，可以根據個人特點，自由搭配，均勻分組。依據課標內容和要求，實施不同主題內容且技術相互融合的項目學習。基于在線信息搜索、圖文作品創作、在線發布交流等多種數字技術，進行尋泉、學習、交流與展示。

（1）第一小組“尋泉城的名泉”

項目內容：以搜索技術為主，借助常用網絡搜索工具，形成“圖（為主）”加“文（圖介）”的作品。以“泉水文化”為主題，開展線上探究活動。查閱電子地圖查找濟南七十二名泉。對地圖上查找的名泉進行梳理；利用搜索引擎，查找名泉的圖片、地理位置等相關資料。

項目要求：

①作品：通過搜索，制作一張濟南名泉的圖，內容包括泉的名稱、地理位置、特點說明。

②質量：看看誰找得多、寫得明白。

③實踐：以搜索引擎或其他數字平臺為主，有條件的學生可周末與家人實地考察，留下圖文資料。

④交流：小組合作，小組內展示、交流，選擇優秀的班級相冊進行交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：能上網借助搜索工具查閱關于泉水的知識，對名泉的由來、地理位置和歷史有較為深刻的了解，小組成員互幫互助，資料共享；線下拍攝或線上下載圖片，注重選景角度，充分體現名泉特點等。

（2）第二小組“賞泉城的傳說”

項目內容：以搜索技術為主，形成“文”（故事簡介）加“圖（說明與美化文字）”的作品。

項目要求：

①作品：以“泉城的傳說”為主題，開展探究活動，從網上搜索濟南的美麗傳說，如舜井的傳說、飲虎池的傳說、珍珠泉的傳說等。將其濃縮成100～300字的故事梗概，加適當配圖一張。

②質量：看看誰找得與眾不同，文字簡美，圖文搭配合理。

③實踐：以搜索引擎或其他數字平臺為主，有條件的學生可周末與家人實地尋訪老人，記錄傳說，留下圖文資料。

④交流：小組合作，小組內展示、交流，擇優通過班級板報交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：在搜索、下載和保存的過程中，掌握一定的技巧，不盲目搜索；對文字、圖片的歸納、整理注重提高等。

（3）第三小組“品泉城的美食”

項目內容：以圖表展示為主，形成“表（表格梳理知識）”加“圖（展示）”的作品。

項目要求：

①作品：以“泉城的美食”為主題，查找濟南名吃和美食，如油璇、甜沫、草包包子、布袋雞等。

②質量：看誰分類準確，概括全面。

③實踐：以搜索引擎或大眾點評等常用平臺為主，如有去過的同學可以查找以前留下的圖文資料。

④交流：小組合作，小組內匯總、展示、交流，擇優制作班級板報交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：能夠把搜索或拍攝的美食視頻和圖片上傳到班級相冊中展示；借助評論欄表達自己的意見，共同評選最具特色的濟南美食；在互評互學中，體現評價的廣泛性和個性化，展現出交流能力和鑒賞能力。

（4）第四小組“探泉城新地標”

項目內容：以小視頻拍攝技術為主，形成“音（配音介紹）”加“畫（畫面）”的作品。

項目要求：

①作品：歲月的更迭，濟南日新月異的變化，你感受到了嗎？以“漫談濟南變化”為主題，帶大家體驗小橋流水人家的曲水亭街，感受從煙火氣到藝術范兒的泉城露營夜經濟，見證萬丈高樓平地起漢峪金谷，打卡不斷刷新齊魯速度夢想起飛地齊魯軟件園……選取一個內容的一個角度，用在線視頻拍攝、配音介紹發布。

②質量：從拍攝角度、光線、色彩、濾鏡，以及文字與解說方面考量。

③實踐：以搜索引擎或濟南網站平臺為主，如有去過的同學可以查找以前留下的圖文資料。

④交流：小組合作，小組內匯總、展示、交流，擇優制作班級板報交流。

⑤評價：小組交流，合作寫出簡評。評價要點：能借助信息技術課堂中學到的知識和技術進行搜索、拍攝和制作視頻；關注不同成員的實踐能力、觀察能力和動手能力的差異，互補展示濟南的新發展。

●項目成果交流

各個小組對此次項目式學習的過程與作品進行交流。

①講好泉水故事。以小組為單位，以“尋泉記”為主題舉行一次班級泉水文化故事會，講出泉水的故事、濟南城的歷史、濟南人的性格和濟南的創新與發展。

②成果網絡展示。以學校或班級為單位，圍繞各自主題，利用各種信息技術手段，如美篇、QQ空間等進行展示，發到班級群進行交流，并通過父母進行轉發，號召人們發掘、整理、保護濟南泉水文化，加強泉水自然文化內涵、價值等方面的研究，探索泉水利用和發展途徑并提出合理化建議。

●項目作品展示

班內共享作品文件，觀摩點評優秀作品。

●項目學習實施總結

跨學科學習活動能夠發展學生的綜合素質，提升學生的核心素養，激發學生的探索興趣，促進學生個性的全面發展。而利用家鄉寶貴的傳統文化資源，因地制宜挖掘跨學科學習活動資源，并巧妙結合信息技術進行項目式學習，具有十分重要的教育意義。

通過這次尋泉、訪泉、探泉的深度實踐之旅，學生們利用線上線下結合的方式分組合作任務、交流討論、表達觀點、發布成果，認識并了解了泉水及泉水文化，拓寬了視野，豐富了知識，加深了與自然的親近感，豐富了對集體生活方式和社會公共道德的體驗，而且更直觀深刻地了解了信息技術在教學中的應用，對跨學科數字化學習項目課程有了更深刻的認識。