成長型小學品牌班級培育路徑探索

［摘要］ 品牌班級建設就是將班級當作一個品牌來建設，其獨具一格的特色就是本班級的品牌。樹立班級建設的“品牌”意識，有助于強化班級特色文化，增強班級凝聚力，構建積極向上的班風，使班級在學校有一定的影響力和知名度，最終形成特色，樹立班級品牌。為此，本文結合本班實際，以成長型品牌班級培育為主題，對這一課題進行了深入探索。首先對品牌班級的內涵和建設原則進行了闡述，然后從四個維度提出了如何有效建設成長型品牌班級，為小學班主任班級建設和管理工作提出了一定的參考和實踐思路。

［關鍵詞］ 成長型；品牌班級；培育路徑

一、成長型品牌班級的內涵認知

在商業領域中，品牌即產品或服務給人留下印象并賦予某種特定意義的總和。把“品牌”這一理念引入班級管理工作之中，是以提高學生工作質量和水平為中心，構建良好的班級管理形象。以“品牌”的理念進行班級管理，利用凝聚班集體的共同智慧，推動班級向著積極、健康的方向發展，并在良好的班級文化中不斷完善學生人格，推動學生的自我成長。成長型品牌班級建設應具有三大特征：一是班集體具有明確的奮斗目標和優良的班風、學風；二是能積極為班級成員創造成長和發展的舞臺；三是與其他班級保持和諧的集體關系，在特定范圍或領域內具備一定的知名度。

二、成長型品牌班級建設的原則遵循

1.整體性原則

從品牌班級的內涵可以得知，品牌班級的對象是指向班集體的，因此要建設成長型品牌班級，首先要堅持整體性原則，每個班級成員要將自身當做班級整體中的一分子，充分發揮自我的班級責任感和榮譽感。并要在整體性原則的基礎上，充分凝聚全體成員的力量，制定共同努力的品牌班級建設方向和目標，構建具有集體聚合力的有機整體，充分激發集體力量，共同為品牌班級建設而努力。

2.方向性原則

成長型品牌班級的構建方向，就是要創造出獨具特色，并且能夠充分實現學生個人發展的班級自主管理模式。因此，必須要有正確思想的引導，遵循方向性原則。從班主任編制特色建設規劃到班級文化建設，以及開展特色班級活動和班級管理評價機制的構建等所有工作環節和規劃，都要始終堅持圍繞成長型品牌班級建設這一目標進行，為品牌班級建設的具體規劃和活動實施提供明確的方向指引，實現品牌班級建設的長效性和延續性。

3.自主性原則

成長型品牌班級的構建，其核心在于全員參與，也就是班級每個成員共同參與班級管理，目的是樹立“班級管理，人人有責”的班級管理意識，提升班級管理工作效率。老師在學生自愿的基礎上，從學生能力、專長、個性等方面出發，充分賦予學生相應的管理職責，激發學生自主參與班級管理，并在自主性管理中不斷提升和優化能力。

三、成長型小學品牌班級的培育路徑

1.轉變傳統理路，預設品牌規劃

隨著素質教育理念的不斷深入，對學生管理工作提出了新要求。所以，班主任應轉變教育觀念，把指導變為引導，把任意變成計劃，建構新的班級管理思路，這也是實現成長型品牌班級建設的先決條件。在成長型品牌班級的構建和管理的進程中，班主任應緊緊抓住學生迫切希望服務班級的心理，以及渴望展示自我的強烈欲望，針對不同層次的學生，打造不一樣的發展平臺。把班主任主導下的傳統班級管理理念改為以“放”為主，注重“導”，不斷增強學生的自主管理能力，發揮學生的自主性和創造性，如此才能更好地實現學生的自我成長。

另外，要為班級建設和發展做系統的提前規劃，確保成長型品牌班級建設科學有序地進行。班級規劃為打造品牌班級提供了發展藍圖，在特色班級建設中處于首要地位。班級規劃可以讓品牌班級建設更具主動性，并能保持目標明確，有條不紊地開展，從而促進班級管理建設的高效進行，同時也為班級未來的持續健康穩定發展奠定堅實的基礎。所以，班主任應根據本班實際，站在學生成長的高度，制定出契合班級特色主題的切實可行的建設計劃，并能保證后期的班級工作按照明確思路開展，能更好地凝聚班級成員力量，推動品牌班級構建目標的實現。

2.構建特色文化，奠定品牌基礎

加強班級文化建設是建立品牌班級的精神基礎。通過班級文化建設活動的開展，塑造自主、自律的班級文化氛圍，使學生真正成為班級的主人。通過開展形式多樣、特色鮮明的班級文化建設活動，讓學生找準自我定位，更好地發揮自主性和創造性。

第一，要構建獨具特色的品牌班級的精神文化，這也是班級文化建設的核心。比如，可以參考商業領域的品牌建設模式，通過班會活動，立足于“成長型”這一主題，在班主任的帶領和指導下，廣泛發揮集體智慧和征集學生意見，確定班名、班訓、班徽、口號等品牌形象和符號，并將這些品牌形象繪制和設計出來，體現在班級環境建設和集體活動中，以此在全體學生心中構建具有鮮明特色和印象深刻的品牌印記。以具體的形象讓班級品牌深入人心，體現強烈的班級榮譽感和凝聚力。

第二，要重視品牌班級的物質文化建設。主要表現為教室環境和設施建設等。例如，可借助班級標語、墻報、興趣角、閱讀角和榮譽欄等班級文化建設舉措，把成長型品牌班級建設作為特色主題，融入班級各個角落的環境建設之中，創設成長型班級文化氛圍，更好地促進特色班級的發展。

第三，還要從班級實際出發，從學生發展需求出發，建立科學合理的行為規范和規章制度，反映班級特色主題。可以通過同學們的討論、班委的修改以及全班學生投票表決的辦法，共同制訂《班規》《班級公約》《班干部職責》《小組職責》《積分評比制度》以及其他日常管理制度和評分管理制度，保證成長型品牌班級建設有效可行，并且應確保制度執行的公開、公平和公正。

3.實施品質管理，彰顯品牌主體

一是以民主選舉的方式選任班干部。為更好地開發學生自主管理、自我成長的潛能，可采用學生競爭上崗的方式進行選拔。競爭上崗分為五步：前期動員、競崗演說、民主投票、試用上崗、正式上崗。在選拔之前，班主任可利用班會課做思想動員，宣讀班委組成人數及職責，鼓勵大家踴躍參選班干部。在參選過程中，學生對自己的專長愛好和優勢、具體管理辦法進行闡述，最終所有學生都以民主投票的方式選出心目中的班委。當班干部選出以后，班主任有必要針對班干部的不同特點進行優勢互補，實現優化配置，達到最佳組合效果。對新的班干部成員進行一段時間的觀察與評價，并最終通過學生同意后正式擔任班干部。就班干部管理而言，班主任還要通過設置班干部工作日志，及時記錄并總結收獲與不足之處，促使他們不斷完善管理方法，更好地服務班級，從中獲得自我成長。

二是充分發揮成員個人優勢，推行小組合作管理。小組管理模式是建立在同學們自愿的基礎之上，由若干學生個體組成一個小集體，以組為主，參與班級管理。 這不僅有效地輔助了班干部對班級的管理，還可以鍛煉學生對自我的管理能力。比如，可以根據不同學生的性格特點和興趣特長，組建安全小組、紀律小組、宣傳小組、文明禮儀小組、午餐管理小組、學習小組等，不同小組成員充分發揮自身優勢，分別協助不同領域班干部負責相應的班級事務管理。此外，在小組合作管理中，每一個小組長都有明確任務，組員分工應當具體細致。并且在小組管理中按照班級評比細則采取加分、扣分的方式，以表揚與激勵方式為主，激發全體組員的管理積極性和自主性。這樣不僅能夠充分調動每一位學生參與班級管理的興趣與主動性，增強他們對班級工作的責任感，形成班級管理特色，也能讓每個班級成員充分參與班級事務，人人都有事可干，每個人都為辦好班級事務而努力，增強了班級自主管理的功效，充分發揮“班級小主人”的主體性作用。

4.豐富創意活動，追求品牌效應

另外，要密切結合成長型品牌班級建設這一主題，開展形式多樣、各具特色的班級活動。班主任可以組織學生基于成長型主題，開展各種主題班會，如“我能為班級做什么”“我為他點贊”等。通過些主題活動，增強學生的主人翁意識，做到自主管理，為學生自我成長提供舞臺。此外，可以針對學生的興趣特長和優勢，開展競賽活動，為學生的潛能發揮和興趣展示提供平臺，凸顯學生個性才能。例如，班徽的設計可與班級建設相結合進行，還可以組織“我是班級小主人”演講比賽等競賽活動，提升學生的班級認同感和自豪感，提高班級凝聚力，加強學生之間的理解與信任。另外，還可以通過一系列促進學生文化素養提高的閱讀和朗誦活動，建設成長型品牌班級的濃厚文化氛圍。可定期在班級或聯合其他班級舉辦“大手拉小手，經典我來誦”班級聯誼讀書文化節。通過班級讀書文化節，展示“悅經典，書香致遠”系列活動取得的豐碩成果。活動開展還要注重結合小學生的興趣特點、小學課本知識內容等，與詩歌、舞蹈、朗誦、書畫相結合，并對活動進行科學規劃，充分發揮不同特長和興趣學生的優勢，實現全員參與，讓更多學生積極展示自我，并在活動中鍛煉和提升才能，獲得自我成長。同時，也借助這些定期和持續的文化活動的傳播效應，構建班級品牌，實現成長型品牌班級的構建目標。

總之，“一班一品”活動，要從基層班級建設抓起。著眼于促進學生成長成才，立足于服務學生的長期發展和進步。通過創建使班級有特色、學生有特長、管理有抓手、工作有成效的品牌班級，推動班級管理工作的長效開展和進步，并為學生個人的成長成才創建積極向上、健康和諧的班級文化和良好氛圍。

[本文系廣東省中小學“百千萬人才培養工程”專項科研項目2021年度課題“基于學生自我成長的小學品牌班級培育策略研究”（課題編號：BQW2021MBX025）的階段性研究成果]

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劉美云? ?廣東省東莞松山湖中心小學。