尊重生命：高年級生命教育的實踐探索

［摘要］ 班級中部分學生漠視生命的現象時有發生。基于此，巧用學校屋頂菜園，借以引領學生種植玉米的實踐體驗，見證生命的全過程，使學生從中得到啟迪，感悟生命的真諦，從而尊重生命、敬畏生命，愛惜自己的生命。

［關鍵詞］ 尊重；生命教育

一、問題：漠視生命

班中一男孩上學一般要到上午10點左右才能進教室。上課過不了多久，又會趴在課桌上睡覺。從家長口中得知，這個男孩作息時間混亂，日夜顛倒。媽媽一嘮叨，男孩就會鬧情緒耍脾氣，有時還會自虐，甚至以生命相威脅。然而，這樣類似的現象在班級中還不是個例。

當孩子與家長一言不合起沖突時，有相當一部分孩子會有自虐的行為，不少孩子還會蹦出消極、極端的字眼話語。

正值大好年華，為何一部分孩子會有自虐傾向，口中會說出殘忍、極端的話呢？主要原因有三：

1.社會催生負面影響

現代社會媒體發達，有時會看到有人跳樓自殺等負面新聞，這些信息容易刺激學生的神經，導致學生人格與生命觀出現偏差。

在此之前，全國正值新冠疫情高發階段，小區實施封閉或半封閉管理制度，學校打破常規教學模式，進行線上教學。學生們的自控能力相對較弱，生活學習容易陷入無規律狀態，有的甚至不學習，沉迷于電子產品，忘了時間，生活質量下降，學習質量下降，生命價值取向模糊。

2.家長忽視正確引導

隨著生活條件的提高，許多家長對孩子有求必應。長此以往，孩子逐漸變得任性霸道，一旦遭到拒絕，就會大發脾氣，甚至以過激的言行與家長抗衡。

而此時，家長面對孩子無理的威脅往往束手無策。待孩子情緒穩定后，家長也沒有給予足夠的重視，認為這是孩子進入青春期的正常現象。

3.學校缺少生命教育

小學課程設置中沒有生命教育這門學科，也沒有生命教育的專業教材，是學校教育教學中的空白。學科教師肩負教學質量的壓力，往往把精力集中在學科知識的教學上，忽略了對學生的生命教育。即使教師有心，但因為小學教師一般都身兼數職，無暇顧及，心有余而力不足。學校缺少專業的心理教師，不能從專業的角度幫助學生克服心理障礙或者負面情緒。

如何讓學生愛惜自己的身體、愛護自己的生命呢？

學校開辟了屋頂農場，每個班級負責管理一小塊，學生們稱之為“屋頂菜園”。在這塊方寸之地，引導學生動手種植玉米，見證玉米的生長過程，感悟從開始到成熟完成生命的循環。通過這樣的勞動實踐體驗，達到教育學生的目的，讓學生認識生命，懂得尊重生命，感恩生命，愛惜生命。

二、實踐：感悟生命

1.種植——識生命之始

一個生命從哪兒開始，怎樣開始？通過讓學生親手播種下一粒粒玉米種子，認識生命孕育由此展開。

整理菜園。屋頂菜園原先是原生態荒地，里面雜草叢生。去除園中雜草后，男生負責鋤地松土，平整土地，分行成畦。在這個過程中，學生們知道播種玉米不是把種子隨便撒在地上這么簡單，而是需要做前期各種準備工作，為種子萌發打下良好的基礎。

播種種子。菜園整理出來后，著手準備播種。為了使玉米長成后看上去整齊，播種前需要注意：用腳輕踩松軟的泥土，貼著地面一點一點慢慢向前挪動，身后留下一行腳印，并且要盡可能直。每行菜畦上踩土留痕后，間隔一定的距離挖一個小坑，將種子埋到土里去，每個坑里放兩三粒玉米種子，保證出芽率。

2.管理——知生命之艱

玉米的成長期集中在5-6月。這段時期，天氣轉熱，進入夏季，田間勞作需要學生付出汗水和辛勞。這讓學生知道呵護生命是一件辛苦艱難的事。

澆水。只要不下雨，早上到校后，幾位男生主動承擔起了打水、澆水的任務。水池到菜園大約有60米距離，他們拎著水桶水壺不停地來回穿梭，不嫌累、不怕苦，從未有過一句怨言，把澆水看作一件非常神圣的事。等澆遍整個菜園，男孩們早已是汗流浹背，卻樂在其中。

拔草。學校安排學生放學前拔草。雖然太陽將要落山，但畢竟已進入夏天，氣溫還是有點高，稍微勞作一會兒，汗就直往下掉，汗水濕透了后背衣服。玉米稈長高后，學生們需鉆在稈子中間蹲著拔草，雖然辛苦，但學生們毫無怨言。

在學生們輪番照管下，玉米已長得高出學生們的個頭了，長勢喜人。可是，中間發生了意外，五六棵玉米稈被踩倒在了地上。學生們為此傷心難過了好一陣子，情緒低落。同時，他們也更加用心地照看玉米，非常默契地輪流往菜園跑，關注玉米生長動態。

3.收獲——曉生命之貴

采摘嘗鮮。到了玉米成熟時節，學生們親手掰下新鮮玉米棒，剝殼，煮熟，再嘗一嘗自己的勞動果實，覺得格外香甜。滿滿一口玉米，嚼在嘴中，粒粒散發著喜悅、快樂和甜蜜。

設攤義賣。第一茬鮮嫩玉米棒采摘后，其余的就養老收割曬干。學校舉辦“迎亞運創意集市”的活動，學生將玉米粒做成爆米花出售，將賺到的錢全部用來買課外書，書由學校轉交給結對的民工學校。

詢問搜索。學生們通過詢問家長、搜索百度，還找到了玉米的其他用途：可以做年糕、淀粉、玉米須茶、肥料，知道了玉米全身是寶，認識到玉米的價值所在。

三、啟迪：敬畏生命

生命教育通過關愛生命、培養生命豐富的社會屬性和引導生命意義的追尋，培養出身心健全、全面發展、富含創造活力的新人。

從組織全班學生開墾屋頂菜園、播種玉米到成熟豐收，雖然只有三個多月的時間，但學生們的思想意識、精神狀態、行為方式悄然發生了變化：他們學會了思考，能從玉米聯想到自己，聯想到他人，在慢慢感悟生命需要熱愛、珍惜的同時，也開始慢慢改變自己。

1.從活動中看變化：熱愛生命

（1）為生命細心準備

種植玉米初始階段，從清理到挖掘到最后成行，前前后后花了四個下午的時間。“我原以為種植玉米很簡單，卻沒想到有那么多復雜的程序，這真是一門大學問。”“是啊，而且完成每道工序又要付出很多，看來一個小生命的孕育真的挺不容易。”學生們表達著自己的觀點。在初次感受到一粒種子的誕生需要做各種各樣的前期準備后，內心深處有了小小的震撼。

受此觸動，學生們在埋玉米粒時，都顯得格外認真莊重。他們把播種種子當作一件神圣的事，手里握的是一個個小小的、鮮活的生命，需要小心呵護。此次勞作在學生心中埋下了生命的種子。他們在好奇生命是怎樣萌生的同時，也期待看到生命的誕生。

（2）為生命精心呵護

生命的成長需要精心呵護。學生們從玉米種子破土后不定期地施肥、除草、澆水，看到全心照料下的玉米得到健康生長時，深深體悟到了這一點。

“歷時兩個多月的精心照料，我們的玉米終于長大啦。我真正體會到了‘汗滴禾下土，粒粒皆辛苦’的含義。”“是呀，我以前從來沒干過農活，這次照管玉米的過程中，我被劃破了手指手臂，雖然很痛，但我堅持到底。我體會到媽媽照管孩子是多么不容易了。”“上次我的一棵玉米因我的失誤遭殃了，當時我很自責，下定決心要把剩下的好好照管好。我覺得只有親身經歷了，才能明白一個小生命在心里的地位。”

學生們在耐心、毅力的堅持下，體會到了一個生命的成長需要付出汗水，需要精心呵護。在管理玉米整個過程中，學生們不知不覺地有了擔當，有了責任。

（3）為生命添彩增色

通過多種渠道了解到普通的玉米有多種用處，這是學生們以前所不知道的。學生們在調查過程中，慢慢了解到玉米的價值，由衷地感嘆，小小的生命有如此大的能量。

將玉米制作成爆米花進行義賣，換來的錢買課外書給民工學校的同學，這激發了學生內在的善良。他們明白原來親手種植玉米，不僅可以滿足自己的食欲，還可以做更有意義的事，盡自己的所能幫助他人，為自己的生命涂上一抹亮色。而這一學會思考生命的價值成為本次活動最大的收獲。

2.從活動中得啟迪：珍惜生命

當學生們在種植玉米過程中感受到了生命的意義時，不能因玉米的收獲而告終，而要將生命意義繼續挖掘、深入，直達對生命的敬畏。

通過開班會、訪問父母，學生了解到自己生命的孕育歷程，從而思考如何愛惜自己的生命，是自己人生重中之重的責任擔當。

（1）開班會課，牢記生命

“生命從一粒種子開始”班會課上，展示一幅幅學生們在菜園勞動的場景，讓他們說說自己印象最深的事情，或談談最深刻的感受體會。教室里充滿著歡聲笑語，有人講到動情處，學生們會沉默不語，會眼紅沉思。

通過班會課回顧近四個月的經歷，從玉米的生長過程中獲得啟示，“生命”這個詞已植入了學生們的心中。他們體會到生命的可貴與價值，懂得了尊重生命。

“我是怎么來的”班會課上，從人類孕育的艱辛、人類誕生的艱辛、人類養育的艱辛三個方面介紹人的生命來之不易。從孕育、出生到成長，父母付出了極大的精力和心血，讓學生明白生命不僅屬于自己，更屬于父母、家庭，甚至屬于社會。我們要用自己有限的生命來回報父母，回報為自己付出的人。

一女生：以前，我生氣的時候，老是抓自己的手臂，抓出一條條紅紅的痕跡。現在想想真的是傻到家了，痛在自己身上，別人是感受不到的。以后，我再也不會這樣傷害自己了，好好愛惜自己的身體才是最重要的。我的生命是爸爸媽媽給的，他們把我養這么大，多不容易呀，不能傷了他們的心。

一男生：我媽媽很嘮叨，不停地催我做作業，催我睡覺，我覺得很煩。有一次，媽媽在我耳邊說個不停，我突然說了一句：“再說，我就跳下去。”媽媽立刻不說話了，愣愣地看著我。從此，只要媽媽煩我，我就說這樣的話，這招還挺管用的。現在想想，我多傷媽媽的心呀，如果沖動之下真做了傻事，我多虧呀，我還能享受生活嗎？以后，我再也不會說這些傻話了，也不能有這種想法和做法。

3.訪問父母，感恩生命

采訪父母，了解自己在媽媽肚子里時，媽媽經歷了哪些艱辛、不適和疼痛。看看照片，了解自己的成長，聽聽父母講述成長的故事。讀讀日記，體會父母的用心、擔心和喜怒哀樂。從而讓學生懂得要認真生活每一天，保護好自己的生命，善待并愛惜自己的生命。

通過此次實踐體驗，全班學生由原來的懶懶散散開始變得積極向上、自信陽光。在學校里已聽不到學生說過激的話了。通過調查，家長們反饋良好，說孩子們在家的變化也很大，不再說極端的話，遇到問題也愿意與家長好好溝通，不亂發脾氣了。

一家長：現在感覺我家女兒長大了，變得有耐心了，說話不再那么沖了。以前，一不順心，就像炸了毛，沒有好聽的話。現在會說“謝謝媽媽辛苦地把我帶到這個世界上來，我一定要好好愛自己”。

泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳遞生命的氣息。”生命教育是以生命為起點，發展生命、完善生命，以提升生命質量與意義為宗旨的教育，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。

在教育過程中滲透生命教育，從人的認知能力、道德面貌和精神力量三個不同維度進行塑造，體現在知、情、意等方面，從而實現人的生命的多方面統一。

在種植玉米的過程中，在付出與給予的過程中，在對生命的敬畏和驚喜中，學生們學會了擔當，豐厚了生命的底色。

蔣國萍? ?浙江省杭州市蕭山區世紀實驗小學。