學校體育教學中學生興趣的培養(yǎng)探討

郭海剛

（蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）

一定程度上，學生對體育課程和體育學習是否有興趣直接決定著學生體育成長的進度和質(zhì)量。尤其是中學時代，學生正處在身心成長的關鍵時期，教師注重學生的體育學習興趣的培養(yǎng)不僅是一定程度上對于學生課堂主體地位的認可和尊重，也會讓學生在興趣的引導下更積極地去參與體育鍛煉，提升自己的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，更有助于將學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人才，讓學生成為社會主義新時代的建設者和接班人。因此，體育教師在日常的體育教學中不僅要重視完成體育教學任務，更要重視對于學生體育興趣的培養(yǎng)。

一、學校體育教學中學生興趣培養(yǎng)的必要性和重要性

（一）興趣是最好的老師

俗話講“興趣是最好的老師”。一定程度上“學習興趣”是學生學習熱情和學習積極性的“敲門磚”。學生在興趣的引導下往往能夠更加積極地投入學習，在學習的過程中也會更投入、思想更靈活，興趣的指引往往會對學習起到事半功倍的作用。由于學生群體自身的差異性，同一教學模式、同一教師進行授課的體育課程，不同學生的反應也會不同。一般情況下，身體素質(zhì)較好，運動能力較強的學生對于體育課程的積極性和興趣就會更足，身體素質(zhì)較差，運動能力一般的學生對于體育課程的興趣就可能會一般，學生對于體育課程的興趣程度一定會影響學生對于體育課程的吸收程度。

（二）學生體育學習的現(xiàn)實需求

到了中學階段，學生的各種課程設置會逐漸多起來，課程的難度也會適當增加。中學生們更希望通過體育課程來緩解繁重的學習壓力，在體育學習中得到身心的釋放，以通過體育課程積蓄更多的能力，保持更好的學習狀態(tài)。一般來講，學生對于體育課程的興趣分為兩種情況：一種是直接興趣，一種是間接興趣。直接興趣很容易理解，就是學生本身就對體育課程和運動有自然的興趣；間接興趣指的是學生在接觸和學習運動的過程中由于種種因素激發(fā)的學生對于體育和運動的興趣，例如：教師的更具趣味性的教學方法；經(jīng)過適量運動之后獲得的更多精神上的滿足；某一項體育運動帶給了學生新的啟發(fā)和體驗等。而學生的這種興趣，教師從學生在體育課程上的種種表現(xiàn)就可以直接觀察出來，真正有興趣的學生體育學習會更加積極、主動，沒興趣的學生往往會表現(xiàn)得比較懈怠。所以，從這一點可以看出，教師的教學方法對于學生的體育興趣的培養(yǎng)還是有非常大的影響。如果，教師在日常的體育教學當中更加重視學生的學習興趣培養(yǎng)，注重因材施教，注重根據(jù)學生的現(xiàn)實需求進行適當?shù)捏w育教學模式優(yōu)化和調(diào)整，學生對于體育的學習興趣會更濃[1]。

二、學校體育教學中影響學生興趣培養(yǎng)的因素

（一）體育教學的教學方法

經(jīng)過現(xiàn)實調(diào)查我們會逐漸發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的中學生是對體育課程充滿期待和希望的，但是，相當一部分學生對于現(xiàn)行的體育課程的設置和內(nèi)容興趣不足，甚至有學生會表現(xiàn)出不想上體育課的問題，這很大程度上與體育課程的課程設置是有一定關系的。一方面，體育課上大致就是跑和跳，跑步、跳遠、跳高、籃球、足球等這些傳統(tǒng)的體育項目會比較多，這對學生來講是一定程度上沒有新鮮感和吸引力的；另一方面，體育教師的授課模式基本上就是圍繞“項目講解--項目示范--項目授課--項目糾錯--練習再練習”的固有模式，很多時候體育項目的魅力并沒有在有限的課程上體現(xiàn)出來，有興趣的學生自然有興趣，沒興趣的學生自然沒興趣，通過教學內(nèi)容和模式刺激學生產(chǎn)生體育學習興趣的點是相對較少的。

還有就是，我們會逐漸發(fā)現(xiàn)，在以往的體育教學中，學生對于體育學習的主動權是相對較少的，一般都是學校安排什么課程，學生就學習什么課程，往往學生是處于學習的被動狀態(tài)。體育教師和學校很少去關心和了解學生期望什么類型的體育課程，期望以什么樣的模式上課，大部分都是學生應該通過什么樣的體育課程來提高哪一方面的能力，不能夠與學生的現(xiàn)實需求相協(xié)調(diào)的體育教學自然在學生的學習興趣培養(yǎng)上會存在一定的困難。

（二）體育教師的素質(zhì)和能力

不可否認的是，體育教師自身的體育特長、教學能力和溝通能力等方面對于學生的體育學習興趣培養(yǎng)是有非常關鍵的影響作用的。沒有一定專業(yè)性和一定體育特長的體育教師肯定是難以在體育課堂上使學生信服的，更別說學習興趣的問題。

再者，就是體育教師在進行正常的體育教學活動時對于學生學習興趣的培養(yǎng)和提升關注度不足。會有一部分教師認為自己的任務就是按課標教好課，做好示范，做好糾正，更多地關注點是放在自己如何上好課上，而忽視了學生如何學好的問題。例如：只顧上課，忽視了學生的心態(tài)問題的關注。一般情況下，為了完成課程進度和讓學生取得較好的體育成績，體育課程的內(nèi)容安排也會比較緊張，這種情況下，身體素質(zhì)一般、體育能力相對較差的同學一定是會相對落后的，如果教師不關注對于這部分同學的鼓勵和引導，這部分同學的體育學習興趣會更低，甚至會產(chǎn)生厭學的心理，在體育這方面也會更加自卑、不敢嘗試[2]。

（三）學生的體育意識和觀念

學生天生對于體育學習和興趣就是有一定差異性的，并且學生的體育意識和觀念很大程度上也受到學校和教師的影響。如果學校對于體育課程和教學并不重視，在體育課程的安排上也是循規(guī)蹈矩，對于其他學科的教師隨意占用體育課程的現(xiàn)象不管不問，如果教師給學生灌輸?shù)乃枷刖褪求w育課程并不是那么重要，需要重點學好的還是主科文化課，如果體育教師對于其他學科教師占用體育課程的情況也是順其自然接受，那么學生也會逐漸認為，體育課程是真的不重要，學生也應該集中一切精力去提高文化課，文化課的提升對考試和升學才是真正有幫助的。自然學生的體育學習興趣也會比較低。

還會有一部分體育能力相對較弱的學生會認為，自身的體育能力天生就是比較弱，在體育方面是沒有更大的提升和發(fā)展空間了，自然也會影響學生在體育課程上的積極性和主動性。

（四）基本體育設施和體育環(huán)境的影響

除了學生個人的意識觀念問題，教師和學校的影響之外，學校的體育場地和基本的體育設施的完善性也會影響學生對于體育學習的興趣。例如：體育器材是否齊全，是否能滿足基本的學生體育課程的需要，體育器材與場地的搭配是否合理等這些都會影響學生參與體育運動的興趣。現(xiàn)實情況是，還是有相當一部分中學的體育基礎設施是不夠完善的，體育條件相對較差，例如：由于體育器材的局限性，學生只能一組為單位進行體育器材的使用，一方面，會影響學生課程學習吸收的程度，另一方面，也可能會浪費有限的上課時間。很多學生在等待和無聊中就失去了對于體育學習的興趣。還有就是往往會出現(xiàn)，由于條件的局限性，也為了進一步出體育成績，體育教師往往會只針對一部分有體育“天賦”的學生進行特長訓練。那這種情況肯定是會影響其他學生對于體育學習的熱情[3]。

三、學校體育教學中學生興趣培養(yǎng)的策略和方法

（一）以學生的興趣為基礎不斷的進行學習方法和模式的優(yōu)化

很明顯，傳統(tǒng)、單一的體育教學模式對于學生的體育學習的興趣吸引是不足的，甚至還有可能影響原有的對于體育運動有興趣的學生。單純的以高運動量的課程內(nèi)容為體育教學主要內(nèi)容的體育課程也是不足以吸引學生的體育學習興趣，因為體育的魅力并不是單純的靠“高消耗”運動來體現(xiàn)出來的。

學校和體育教師在進行具體的體育課程計劃安排的時候一定要考慮到學生的切實需求和現(xiàn)實情況，要真正地從學生興趣的角度去思考問題，在體育課程的設置和體育課程內(nèi)容的安排上也要因材施教，具體問題具體分析。例如：在進行新一學期的體育課程計劃之前，可以適當?shù)淖鰧W生調(diào)研，更充分地了解學生的現(xiàn)實需求，根據(jù)現(xiàn)實情況適當?shù)夭杉{學生的意見和建議，比如：豐富課程形式，增加一些學生感興趣的棒球和排球的學習課程。從滿足學生的需求為突破口，針對性地刺激學生對于體育學習的興趣，這樣學生參與體育課程和活動的積極性也會更高。

在進行具體的體育課程教學時，教師也要有意識地改變自身傳統(tǒng)的教學觀念。例如：更加重視學生的體育學習心態(tài)的關注，從心理的角度注重學生對于體育學習興趣的培養(yǎng)；應該向?qū)W生傳遞的是體育不是“傻瓜式”的鍛煉，而是一門能夠使我們的身心更加健康的課程，并且要將正確的、健康的體育鍛煉理念傳遞給學生，讓學生自主自覺地參與到體育項目和活動當中來，養(yǎng)成正確鍛煉的好習慣，逐漸產(chǎn)生對于體育課程的興趣和熱情。

體育教師也要重視體育課堂氣氛的營造。積極活躍的課堂氛圍更容易讓學生產(chǎn)生體育學習和鍛煉的興趣和熱情。一般情況下，體育教學都是在室外完成的，所以體育教師活躍課堂氛圍的途徑也會更多。例如：在進行某一體育項目的講解時，不要只是單純的講，也要關注到與學生的互動，從學生的眼神和精神當中就可以領會學生是否聽懂了。講解方式既要符合中學生的接受能力，又要邊講解邊操作，邊示范邊操作，邊指導邊糾正，循序漸進，保證學生對于學習內(nèi)容是吸收了的[4]。

（二）體育教師注重自身的專業(yè)性和教學能力的提升

很多體育教師會習慣性地在體育課堂上偏向于自己比較擅長的項目和運動。這肯定是不可取的。之所以成為體育教師肯定是有其在體育方面優(yōu)勢的。但是進入教師崗位也要重視自身專業(yè)能力的提升，注重自身的能力和教學水平是與學生相匹配的。例如：體育教師除了在業(yè)余時間也去多關注一些體育方面的賽事和新的規(guī)則資訊之外，也要重視去積極地學習怎么通過教學將自身的體育專業(yè)能力充分地發(fā)揮出來，重視研究什么樣的教學方法和模式是更符合學生的需求的，然后針對性地去提升和改進自身的體育教學。

除了要積極地參加學校的一些專業(yè)培訓和專業(yè)賽事之外，體育教師也可以從其他學科教師或者更有經(jīng)驗的體育教師那里學到更多的關于與中學生互動和溝通的技巧，也可以重點關注一些有關中學生的學習心理的問題，嘗試性地去了解心理與學習之間的關系。在日常的教學活動中除了要正常完成已經(jīng)計劃好的體育教學，還要重點關注學生的心理健康，關注學生對于體育學習的興趣和心態(tài)，給予學生針對性的指導和幫助，例如：幫助一些在體育運動上缺乏自信的學生建立體育自信等。從心態(tài)和心理的角度開啟學生對于體育學習的興趣。

在進行日常體育授課的過程中，體育教師也要更多地去關注自身的課堂形象。例如：嚴格按照標準進行運動動作的示范，既要注重動作的標準，又要注意動作的美觀。注意在授課過程中與學生的溝通和交流，逐漸地拉近與學生之間的關系，拉近學生與體育的距離，使學生逐漸產(chǎn)生對于體育學習的興趣[5]。

（三）注重學生正確的體育學習觀念的培養(yǎng)和鍛煉

學生自身的體育意識在一定程度上影響著學生對于體育學習的興趣，影響著學生參與體育項目和活動的積極性。體育教師在進行日常的體育教學的活動中也必須關注到學生的正確的體育意識的培養(yǎng)。例如：體育教師可以利用體育課組織學生進行一些體育賽事的觀看，從奧運會或者一些專業(yè)的體育賽事當中了解更加專業(yè)的體育知識和體育精神；可以在體育課程中安排一些學生感興趣的體育項目，比如：智力體育游戲、小組合作式體育游戲等等；可以根據(jù)學生的差異性，通過組織豐富多彩的體育活動讓學生逐漸從體育中看到自己的閃光點。比如：跳高和跳遠會讓一部分同學逐漸發(fā)現(xiàn)自己的彈跳能力比較好；平衡木運動會讓一部分同學發(fā)現(xiàn)自己的平衡能力比較好，短跑和長跑會讓一部分同學發(fā)現(xiàn)自己的爆發(fā)性或者耐力比較強。體育教師在進行教學時要注重學生的特長和優(yōu)勢發(fā)揮，讓學生在一次次成功的經(jīng)歷當中逐漸樹立對于體育運動的自信，從而激發(fā)對于體育運動的興趣。或者，體育教師也可以根據(jù)不同學生的具體情況，針對性的對不同的學生提出不同的要求、設立不同的目標，要重視給予學生成功的機會，讓學生從成功當中獲得成就感和自豪感，重拾對于體育運動的興趣和自信，或者豐富的課程形式、新穎的課程內(nèi)容也能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如：用多媒體展示體育賽事或者進行標準動作的示范，更生動形象地展示動作與動作之間的關系，降低學生在體育操作理解上的難度等等。要讓學生真正地在體育課堂上有所收獲，并逐漸地認識到，體育是教育教學不可或缺的內(nèi)容，從體育運動當中逐漸獲得的強健的體魄和充實的體育精神也是推動學生全面進步和發(fā)展的關鍵[6]。

（四）完善體育基礎設施，創(chuàng)造優(yōu)良的體育環(huán)境

體育設施的完善是培養(yǎng)學生體育興趣的基礎之一。學校在進行體育基礎設施的完善方面，既要重視體育器材的多樣性和可滿足性（滿足基本的上課需求），又要重視體育器材與體育場地的適配性，要保證學生在進行具體的體育活動的過程中有充足的活動空間，有基本的體育器材，有多樣性的輔助體育教學的工具（如：多媒體）等。并要重視對于這些體育器材的充分靈活地運用。

學校和教師要充分加強對于體育運動的重視程度。例如：定時、準時地安排學生進行晨跑和課間操，向?qū)W生宣導合理進行體育鍛煉的重要性和必要性。在體育課程的安排和設置上基于中學生的現(xiàn)實需要和興趣，又要注重課程內(nèi)容和課程形式的豐富。既要注重學生基本的體育技能和體育知識的掌握，又要關注學生健康的體育學習精神和習慣，助力學生德智體美的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

興趣是學生最好的老師。學生在體育學習興趣的引導下也能更加積極主動地參與體育鍛煉，同時，這種積極的學習狀態(tài)和心理也能夠?qū)W生的體育學習和進步起到非常大的助力作用。體育教師在日常的體育教學中一定不可忽視學生的興趣的培養(yǎng)。既要注重教學方法和教學模式的與時俱進和優(yōu)化，又要注重學生的正確的體育學習觀念的培養(yǎng)，重視自身的體育專業(yè)能力和教學能力的提升，讓學生在良好的體育學習氛圍中產(chǎn)生或者增強對于體育學習的興趣，從而實現(xiàn)體育教學質(zhì)量得提升，推動學生的全面發(fā)展。