提升學科素養 培養探究能力*
——以初中化學“物質的分類與性質”復習課教學為例

王曉斌

（福建省廈門海滄實驗中學 福建 廈門 361026）

初中化學教學重視核心素養導向，倡導從化學觀念、科學思維、探究實踐、科學態度與責任等方面培養學生的學科核心素養，教師不僅要在新課教學中重視素養的落實，在復習課上也要重視提升學生的學科素養，培養探究能力。［1］物質的分類是初中化學的核心內容，它貫穿初中化學的始終，也是歷年中考的熱點。學生如果能學會運用分類法認識并探究物質的組成、結構、性質及變化規律，就能為將來的學習、發展打下堅實的基礎。

一、設計思路

學生對物質分類有一定的認識，但分類知識比較零散，沒有形成比較系統的知識網絡，把握不住物質的分類依據，不善于從分類的角度認識和探究物質的典型化學性質，需要進一步培養分類意識和探究能力，體會分類法的應用與價值。若采用傳統的知識加練習的復習模式，學生易感覺枯燥乏味，達不到復習效果，更無法培養化學學科核心素養。“物質的分類與性質”復習課，課前以“學案”導學，讓學生主動構建物質分類的知識網絡。課堂以“活動”促學，通過創設垃圾分類活動情境激發學習興趣，體會分類的重要意義。通過典型實例認識到中考考查物質分類的考點和題型，學會區分各類物質。通過小組合作學習運用分類法遷移應用物質的化學性質，引導學生積極思考，以問題驅動促使學生運用實驗手段探究同類物質的化學性質，解決實際問題，培養學生分類能力、探究能力，［2］環保意識和社會責任感。……