上“有溫度、重創(chuàng)造”的信息技術(shù)課

【摘 要】教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呼喚一線教師思考課程、思考教學(xué)，逐步形成個(gè)人的教學(xué)主張，并在具體的課堂實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證、調(diào)適。在信息技術(shù)課堂中關(guān)注人文價(jià)值，讓技術(shù)課堂有溫情；關(guān)注創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓技術(shù)課堂有創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)主張；信息技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）07-0076-04

【作者簡(jiǎn)介】胡曉軍，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214174）教師，正高級(jí)教師，江蘇省信息技術(shù)特級(jí)教師。

一、教學(xué)主張的提出

高中信息技術(shù)課程是一門(mén)“年輕”的學(xué)科，也是一門(mén)“成長(zhǎng)”中的學(xué)科，還有很多的領(lǐng)域需要一線教師持續(xù)深化對(duì)課程性質(zhì)的理解，思考課程理念的內(nèi)涵，創(chuàng)新課程實(shí)踐的思路。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式用自己的話語(yǔ)和方式去表達(dá)和踐行，這些話語(yǔ)和方式就是教師教學(xué)主張的雛形。教學(xué)主張的形成如同大樹(shù)的成長(zhǎng)。大樹(shù)成長(zhǎng)需要時(shí)間，需要日照、水分和營(yíng)養(yǎng)，需要削枝強(qiáng)干的修剪。同樣，教學(xué)主張的形成和教師所在學(xué)校的教學(xué)理念、經(jīng)歷的教育實(shí)踐、共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)伙伴、閱讀的教育書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上得到的指導(dǎo)等密切相關(guān)。

在這些因素的影響下，在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸形成了“有溫度、重創(chuàng)造”的教學(xué)主張。這一教學(xué)主張的提出主要是基于以下兩方面考慮。

1.信息技術(shù)教學(xué)要“有溫度”

這個(gè)世界上人們所能感受的溫暖與美好，常常并不在宏大的宣示而在于細(xì)節(jié)，在于心靈深處閃現(xiàn)的人性光芒，在于解決問(wèn)題的行為細(xì)節(jié)。……