您和孩子一本正經(jīng)地聊過天嗎？

欒川

養(yǎng)育孩子就像農(nóng)民種莊稼，要根據(jù)節(jié)氣，該播種的時候播種，該施肥的時候施肥，否則就是違反自然規(guī)律，徒勞無功，甚至適得其反。

一般來說，發(fā)展口頭語言能力的關(guān)鍵期是2～3歲，發(fā)展書面語言能力的關(guān)鍵期是4～5歲

馮女士有兩個孩子，兒子晨晨今年5歲，女兒曦曦今年2歲。馮女士懷疑兩個孩子都患有語言發(fā)育遲緩，可是醫(yī)生檢查沒有發(fā)現(xiàn)病理性異常，于是她帶著孩子找到我咨詢。

馮女士介紹，晨晨很聰明，會讀寫200多個漢字，會背30多首唐詩，玩樂高也是一把好手，但就是不喜歡說話。

“每次說到這里，我就感覺特別冤枉！”馮女士唉聲嘆氣，“從2歲半開始，晨晨就上語言興趣班，學(xué)拼音、識字、背兒歌和唐詩，學(xué)費不知花了多少，結(jié)果培養(yǎng)出了一個木頭疙瘩，您說氣人不氣人！”

我問：“除了識字、背詩，您陪孩子聊天嗎？”

馮女士搖頭：“我普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，怕帶偏孩子，所以盡量少和孩子說話。”

我追問：“孩子平時和爸爸或者和別的家人聊天嗎？”

馮女士不耐煩了：“您為什么總說聊天？有聊天的工夫，讓孩子多識幾個字不好嗎？我給晨晨報的語言班，1小時150元，不比聊天金貴？”

我笑了：“茅臺比白開水金貴，您為什么不讓晨晨喝茅臺呢？”

馮女士賭氣回答：“因為他沒到喝茅臺的時候。”

“回答正確！”我輕輕擊掌表示祝賀，“晨晨兩歲半的時候不需要識字和背詩，而需要培養(yǎng)口頭語言能力，所以我一直揪著聊天不放。”

我告訴她，研究顯示，人類的語言活動十分復(fù)雜，說和聽是由不同腦區(qū)負責(zé)的，同時，閱讀和書寫也是由不同的神經(jīng)結(jié)構(gòu)來管理的。這意味著聽、說、讀、寫能力的成熟與發(fā)展，有各自的關(guān)鍵期。一般來說，發(fā)展口頭語言能力的關(guān)鍵期是2～3歲，發(fā)展書面語言能力的關(guān)鍵期是4～5歲。

我進一步解釋，幼兒在2～3歲的時候，語言能力達到初步交流水平，通常很喜歡說話，此時，家長應(yīng)該順勢而為，主動創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，不著痕跡地對孩子進行口頭語言訓(xùn)練，而不應(yīng)該超前培養(yǎng)孩子的讀寫能力。

“養(yǎng)育孩子要遵循成長規(guī)律，否則就會撿了芝麻丟了西瓜。”我說，“養(yǎng)育孩子就像農(nóng)民種莊稼，要根據(jù)節(jié)氣，該播種的時候播種，該施肥的時候施肥，否則就是違反自然規(guī)律，徒勞無功，甚至適得其反。”

著名的“雙生子爬樓梯試驗”正是針對此類誤區(qū)而進行的。美國心理學(xué)家賽格爾選擇了一對剛出生的雙胞胎兄弟，兄弟倆身高、體重、健康狀況都一樣。賽格爾先讓哥哥出生后第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯。這時，哥哥剛能夠站立，走路搖搖晃晃，爬樓梯十分勉強。經(jīng)歷了6周每天15分鐘的訓(xùn)練后，哥哥可以自己獨立爬樓梯了。賽格爾讓雙胞胎弟弟在第52周開始練習(xí)爬樓梯，每天同樣訓(xùn)練15分鐘，只用2周時間，弟弟爬樓梯的水平就趕上了哥哥。

“看，哥哥超前學(xué)習(xí)，結(jié)果徒勞無功。”我總結(jié)，“其實，更可怕的是超前學(xué)習(xí)給孩子造成的傷害。孩子在成長發(fā)育過程中，無論心理層面的認知資源、心理能力，還是生理層面的精力、體力，可支配的資源都是有限的，在本該發(fā)展口頭語言能力的時候，如果家長讓孩子把精力放在識字、背詩上，孩子本來應(yīng)該分配在聽、說上的學(xué)習(xí)資源就會被搶占，錯過口頭語言能力發(fā)展關(guān)鍵期。這樣做，豈不是丟了西瓜撿了芝麻？”

正確的糾正方法，是把孩子所說的錯話悄悄改正后重說一次，這樣既糾正了孩子的錯誤，還能避免打擊孩子說話的積極性

聽了我的科普，馮女士后悔不迭，隨即連呼慶幸：“至少，曦曦不用走哥哥的彎路了！快點告訴我，口頭語言訓(xùn)練都包括哪些？”

“很簡單，就是多和曦曦聊天。”我說，“跟著她的思路，海闊天空地聊，忽略她的用詞不當(dāng)，寬容她的異想天開，贊賞她的天真善良，接納她的負面情緒……總之，做一個忠實的對話者，就是對孩子最好的訓(xùn)練。”

“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事不好嗎？”馮女士有點生氣了，“我和丈夫都很忙，抽不出時間跟不懂事的小孩子扯閑篇兒。我們負責(zé)賺錢，然后花錢給孩子報興趣班，讓普通話標(biāo)準(zhǔn)而且會講故事的老師陪孩子聊天，對孩子進行口頭語言訓(xùn)練，怎么就不可以？”

我笑了：“如果您丈夫常年不回家，只在電話里說愛您，每月付費請心理咨詢師陪您聊天，您認為這樣的丈夫夠格兒嗎？”

馮女士恍然大悟：“我明白了，有些事必須家長來做。”

我說：“對，除了您，沒人能給孩子母愛。母愛對孩子的成長至關(guān)重要，媽媽陪孩子聊天，可以理解為‘在給孩子母愛的基礎(chǔ)上進行口頭語言訓(xùn)練’，是最優(yōu)質(zhì)的教育資源。”

我告訴馮女士，早期語言環(huán)境是影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。這里所說的“環(huán)境”，簡單地說，就是家長對孩子說多少話、怎么跟孩子說話。家長跟孩子的對話越多，孩子的詞匯量就增長得越快，語言能力就越強，孩子3歲后測試出來的智商也會更高。

我進一步解釋：“毫不夸張地說，家長跟孩子說的話會影響孩子數(shù)學(xué)、空間推理和讀寫能力的發(fā)展，以及孩子約束自身行為和應(yīng)對壓力的能力，也會影響孩子的毅力和道德品質(zhì)。雖然先天遺傳的作用很重要，但是科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小孩子早期的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。所以，家長陪孩子聊天，是刺激孩子大腦發(fā)育的最好教育資源。這個資源不用花錢購買，但投入產(chǎn)出比可能是早期教育投資里最高的。”

馮女士問：“陪孩子聊天的時候，為什么要忽略他們的用詞不當(dāng)？難道不該及時糾正他們的錯誤嗎？”

我說：“我所說的‘忽略’，是暫時忽略，不影響正常交流的意思。孩子年齡小，掌握的詞匯有限，許多詞匯的用法尚在試錯過程中，出錯是正常的。如果您急不可待地糾正，哪怕用再溫柔的語氣，比如‘寶寶說錯了哦，媽媽來告訴你正確的說法’，對孩子仍是一種傷害。”

馮女士眉頭緊皺：“那我該怎么辦？”

我說：“正確的糾正方法，是把孩子所說的錯話悄悄改正后重說一次，這樣既糾正了孩子的錯誤，還能避免打擊孩子說話的積極性。比如，孩子說：‘我不喜歡討厭這雙鞋子。’您可以這樣回應(yīng)：‘哦，你不喜歡這雙鞋子，是嗎？那我們換一雙其他的試試。’這樣回應(yīng)，既糾正了孩子的錯誤，還能鼓勵他繼續(xù)說下去。要知道，幼兒的自信心很脆弱，一定要好好呵護。”

和孩子一本正經(jīng)地聊天，應(yīng)該成為您的日常功課

馮女士對陪孩子聊天仍感到為難：“晨晨和曦曦都是少言寡語的孩子，我陪他們聊天，豈不是要沒話兒找話兒，把自己變成話癆？孩子們會不會討厭我？”

“孩子討厭的是沒完沒了的嘮叨和枯燥的說教。”我說，“陪孩子聊天，第一要領(lǐng)是抓住孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子多說話。比如陪孩子看繪本，您要適時提出一兩個孩子可能感興趣的小問題，‘小蝌蚪找不到媽媽，為什么不在原地等呢’‘下雨了，河馬為什么不打傘’……鼓勵孩子說出自己的想法。只要孩子開口講話，您的目的就達到了。”

馮女士問：“我錯過了晨晨的口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期，給他造成的負面影響有多嚴重？”

我說：“晨晨只有5歲，盡管錯過了口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期，但從現(xiàn)在開始補課，應(yīng)該問題不大。日常生活中，您是否發(fā)現(xiàn)他有自言自語的習(xí)慣？”

“有的。”馮女士馬上回答，“上幼兒園以后，他就有一邊做事一邊喃喃自語的習(xí)慣，我還特意糾正過，后來，這種習(xí)慣就不知不覺地消失了。怎么，晨晨習(xí)慣自言自語，說明了什么？”

“說明他正在發(fā)展內(nèi)部語言。”我告訴馮女士，現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)通過功能核磁等手段，對幼兒的大腦進行了更深入的研究，結(jié)果表明，當(dāng)幼兒與自己對話，也就是使用內(nèi)部語言的時候，大腦會積極地活動起來，大腦皮層上的好幾個重要區(qū)域會一起工作，互相產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。同時，內(nèi)部語言的使用，特別是邏輯性很強的類似推理性的言語，可以有效地促進幼兒理性行為的發(fā)展。

我解釋：“晨晨以前習(xí)慣喃喃自語，就是自己跟自己對話。隨著年齡的增長，這種習(xí)慣消失，說明有聲的自我對話已經(jīng)過渡為內(nèi)部語言……”

“會發(fā)展成孤獨癥嗎？”馮女士緊張地打斷我。

“不會。我是在尋找頭緒，幫您制訂給晨晨補課的計劃。”我接著分析，“晨晨正在發(fā)展內(nèi)部語言，也就是說，他的理性思維正在形成，所以，您跟他聊天時應(yīng)該更注意邏輯關(guān)系。”

“邏輯關(guān)系？什么意思？”馮女士撓頭。

“您和孩子一本正經(jīng)地聊過天嗎？”我問，“就像我們現(xiàn)在聊天這樣，使用‘因為……所以……’‘如果……那么……’‘首先……其次……’‘既然……那么……’等邏輯性強的連詞。”

馮女士搖頭：“小孩子哪懂這些。”

我說：“您小看孩子了。4歲左右，孩子的理性思維（即邏輯思維）就開始形成，否則他就不可能認識客觀世界。如果您總是用兒童語言與孩子聊天，看似哄孩子開心，其實是阻礙孩子邏輯思維的形成。”

馮女士手一揚：“這好辦，把他當(dāng)大人看就是了，如果他不理解，我再解釋給他聽。”

我朝她豎起大拇指：“等晨晨到了6歲，您可以鼓勵他就某一問題與您爭論。比如，他要求買新足球，您可以對他說：‘給我三個理由，我就滿足你。’此時，他一定會挖空心思地思考，還要組織語言，甚至要拿捏語氣，讓您無法拒絕。他闡述理由的過程中，您還可以給他設(shè)置幾個小障礙，讓他與您爭辯。這種訓(xùn)練，既發(fā)展了他的邏輯思維，也是在補小時候落下的口頭語言課。”

馮女士拊掌大笑：“這種訓(xùn)練方法太好玩了，今天回家我就逗逗他！”

最后我強調(diào)：“大腦前額葉是人體腦組織最重要的一部分，主要功能是負責(zé)思維、計算，同時和人的情感以及性格直接相關(guān)。幫助晨晨發(fā)展內(nèi)部語言，鍛煉他的邏輯思維能力，可以促進他自我意識的發(fā)展，使他愿意主動學(xué)習(xí)，有計劃地行動，更好地適應(yīng)學(xué)校生活。所以，和孩子一本正經(jīng)地聊天，應(yīng)該成為您的日常功課。”

【編輯：陳 彤】