核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)體育與健康教學(xué)

摘" "要：自《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施以來，核心素養(yǎng)成了體育與健康課程的“靈魂”。因此，在體育教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，直面現(xiàn)實(shí)問題，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" "體育與健康" "優(yōu)化策略

雖然課程改革實(shí)施多年，但是部分體育教師的教學(xué)觀念滯后，方法陳舊，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量低。當(dāng)前，小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀，體質(zhì)健康測試優(yōu)秀率低。自《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施以來，體育健康教學(xué)目標(biāo)和方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新課程背景下的體育與健康教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的體育技能練習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的體育品德、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

一、審視現(xiàn)狀，直面問題

（一）“重運(yùn)動(dòng)輕文化”

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要培養(yǎng)既會(huì)運(yùn)動(dòng)又懂運(yùn)動(dòng)的有文化知識(shí)的運(yùn)動(dòng)者。對(duì)此，很多教師特別注重學(xué)生體育技能的練習(xí)，幾乎整堂課都讓學(xué)生不停地運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練，開展體育鍛煉活動(dòng)，忽視了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。“萬丈高樓平地起”，體育知識(shí)是基礎(chǔ)，有了體育知識(shí)的保障，學(xué)生的體育鍛煉才會(huì)更科學(xué)，運(yùn)動(dòng)才會(huì)更高效。體育課培養(yǎng)的不是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的學(xué)生，而是有文化知識(shí)的運(yùn)動(dòng)者。在體育教學(xué)中，教師要適時(shí)開展文化教學(xué)，教給學(xué)生體育與健康的知識(shí)，用知識(shí)理論武裝學(xué)生的大腦，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（二）“重演示輕探究”

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展。這就要求教師要給學(xué)生留出學(xué)習(xí)空間、留出探究時(shí)間。然而，在當(dāng)下的體育課堂中，許多教師仍然不愿放手、不敢放手，事事親力親為，手把手地教學(xué)生，每一個(gè)要領(lǐng)都給學(xué)生講解，每一個(gè)動(dòng)作都為學(xué)生演示，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主嘗試的機(jī)會(huì)。這種“重演示輕探究”的教學(xué)方式，只會(huì)束縛學(xué)生的大腦，捆住學(xué)生的手腳，磨滅學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)能與創(chuàng)新意識(shí)。如此教學(xué)，學(xué)生的自主發(fā)展只能是一句空話，學(xué)生的核心素養(yǎng)也不會(huì)得到落實(shí)。

（三）“重單科輕綜合”

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師認(rèn)為體育與健康就是體育課，就是開展體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體是根本任務(wù)，只懂得組織學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，不懂得將體育與健康和其他學(xué)科有機(jī)融合。這種“重單科輕綜合”思想，與當(dāng)下新課程理念是背道而馳的。俗話說，合作才能共贏，融合才能強(qiáng)大。體育與健康涉及多學(xué)科的知識(shí)和技能，僅憑單一學(xué)科的知識(shí)和技能是不行的。因此，體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以開放包容的姿態(tài)，踐行跨界融合的理念，發(fā)揮體育與健康的綜合性，積極主動(dòng)地開展跨學(xué)科教學(xué)，將其他學(xué)科中的德育、智育、美育等元素，有機(jī)融入體育教學(xué)之中，彰顯體育教學(xué)的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）“重集體輕個(gè)體”

在體育教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“健康第一”的原則，將學(xué)生培養(yǎng)成體魄強(qiáng)健、身心健康的人；要本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，堅(jiān)持不放棄、不拋棄的原則，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；要堅(jiān)持因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的差異性。然而，部分教師在教學(xué)中“重集體輕個(gè)體”，以集體教學(xué)為主，教學(xué)手段千篇一律，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一要求，很少開展個(gè)體教學(xué)，極少關(guān)注特殊學(xué)生。不同的學(xué)生身體條件各有不同，有的學(xué)生情況比較特殊，有的學(xué)生體質(zhì)較弱，有的學(xué)生存在智力障礙，有的學(xué)生存在心理障礙，等等。對(duì)此，教師不能歧視他們，要關(guān)心關(guān)愛他們，既要給他們創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又要因人而異開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使不同的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程以增進(jìn)學(xué)生身心健康、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要腳踏實(shí)地，還要勇于革新，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。

（一）喚醒主體意識(shí)

教育的藝術(shù)，不在于傳授多少知識(shí)，而在于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。睿智的體育教師，善于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，而不是苦口婆心地講解、事無巨細(xì)地示范，不會(huì)“牽著學(xué)生的手前行”，而是讓學(xué)生自己探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，體育教師的表情一般都比較嚴(yán)肅，令學(xué)生心存敬畏，常常是敬而遠(yuǎn)之。要想喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師就要營造良好的教學(xué)氛圍，主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生友好相處；要設(shè)法趣化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)形式，讓學(xué)生覺得體育課有趣、好玩。這樣一來，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與，積極鍛煉。比如，在教學(xué)“負(fù)重走”時(shí)，首先，筆者采取“情境教學(xué)法”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小馬運(yùn)糧”的故事情境。其次，組織學(xué)生開展花式負(fù)重游戲，讓學(xué)生以背、挑、扛、抬、抱等不同的形式開展活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

體育課堂教學(xué)一般都是集體教學(xué)，教師統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)練，對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一要求。然而，一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，無論是基礎(chǔ)還是能力，不可能完全一樣，身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都有所不同。這就要求教師要直面學(xué)生的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，既要集體教學(xué)，又要差異教學(xué)。

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)多維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)優(yōu)生可以提高教學(xué)要求，適當(dāng)加大他們的運(yùn)動(dòng)量；對(duì)學(xué)困生可以降低教學(xué)要求，適當(dāng)減少他們的運(yùn)動(dòng)量，不讓他們感到力不從心、心生厭倦。比如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，首先，筆者通過分解動(dòng)作、講解示范，幫助學(xué)生掌握“立定跳遠(yuǎn)”的要領(lǐng)。其次，讓學(xué)生自由練習(xí)，針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，為他們反復(fù)演示，幫助他們糾正錯(cuò)誤，讓他們領(lǐng)會(huì)和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。最后，在跳遠(yuǎn)比賽環(huán)節(jié)劃出兩條線，一條是學(xué)優(yōu)生的達(dá)標(biāo)線，一條是學(xué)困生的達(dá)標(biāo)線。“雙標(biāo)”的制定，降低了學(xué)困生的要求，能讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

（三）“學(xué)、練、賽”一體

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生“學(xué)、練、賽”一體，“教知識(shí)、教重點(diǎn)、教要領(lǐng)”，適當(dāng)給學(xué)生講解、演示，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”；雖然要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不能“放羊式”教學(xué)，完全放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅危險(xiǎn)而且低效，容易發(fā)生教學(xué)事故。體育課堂以體育技能練習(xí)為主，教師要給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能提高學(xué)生的練習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以教學(xué)“原地?cái)S沙包”為例，首先，筆者在講解了投擲要點(diǎn)與分解示范動(dòng)作后，著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投擲練習(xí)。其次，組織全班學(xué)生進(jìn)行投擲比賽，比一比誰投擲的方法正確、距離最遠(yuǎn)。

體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)了體育與健康課程的健身育人的本質(zhì)，凸顯了以體育促進(jìn)健康的價(jià)值追求，將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為課程主要目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)中，教師要激活學(xué)生的主體精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；要綜合統(tǒng)整，敢于打破學(xué)科邊界，進(jìn)行學(xué)科交叉融合，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

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