聚焦在線學(xué)習(xí)體驗和評價 推動高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

黨的二十大報告提出了“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”的要求。2023年2月13日，世界數(shù)字教育大會以“數(shù)字變革與教育未來”為主題，探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、教育數(shù)字化治理等內(nèi)容。教育數(shù)字化是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，推進高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為重要的時代命題和高等教育系統(tǒng)變革的必選項。高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要義是數(shù)字賦能大學(xué)生個性化發(fā)展。當(dāng)前，高校數(shù)字化教育還停留在技術(shù)中心的階段，并未有效激發(fā)大學(xué)生參與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的積極性、主動性和能動性。釋放高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的潛力，需要以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)業(yè)評價入手，破除傳統(tǒng)模式化教學(xué)對高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的束縛。

第一，豐富學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗。如今的大學(xué)生習(xí)慣于在現(xiàn)實世界和虛擬世界之間切換學(xué)習(xí)，他們想要一個為己所用的教育，喜歡由教師領(lǐng)導(dǎo)的混合學(xué)習(xí)，但也期望擁有自己去創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)的機會。經(jīng)過兩年多間斷性的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的期望值在增加。他們已經(jīng)習(xí)慣了混合學(xué)習(xí)的方式，希望高校能夠滿足其對高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)的期望。大學(xué)生未來就業(yè)的組織也越來越依賴遠程工作模式，對學(xué)生而言，這種技術(shù)適應(yīng)對其未來就業(yè)也非常重要。因此，未來蓬勃發(fā)展的將是那些擁抱在線學(xué)習(xí)體驗的高校，這些高校不僅會將課程組裝上線，還更加重視課堂教學(xué)、校園生活和校外學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，以實現(xiàn)教師指導(dǎo)、個性設(shè)計、同伴交流、校內(nèi)外協(xié)作等方面的數(shù)字聯(lián)動。

第二，為在線學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的獨立學(xué)習(xí)和有效交流環(huán)境。在線學(xué)習(xí)不僅僅要傳遞必要的知識和技能，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)成能獨立思考和有效交流的終身學(xué)習(xí)者。設(shè)計良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境既要為每一個學(xué)生提供合適的教育，讓學(xué)生獲得獨立學(xué)習(xí)和思考的機會，也要重視通過技術(shù)幫助學(xué)生實現(xiàn)有效交流，實現(xiàn)人機互動和人人互動并重。廣泛的討論、相互尊重的分歧和開放的交流是大學(xué)傳遞和創(chuàng)造知識的核心價值之一，開展在線學(xué)習(xí)需要采取更高效的方式優(yōu)化這些核心學(xué)術(shù)價值的實現(xiàn)路徑。在線學(xué)習(xí)具有良好的交流體驗，師生可以圍繞學(xué)習(xí)實現(xiàn)良性互動，在傾聽和反饋的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化在線學(xué)習(xí)安排和活動設(shè)計。

第三，轉(zhuǎn)變高校學(xué)習(xí)評價理念。高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要有效發(fā)揮評價的指揮棒作用。雖然一百多年來考試和評分已成為高等教育最基本的制度，但這些制度不能有效適應(yīng)數(shù)字化時代學(xué)生個性發(fā)展的需要。評分需要一致性，它會假設(shè)均勻的輸入、均勻的過程和均勻的輸出。但實際上學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、過程和結(jié)果都是不一樣的，分數(shù)除了是數(shù)字和標志之外能否真正促進學(xué)生的發(fā)展是一件值得思考的問題。為此，高校需要聚焦學(xué)習(xí)過程而不是評分。疫情中一些高校對某些課程采取了收集學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)但不評分的措施。雖然不評分的目的是在短期內(nèi)減輕學(xué)生的壓力，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受損，但這也給了高校思考不評分是否能給予教師更大的靈活性，以及鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)廣度的機會。目前，一些高校已經(jīng)采取了及格—不及格的評分系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教師可以專注于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也從與同齡人的競爭中得到喘息的機會，能夠?qū)Ｗ⒂趥€人成長。

最近引起熱議的一款聊天機器人ChatGPT對高校學(xué)業(yè)評價帶來了很大影響。重視傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價的高校視之為洪水猛獸，甚至要加以抵制。然而，在線評估技術(shù)不應(yīng)將主要精力放在對學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)督和監(jiān)控上，而應(yīng)從學(xué)生的課堂參與、課堂作業(yè)、在線考試中收集學(xué)習(xí)信息，分析、了解教與學(xué)的進展，以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。從長遠來看，高校不應(yīng)該抵制人工智能融入學(xué)習(xí)，而要轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評價理念，重視學(xué)習(xí)追蹤和學(xué)習(xí)結(jié)果使用轉(zhuǎn)化，從甄別選拔人才走向促進人才個性化發(fā)展。