傳承辦學特色，對接產業需求構建職業本科專業群

[摘" 要]本科層次職業教育是為區域經濟和行業發展培養技術技能型人才的重要舉措，而專業群建設是連接產業行業和區域發展的重要橋梁。本文從傳承西安汽車職業大學辦學特色出發，系統分析了國內外汽車產業發展現狀和趨勢，針對汽車產業鏈的人才需求構建了“一核多星”職業本科專業群，并提出了專業群的建設與保障措施，旨在推動本科層次職業教育試點工作快速高質量發展。

[關鍵詞]專業群" 職業本科" 汽車產業鏈" 技術技能人才

基金項目：陜西省教育廳2019年度重點攻關教育教學改革項目《本科層次職業教育“3-4-1-8”人才培養模式的探索、創建與實踐》（項目編號：19GG001）。

研究背景

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，從強化職業教育類型特色、完善產教融合辦學體制、創新校企合作辦學機制等方面作出具體部署。由此可見，發展職業本科教育是促進行業和區域經濟高質量持續發展的迫切需要。

本科層次職業教育與普通本科教育同層不同類，與高等專科職業教育同類不同層，三者之間是有異同的。首先，都屬于國家高等教育系列，教育性是三者共有的第一本質屬性。雖然對于人才培養的具體要求不同，但都要通過深化教育改革、創新人才培養理念與機制、使用先進的教學方法。其次，職業屬性是職業本科的第二本質屬性。作為職業教育的本科層次，職業本科教育人才培養的根本立足點仍是職業崗位或崗位群所需的各項能力。再次，本科屬性是職業本科的第三本質屬性。本科教育以傳授基礎理論和專業知識為本，突出基礎性和專業性。不同的是，普通本科教育注重知識體系性；本科層次職業教育注重技術實踐性。綜上所述，教育屬性、職業屬性、本科屬性共同構成了本科層次職業教育的基本屬性。職業本科教育的屬性及層次，決定了其人才培養不僅得面向產業，更要對接產業高端領域，培養創新型高層次技術技能人才。

專業群建設是連接行業和區域發展的重要橋梁。首先，可以使職業本科高校的人才培養聚焦產業需求的發展，彰顯服務產業、服務區域經濟的特色；其次，產業的發展離不開專業群的有力支撐。因此，專業群對口銜接區域產業鏈，將開啟職業高校的專業建設和產業發展的有效動態循環，進而推動產業和地方經濟高速發展。

由此可見，職業本科院校專業群建設的必由之路，就是堅守傳承辦學特色，以辦學實力強、就業率高的重點專業為依托，對接產業需求，建立特色鮮明的專業群，以此帶動其他專業同步發展，支撐培養產業鏈所需要的技術技能型人才。

汽車行業發展對本科職業人才的需求

我國汽車產業近二十年來一直保持高速發展，汽車產銷量連續13年排名世界第一。目前國內汽車年生產2800萬輛，形成了全球最大的單一汽車市場，是全球汽車產業重要組成部分。截至2021年底，全國汽車保有量3.02億輛，千人汽車保有量為203，與全球平均值持平，如圖1所示。

參照不同類型先導國家的發展模型，結合我國地理環境、人口密度、產業結構、消費習慣等因素判斷，我國千人汽車保有量的飽和值為420，全社會汽車保有量將達到6億輛，維持這個保有規模的存量市場，每年的汽車產銷量為4000萬輛，中長期來看，我國汽車產業仍有較大的增長空間。汽車產業具有強大的技術兼容性和產業聯動性，出于高效率供應鏈協作的內在需求，在汽車制造整機廠周邊區域會集聚研發、試驗、模具、各類零部件、物流等關聯企業，形成地理空間聚集、業務聯系緊密、高效協作的龐大產業集群，構成區域經濟發展的核心板塊。

從我國當前汽車產銷量、保有量的數據出發，考慮到生產力進步指數變化等因素，有效進行保守預測，預估到2025年，智能網聯汽車銷量將在1500萬輛左右。由此評判，將會需要600萬人從事與智能網聯相關的工作，但目前智能網聯汽車人才總量不到3萬人，遠遠不能滿足汽車行業的新發展需求。可見，在創新驅動發展戰略背景下，汽車產業變革的迅速演進，對產業人才的數量、規格、素質都提出了新的要求，因此，解決技術技能人才矛盾已經成為推動汽車產業高質量發展的新課題。

對接汽車產業鏈人才需求，構建“一核多星”專業群

西安汽車職業大學長期專注面向汽車產業進行專業設置，依托我國汽車產業快速發展的良好勢頭，主動融入行業發展。學校牽頭組建了陜西省汽車工程學會、汽車行業協會等產業協作組織，深入研究現代汽車產業的鏈化特征和集聚效應，及時調整專業布局，設置了面向產業上游的汽車電子技術、汽車制造與裝配技術、汽車改裝技術等專業，面向產業鏈中游的汽車營銷服務、汽車保險金融等專業，面向產業下游的汽車檢測維修技術、汽車運用技術、汽車整形涂裝、汽車鑒定評估等專業，顯著增強了職業教育對產業發展的適應性，專業人才培養與產業發展形成良性互動。近幾年，學校以汽車產業鏈上各類職業人才需求為依據，構建了適應現代職業教育體系的職業本科專業群，并結合學校職業本科的試點工作進行了系統的探索與實踐。

1.以《職業教育專業目錄》和“兩個標準”為設置依據

2021年，教育部印發了《職業教育專業目錄（2021）》（簡稱《目錄》）和《職業本科學校設置標準》《職業本科專業設置標準》（簡稱“兩個標準”）。作為首批職業本科試點院校，西安汽車職業大學結合辦學特色和原有辦學優勢，向戰略性新興產業重點領域側重，以《目錄》和“兩個標準”為導向，依類別開展職業本科專業群設置。與普通本科相比，職業本科與社會市場經濟關系緊密，所以職業本科專業設置在考慮當前行業和市場需求的前提下更應該高瞻遠矚。

2.以汽車行業與產業發展趨勢為設置導向

汽車產業正在進入全新時代，汽車文明被重新定義，產業價值鏈正發生顛覆性改變，由此帶來的產業重構呈現邊界模糊、產業生態化和發展多元化特點?！半妱踊?、智能化、網聯化、共享化”四個主題構成“新四化”相互賦能的系統變革大潮，形成了汽車產業創新發展的大趨勢。新能源汽車是電動化趨勢的集中體現，以電力和氫能為代表的載體能源具有來源多樣化、驅動高效率和運行零排放的技術特征，通過多種能源的互動融合，以此來適應我國能源結構特點，改善能源結構矛盾。

陜西“十四五”發展規劃中對“新能源汽車”“人工智能”“新一代信息技術”等新興產業都明確提出了發展目標和要求?？梢哉f，陜西汽車產業的高質量發展離不開汽車專業技術領域人才的支持，這些新興產業對人才的需求，尤其是對職業本科高層次創新型技術技能人才的需求十分迫切。產業轉型必然帶來產業結構升級，勢必要求人才培養規格升級。由此可見，在進行專業群設置和建設時必須要符合產業結構調整轉型和新興產業的發展。

3.以汽車產業鏈和就業相結合為設置依托

本科職業院校構建專業群應緊緊圍繞產業鏈和崗位需求，對產業鏈各環節的知識、能力和素質構成進行解析，緊抓技術含量高、發展潛能大的環節。專業群建設服務產業鏈崗位群，同步產業鏈崗位需求的發展，明確的專業性導向可以凸顯主干專業優勢，亦便于各專業的設置以及課程體系的構建，進而達到高校服務社會的目標。培養的學生能與職業資格有效銜接，具有較強就業競爭力，高度適應行業產業鏈需求，也是學校所開設專業更好地適應產業發展和區域經濟的體現。

專業群的建設與保障

1.利用專業群打造教學科研創新團隊

專業群教學科研團隊建設要打破傳統師資隊伍建設方式的壁壘。一是以課程群為基地創建師資隊伍，實現專業群內的師資共享機制，避免不必要的師資儲備，減少人力成本。二是強化雙師型教師隊伍建設，可在教師發展中心設立雙師型教師的認定標準和規程，要求教師每年利用暑假或帶學生實習的機會，堅持到汽車企業在崗實訓一個月，更好地了解汽車制造業的新技術和新方向，也進一步診斷企業對技術技能型職業人才的具體要求。三是打造科研創新團隊。有計劃地在專業群的基礎上打造科研創新團隊，依托專業子群，建立不同方向的科研團隊，推動學校整體科研教學水平的提高。

2.基于專業群構建“平臺+模塊+方向”課程體系

遵循專業群組群邏輯，對接汽車產業鏈，服務汽車產業轉型升級，立足新時期新業態下汽車產業崗位高層次職業能力培養，解析構建崗位工作任務所需知識與技能要求，緊緊圍繞崗位高層次職業能力獲取，形成專業群課程體系框架。首先，以龍頭專業為統領，設立專業基礎課程共享平臺。根據群內各專業對應汽車產業行業崗位工作內容，尋獲不同崗位工作所需要的專業知識之共性與個性，將群內各專業大類專業基礎課程按照學習領域要求統一轉化為行動領域，協調通融科學整合，構建專業群專業基礎課程共享平臺。其次，在職業本科專業群課程體系中設置不同崗位（群）指向鮮明的各專業核心課程模塊，即職業本科人才培養“遵循技術技能人才成長規律，突出知識與技能的高層次，使畢業生能夠從事科技成果、實驗成果轉化，生產加工中高端產品、提供中高端服務，能夠解決較復雜問題和進行較復雜操作”的重要保證。在職業本科專業群課程體系構建工作中，以“基礎通融核心單列”為原則，以崗位指向明確的專業課程模塊設置，明確職業本科就業方向，構建“平臺+模塊+方向”職業本科專業群課程體系，是落實“實現更高質量更充分就業需要”的重要保障。

3.依托專業群實現實驗實訓平臺資源共享

傳統的實驗實訓資源以院系為單位進行管理和使用，而依托專業群的實驗實訓平臺則突破這種傳統方式，每學年將專業群內所有資源進行整合，根據項目團隊重新分配，項目組負責實驗設備的日常管理、維護和使用。在規避設備閑置和重復購買造成資源浪費的同時予以高效利用，凸顯專業組群的優越性。除此之外，強化校企合作，將不同專業群與汽車行業內相關企業全方位對接。學校汽車專業群主要與陜西汽車集團公司進行合作，而智能制造專業群與寶雞機床集團公司簽訂了校企合協議，并有序開展學生實習和教師培訓的工作；與西安中加衛星通訊產業園開展校企合作，共建北斗應用技術產業學院，建設“北斗+”專業群。通過產教融合與校企合作，就專業群對接產業鏈、工藝鏈的目標與任務、路徑設計、課程設置、崗位準入、測評標準等開展試點研究和探索。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《職業教育專業目錄（2021年）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html.

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