探尋字理，讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)漢字

2022年10月28日，習(xí)近平總書記考察河南安陽殷墟遺址時(shí)指出：“中國(guó)的漢文字非常了不起，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢文字的維系。”漢字是中華文化綿延五千年生生不息的根脈，尤其在當(dāng)下，我們更要增強(qiáng)文化自信心，自覺地傳承漢字文化。

2022年版課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，喜歡是一種情感，只有真正地透過字的外表窺探到它內(nèi)里的意蘊(yùn)，才會(huì)打心眼里喜歡漢字，進(jìn)而學(xué)好漢字，用好漢字。

然而，我們的識(shí)字教學(xué)單純的加一加、減一減、換一換的教法依然存在，不講字理，機(jī)械識(shí)記。如：

“收”——左右結(jié)構(gòu)反文旁，“收”，“收”，“收割”的“收”。

“往”——左右結(jié)構(gòu)雙人旁，“往”，“往”，“前往”的“往”。

過去聽到學(xué)生如此齊聲地念讀時(shí)，我也曾滿意地夸贊他們“棒棒的”。

全國(guó)字理教學(xué)專家黃亢美教授到延安送教時(shí)，我聽了他“讓漢字的啟蒙教育更有文化”的報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)的字理識(shí)字課，才深刻地認(rèn)識(shí)到我們的識(shí)字教學(xué)是那樣表面化，學(xué)生讀的聲音雖然響亮，但對(duì)字的形義是模糊的。后來，在黃亢美教授的指導(dǎo)下，我們加強(qiáng)了字理知識(shí)的學(xué)習(xí)和字理教法的研究，今天，我們?cè)俳虒W(xué)上述字時(shí)，學(xué)生就會(huì)作這樣的分析了——

“收”——左右結(jié)構(gòu)反文旁，“攵”古文字是手持器械形，所以“收割”的“收”是“攵”旁。“教”“攻”“牧”“救”都有“攵”，因?yàn)檫@些字都與手的動(dòng)作有關(guān)。

“往”——左右結(jié)構(gòu)雙人旁，“彳”是“行”的一半，與道路或行走有關(guān)，所以“前往”的“往”是雙人旁。“征”“徑”“循”“待”都有“彳”，因?yàn)檫@些字都與道路或行走有關(guān)。

從上例可見，學(xué)生不僅能說出偏旁的名稱，還知道偏旁的構(gòu)形理據(jù)，并依據(jù)這一偏旁類推出一串的類屬字，能如此舉一反三才說得上是真正形成識(shí)字能力。

統(tǒng)編教材將幾十年來語文由學(xué)習(xí)拼音開始變成了開篇學(xué)習(xí)漢字。《三字經(jīng)》說“三才者，天地人”，千萬個(gè)字詞實(shí)際上都分屬于“天”“地”“人”這三大字族，如“日、月，春、秋，風(fēng)、雨”是表示天象氣候的，屬于“天”字族，“山、河，草、木，鳥、獸”屬于地上之物，屬于“地”字族；“大人、小孩，上學(xué)、讀書，你、我、他”是表示人或人的行為的，屬于“人”字族。如此引導(dǎo)學(xué)生了解和梳理漢語字詞的類屬關(guān)系，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)漢字更大的系統(tǒng)和規(guī)律，并產(chǎn)生探究漢字的興趣。

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”我們語文教師只有引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的前世今生，探尋字源，明白字理，弄清千萬個(gè)漢字間的類屬和層次關(guān)系，才能真切地讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美妙。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正地喜歡學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)而增強(qiáng)民族文化自信心，自覺地傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化。

（作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué)）