“1+X”證書制度下新能源汽車檢測與維修專業課證相融的研究與實踐

摘要：本研究通過對廣西電力職業技術學院開展實施“1+X”證書制度，從課程設置、學生學習情況、教學方法與教學資源的角度分析了當前新能源汽車檢測與維修專業課程存在的問題。然后，提出了一系列策略與方法，包括調整課程設置、提升教學方法、加強教學資源建設以及加強學生的職業素養培養，以適應“1+X”證書制度的要求，并提高學生的實踐能力和技能掌握程度。最后對提出的策略與方法進行了深入的探討，并預測了未來的發展趨勢。

關鍵詞：“1+X”證書制度；專業課程；課程設置；教學方法

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A

基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022 年度教育評價改革專項課題《基于崗課賽證構建新能源汽車檢測與維修技術專業課程評價標準研究》（課題編號：2022ZJY371）。

0 引言

新能源汽車技術、汽車檢測與維修技術等第一批開展“1+X”證書制度的專業，自2019 年開始試行以來，已執行超過4 年。很多職業院校在實際實施中，積聚了產教融合協同育人經驗，取得了校企合作課證相融成效，培養出了大量符合“1+X”證書制度標準的復合型人才。然而與此同時，很多院校也發現了“1+X”證書制度實施中在課證融合、書證融合和崗證融合等方面存在的一些問題。

廣西電力職業技術學院新能源汽車檢測與維修技術專業從2020 年開始實施“1+X”證書制度，迄今已完成250 人次的“汽車電子電氣與空調舒適系統”模塊考證工作，通過率達95%。盡管如此，從教育者視角仍發現許多因素制約著課證相融的落實，如教學資源匹配不足、專業課程設置欠佳以及學生的學習主體情況不到位等。

1 新能源汽車檢測與維修專業課程的現狀與問題

1.1 新能源汽車檢測與維修專業課程的課程設置

新能源汽車檢測與維修專業的課程設置需要緊密聯系行業需求、技術發展趨勢和學生就業方向，以確保教學內容的前瞻性和實用性，并與“1+X”技能等級證書的智能新能源汽車模塊初級和中級相對應，課程分為公共基礎課程和專業課程[1]。

公共基礎課程以加強學生思想政治素質、文化素質、職業素質及身心素質教育為主要目的，旨在把社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化以及工匠精神更好地融入教學。此外，公共基礎課還需要教授學生實際工作時應遵循的安全規則。

專業課程包括專業群共享課程、專業核心課程及職業拓展課程。專業群共享課程旨在為學生提供必要的基礎知識，包括《新能源汽車電子電工技術》和《汽車機械基礎與制圖》等。專業核心課程旨在讓學生理解汽車的各個系統和部件的工作原理，如《新能源汽車構造》和《新能源汽車故障診斷與排除》等課程。專業核心課程還需要設置實訓課程，以提升學生實際操作能力，包括汽車故障診斷、汽車保養和汽車零部件更換等[2]。

隨著智能網聯、自動駕駛等新技術在汽車行業的應用越來越廣泛，因此，這些內容都列入新能源汽車檢測與維修專業的職業擴展課程中。除此之外，職業擴展課程還包括《汽車改裝與加裝技術》和《二手車鑒定評估與交易》等。

1.2 學生的學習情況與問題

新能源汽車檢測與維修專業是實踐性很強的專業，其學習情況與問題兼具共性和特殊性，體現在學生主體和學習主體，如學習動機、職業素養、專業基礎知識和實踐技能情況。

（1）學習動機和興趣是最好的學習向導。有的學生可能對新能源汽車技術專業充滿熱情和興趣，他們樂于投入到實踐操作中，積極探索和解決問題。然而，也有一部分學生選擇這個專業可能是出于就業壓力或父母的選擇，而不是出于真正的興趣，這可能會影響他們的學習效果和未來的發展。

（2）學生需要具備良好的職業素養，例如誠實守信、尊重客戶以及注重安全等。然而，一些學生對這些職業素養的重要性沒有足夠的認識，這可能會影響他們的職業發展[3]。

（3）由于該專業涉及的知識領域廣泛，包括機械工程、電子工程和計算機技術等，學生基礎知識的掌握情況可能會影響他們對專業知識的理解和掌握。例如，如果學生在電子工程或計算機技術方面的基礎較弱，他們可能會在理解和處理與汽車電子系統相關的問題時遇到困難。

（4）學生應具有一定的實際操作能力。然而由于種種原因，例如實踐教學資源的缺乏、教學方法的不合理等，可能會造成學生在實踐技能的訓練中存在缺失，從而影響他們的技能掌握程度及未來的就業競爭力。

1.3 教學方法與教學資源的問題

在新能源汽車檢測與維修專業的教學過程中，教學方法和教學資源的選擇至關重要，然而也存在一些普遍的問題。

（1）傳統的教學方法往往過于強調理論知識的傳授，而忽視了實操技能的培養。學生親自動手進行實際操作少，會導致學生在理論知識和實踐技能之間出現脫節[4]。

（2）“1+X”證書制度突出實踐能力本位教學，對教學資源要求更嚴格，如與時俱進的教學設備、教學材料和教學環境等。由于各種原因，例如經費不足、設備更新速度慢或教學材料可能過于陳舊等，無法滿足現代汽車檢測和維修的需求，無法覆蓋新的汽車技術。

（3）在教學過程中，教師的角色非常重要。然而，一些教師可能缺乏行業經驗，無法將維修一線工作經驗傳授給學生；或者教師可能無法跟上汽車技術的快速發展，無法教授新的汽車技術。此外，一些教師過于依賴教科書，而忽視了自主研發教學案例和材料的重要性。

（4）隨著汽車技術的快速發展，新能源汽車檢測與維修專業的課程設置需要不斷進行更新。如果因為課程改革的復雜性或者課程審批的繁瑣性等無法及時更新課程內容，將導致教學內容與行業需求和技術發展脫節。

2 “ 1+X”證書制度下課證相融的策略與方法

2.1 調整課程設置，以適應“1+X”證書制度的要求

（1）根據“1+X”證書制度的要求，需要將職業技能的培養更加明確地納入課程內容中。例如，可以增加更多與新能源汽車檢測和維修技能相關的實踐課程，讓學生有更多的機會進行實操；還可以加強新技術課程的設置，讓學生能夠跟上汽車主流技術的發展。

（2）“1+X”證書制度強調的是學生的綜合素質，而不僅僅是專業技能。因此，課程設置需要涵蓋更廣泛的領域，包括基礎知識、專業知識、新技術和職業素養等。此外，也需要注意課程之間的協調和配合，避免課程內容的重復和遺漏。

（3）在“1+X”證書制度下，課程的評價不應只側重于理論知識的考核，而應更加注重學生的實操技能和工作能力。因此，需要建立一個綜合性的課程評價體系，包括理論考試、實操考核和項目評價等。

（4）由于汽車技術的快速發展和行業需求的變化，需要建立一個靈活的課程更新機制，以保證課程內容的前瞻性和實用性。例如，可以定期進行課程內容的審查和更新，可以引入行業專家參與課程的設置和審查，還可以鼓勵教師進行教學研究和創新。

2.2 提升教學方法，以提高學生的實操能力和技能掌握程度

為了適應“1+X”證書制度的要求，并提高學生的實操能力和技能掌握程度，教學方法的改進和創新是關鍵。

首先，應當注重實踐教學。實踐教學是提高學生實操能力和技能掌握程度的重要方式，這可能涉及到創建更多的實驗、實踐課程和項目，讓學生有更多的機會進行實操。

其次，要注重教學方法，如案例教學法、協作教學法和混合式教學法等。案例教學法可以幫助學生了解和理解實際工作中可能遇到的問題和情況，教師在新能源汽車檢測與維修專業的教學中，可以選擇一些具有代表性的案例，讓學生進行分析和討論，從而提高他們的問題解決能力和決策能力。

協作學習法是指學生在教師的引導下，通過合作和討論，共同解決問題和完成任務。這種教學方法可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力，對于他們的職業發展非常重要[5]。在教學過程中，教師可以安排學生以小組為團隊開展協作學習，創設情境任務，引導學生分工協作，有的學生實操，有的學生記錄，有的學生翻閱資料，共同完成學習任務，取得良好效果。

而混合式教學法，是指線上和線下相結合的教學方式。教師可以利用在線教學平臺，提供一些預習材料和輔助材料，然后在課堂上進行深入講解和討論。這種教學方法可以提高教學效率，滿足不同學生的學習需求。

最后，應注重持續的教學評價。持續的教學評價可以幫助教師及時了解學生的學習情況，反饋教學效果，并及時調整教學方法。評價方式應多樣化，例如，學生自評和學生互評和教師點評等。

2.3 加強教學資源建設，以支持課程與證書的融合

新能源汽車檢測與維修專業是一門實踐性很強的專業，硬件設施的完善與否直接影響學生能否獲得實踐操作的機會。學校一方面應優化和增加實訓車間、操作工位等實訓場所，更新實踐教學設備，提供最新的實訓車型供學生實踐；另一方面要不斷更新教學材料，包括規劃和創新教材、案例和課件等，為教學提供豐富、具體的內容和形式。此外，學校還可以引入數字化教學資源，如在線課程和模擬軟件等，并建立動態的資源更新機制，定期進行審查和更新。

良好的教學平臺可以幫助教師和學生有效地進行教學活動。學校可以搭建在線教學平臺，也可以與優慕課或超星進一步深化合作，提供在線課程、實時交流和作業提交等功能。此外，還可以建立實踐教學平臺，如與企業合作建立實習基地，或設立學生創新工作室等。

專業教師是教學資源的重要組成部分，學校應建立年齡、學歷和職稱等結構合理的教師隊伍。雙師型教師是衡量職業院校師資的最佳評價手段，因此，職業院校可以通過培訓、招聘等方式，引進和培養具有豐富實踐經驗且教學能力強的教師。對于在職教師，學校應定期提供專業發展和技能更新的培訓，以及到行業企業實踐鍛煉的機會。

優化校企合作，深化產教融合，與汽車制造商、維修企業等行業實體建立深層次合作關系。校企合作不止限于企業方向學校提供實習職位、項目合作和專家講座等教學資源，幫助學生更好地理解和應對實際工作環境，還應進一步加強課程資源開發建設和企業項目合作等。

2.4 加強職業素養教育，提升學生的專業認同和職業自信

“1+X”證書制度旨在通過技能教育和職業培訓，幫助學生提升職業素養，增強其專業認同感和職業自信心。加強學生的職業素養培養可能涉及以下幾個方面。

（1）專業課程融入課程思政，強調職業道德教育。教師可以通過引入中華優秀傳統文化、先進人物和英雄模范等講述案例，在專業課程中融入思政，深化學生對職業道德和社會主義核心價值觀的理解。強調職業道德教育有助于提升學生的專業認同感和職業自信心。

（2）提供實踐機會，促進工作技能的培養。通過實習、實踐課程和項目合作等方式，學生可以在實際環境中應用所學的知識和技能。這樣的經驗可以幫助學生更好地理解職業角色，增強其職業素養，提升職業自信心。除了專業技能，還應注重培養學生的通用職業技能，如溝通、團隊合作、解決問題和批判性思考等。這些技能對于任何職業都是重要的，可以提高學生的就業競爭力。

（3）幫助學生理解職業發展道路，設置合理的職業目標，制定個人職業發展計劃。這可以通過職業規劃課程、職業咨詢和就業指導等方式實現。學校定期邀請行業專家和從業人員來校進行講座，讓學生了解行業最新動態、發展趨勢和職業要求。這種直接的行業接觸可以幫助學生更好地理解自己的專業和未來的職業，有助于增強學生對專業的認同感，并幫助他們對未來職業生涯有更多的信心。

（4）建立學生社團，為學生提供一個展示和提升自己技能的平臺，同時也能提升他們的團隊合作和組織管理能力。學生社團可以組織各種活動，如汽車知識競賽、維修技能比賽和行業研討會等。

3 結束語

通過調整課程設置，優化教學方法，加強教學資源建設，以及加強學生的職業素養培養，可以有效地實現課程與證書的融合，提高學生的實操能力和技能掌握程度，增強他們的專業認同感和職業自信心。未來，這種課證相融的教育模式將在更多的職業教育領域得到應用，為中國職業教育的發展打開新的可能。

【參考文獻】

[1] 馬玉蕾， 劉穎.1+X 證書制度下汽車檢測與維修技術專業\" 課證融通\" 課程體系研究[J]. 專用汽車，2022（7）：104-106.

[2] 王毅. 基于1+X 證書制度的課程模塊化構建與實施研究——以汽車檢測與維修技術專業為例[J]. 工業和信息化教育，2020（06）：31-33.

[3] 耿保荃， 包科杰， 郭傳慧. 汽車檢測與維修技術專業1+X 證書課證融合路徑探究[J]. 內燃機與配件，2021（24）：236-238.

[4] 楊敬江.\"1+X\" 證書和混合式教育視域下的課證融通研究——以《汽車故障檢修》課程為對象[J]. 現代教育論壇，2021，4（4）：43-45.

[5] 梁亞峰， 王青春， 張文金.1+X 證書制度下高職院校汽車類專業課證融通的思路與舉措——以成都航院汽車檢測與維修技術專業為例[J]. 成都航空職業技術學院學報，2021，37（03）：26-28+92.

作者簡介：

鄒定鳳，本科，高級工程師，研究方向為新能源汽車維修技術、職業教育。