為上網沖浪的孩子系好“安全帶”

劉海穎

在知名科幻作家劉慈欣的小說《三體》中，描繪了一個“亂紀元”：每個人都能“脫水”，就像一只放了氣的皮球一般，變成一張軟皮；而把軟皮放在水里泡上一會兒，人們就會恢復原狀活過來。在“亂紀元”，每個人都需要具備這種能力，不然就無法活下去。這是一個頗為有趣的科幻故事情節，它形象而又深刻地告訴人們一個道理：要想在某種環境里生存下去，具備基本的能力有多么重要。

盡管我們當下無需面對“亂紀元”，但誰能保證自己不會面對一個比科幻故事更超乎想象的未來？如果我們可以不會“脫水”，又必須掌握什么技能面對未來呢？

從某種程度來說，這其實是一個必答題。答題者是所有人，回答時間是現在。畢竟，世界的變化速度如此之快，甚至比老去的速度和長大的速度都要快，甚至快很多。

幾年前，世界經濟論壇全球議程理事會發布過一份名為《未來軟件與社會》的報告，列出“黑科技”走進主流社會的時間表：到2022年前，全球10%的人的服飾將與互聯網相連；到2023年前，大約10%的閱讀眼鏡將會與互聯網相連；到2024年前，接入互聯網將會成為一項基本權利；到2030年時，全球約80%的人口都會在網上擁有一個數字式存在……

超過800名來自技術行業的受訪高管和專家認為，在2030年前，這些“黑科技”必將發生，所有人都無法置身事外。當我們立足當下回望過去便會發現，曾經的預測正在快速地變為現實或者接近現實。這意味著，到了2030年，我們的生活很可能如同科幻片一樣炫酷。那么，到了2040年、2050年，乃至更遠的未來，生活又會怎樣？誰也說不準。不過，有一點毋庸置疑：未來會是一個超級互聯的世界。到那時，互聯網如同空氣一樣存在于萬物之間。換句話說，互聯網將組成一個基本的生存環境。

在這樣的環境中，人最需要的是生存安全。沒有安全，一切都可能隨時土崩瓦解，化為烏有，尤其是在網絡世界。比如，電腦里的所有文件突然全部變為亂碼，數據庫里的銀行密碼和身份信息被泄露出去甚至被非法交易，在游戲群里遭遇“釣魚”，被詐騙大額財產……網絡世界并非凈土，缺乏網絡安全意識，不具備對抗網絡安全風險的能力，無異于裸奔于風險之中，又哪來安全無虞的生活與發展？

事實上，上述擔憂并非危言聳聽。據調查，我國有三分之一的青少年在網上遇到過色情信息騷擾；36%的人在網上遇到過詐騙信息；遇到暴力辱罵的比例更是達到了71%。對于“泡”在網上長大的這一代孩子，雖然他們中的不少人精通電子設備，2歲滑手機，3歲玩平板，6歲學編程……掛在網上的時間甚至可能超過成年人，但是他們對網上存在的風險知之甚少。孩子們可能不知道，在網絡上是不能隨意發布信息的，一個不小心泄露的隱私就可能被壞人利用；孩子們可能不知道，與現實世界一樣，網絡世界中也有許多壞人。孩子們還不具備足夠的自控力，面對充滿誘惑的網絡世界，他們需要大人的監督和幫助。

凡此種種，意味著從現在開始，無論是成人還是孩子，必須努力讓自己具備網絡安全意識，并且在必要時能夠進行自我防護以及危機處理。只有這樣，才能保護人身及生命財產安全。如此一來，迭代更新的人生必修課表里需要加上“網絡安全生存”這一課。

那么，網絡安全生存要學什么？該怎么學？《給孩子的網絡生存課》一書就回答了這些問題。

目前，網絡安全已經成為一門專業課程，我國已增設“網絡空間安全”為一級學科，和數學、物理學、計算機科學與技術等并列。不過，對于很多非專業人士，特別是那些剛剛接觸這一領域的家長和孩子而言，這個題目顯然超綱了。作為一個零基礎的網絡安全“小白”，在網絡安全的學習中，怎么學才能懂得多、用得上？

網絡安全故事大概是一個很好的切入點。從1969年互聯網的前身—阿帕網誕生至今，雖然只過去了50多年，但其中的網絡安全故事堪稱恒河沙數：第一個網絡病毒從哪來？誰是世界上頭號黑客？“棱鏡門”是通往什么的“門”？“偷庫”是怎么回事？日常生活中怎么用密碼完成密文和明文的轉換，保護隱私？如何在網絡詐騙中全身而退……那些發生在真實生活中的故事讓網絡安全發展歷史以及網絡安全危機像電影一樣具有了畫面感，高深又陌生的名詞和概念因此變得更容易被理解、被感受。一個個故事也令人深刻地意識到，原來，網絡安全危機就藏在身邊，不能不知，不能不防；更重要的是，要學會如何防范上述危機。這樣的知識在《給孩子的網絡生存課》中都能學到。作為一本寫給孩子的互聯網入門級科普讀物，這本書從網絡安全相關事件說起，提出網絡安全科普知識點，從理論角度加以深化，再從實踐角度輔以現實演習，提供了“從知到會”的學習路徑，簡潔，直接，又不失趣味和啟示思考。

為了便于小讀者了解高深的知識，書中采用提問的敘述方式，大量故事的講述都是從問題開始或者穿插著問題，對于專業知識的探討也都始于“問題大挑戰”，并由此開啟一種有思考的閱讀。這本書的目錄其實就是一個“問題庫”，不僅可以作為興趣點吸引孩子，還可以作為跳讀索引。有思考的閱讀是深度閱讀的開始：多角度地看問題、思考問題，會使閱讀過程在潛移默化中變成探究的過程。比如，“你知道黑客為什么分‘黑帽子’和‘白帽子’”的問題，也許就可以吸引人打開扉頁，查找答案。

不過，上述內容并不是這本書想要傳達的全部要點。因為即便具備專業知識與實操能力，也并不足以應對紛繁復雜而又不斷發展變化的互聯網生存環境，還需要改變原本的“思維方式”，即學會認識事物本質，從而解決一系列問題。為此，《給孩子的網絡生存課》串聯起麥特卡夫定律—原來互聯網如此金貴、木桶原理—請把安全短板補齊、墨菲定律—網絡世界中存在“黑天鵝”等七大思維。書中還設置了“探索發現”單元，其中包括“網絡安全思維”“網絡安全實驗室”“互聯網生存法則”“互聯網趣人趣事”等，幫助小讀者完成從紙面閱讀到生活現實和實際體驗的鏈接。

網絡安全危機的實質也可以從科技之外的角度來理解。在科技無限強大、人的能力也因此持續加強的未來，網絡安全危機或許恰恰存在于智慧與道德的沖突中。因此，這本書不僅在扉頁中更在每一頁的字里行間，默默強調一件事：無論在現實世界，還是網絡世界，能點亮未來的，唯有智慧與道德的合二為一。能力越大，越需要堅守道德；科技越無邊界，道德越是底線。

當今，互聯網已成為人們獲取知識和信息的重要渠道。在未來世界，每個人的生活都越來越多地建立在以信息技術、互聯網為基礎的元宇宙中。如何普及網絡安全思維和能力，讓孩子們具備更多在網絡時代生存與發展的能力，是家庭、學校、社會必然面臨的挑戰。

需要強調的是，《給孩子的網絡生存課》一書不僅是寫給孩子們的，也是寫給廣大家長和教育工作者的。這是因為，無論是從人與教育的發展角度看，還是從網絡安全與生存環境的構建角度看，他們既是相互獨立的個體，又是缺一不可的聯合體。無論是“小手拉大手”，還是“大手拉小手”，《給孩子的網絡生存課》這本書都是安全共赴未來萬物互聯世界的美好選擇。