高職護理專業人文育人模式探索與實踐
——以江蘇醫藥職業學院為例

徐志平，夏立平

（1.江蘇醫藥職業學院，江蘇 鹽城 224005；2.江蘇護理職業學院，江蘇 淮安 223300）

醫學類院校立德育人的關鍵環節是在專業課教學中融入思政與人文教育。［1］《高等學校課程思政建設指導綱要》［2］的頒布，也進一步明確了人文教育的必要性，并為人文育人提出新理念、樹立新模式。本校護理專業在培養護生專業知識技能的同時，持續注重將人文素質培養融入人才培養全過程，并取得一定成效。本文著重介紹我校護理專業人文育人模式探索與實踐，以期為其他院校提供借鑒和參考。

一、人文育人模式構建思路

貫徹落實立德樹人根本任務，以培養具有崇高理想信念、現代人文精神、優秀職業素質和良好人文執業能力的新時代基層護理人才為目標，以“三全育人”理念為指導，傳承創新學校“四色”育人文化，通過構建人文課程體系、打造人文師資團隊和人文育人平臺，創新人文教育教學方式，貫通第一課堂、第二課堂、第三課堂三個課堂，將人文教育融入思政教育、專業教育和護理人才培養全過程，形成人文教育、思政教育、專業教育三位一體，人文知識、人文精神、人文執業能力融合共生的護理專業人文育人新模式。

二、人文育人模式構建實踐

（一）深化“以人為本”人文育人理念

以新時代“三全育人”教育理念為指導，立足“人文關懷”這一護理本質和核心要素，以崗位勝任力為導向，進一步深化“以護生發展為本，尊重其主體地位和個性需求，促進護生健康成長和全面發展”的護理專業人文育人理念，實現“品行養成、內化于心，實踐歷練、外化于行”的育人效果。

（二）確立“三統一”人文育人目標

以“知信行”理論為指導，以“尊重生命、以人為本、全心全意為患者服務”新時代基層護理崗位職業素質與能力要求為導向，將人文核心要素融入學校“四色文化”育人體系，傳承紅色鐵軍文化，樹立護生“為人類健康奮斗終生”理想信念；弘揚白色天使文化夯實護生人文知識、塑造人文精神；鑄就金色質量文化，提升護生人文執業能力；創新綠色發展文化，培養護生職業發展能力，確立“人文理念、人文知識、人文執業能力”三者相統一的人文育人目標。

（三）構建“一體化、四模塊、雙平臺、三課堂”人文課程體系

在學校“校院融合，一體雙元”醫教協同育人機制下，校院雙方共同開展思想政治理論、人文科學知識、人文基礎、人文執業技能四大模塊人文課程體系建設，依托校內外人文教育基地和線上網絡學習兩個平臺，貫通三個課堂，將人文教育融入課堂教學、課外實踐、臨床實踐、社會實踐四個場景，建成了“一體化、四模塊、雙平臺、三課堂”的人文教育課程體系。

1.醫教融合，校院人文育人一體化

依托校院融合“醫教聯合體”，遵循認知獲取—產生信念—養成行為的“知信行”理論模式，通過校院共同開發人文課程、共同培養人文師資、共同打造人文環境、共同開展人文活動、共同實施人文教學和人文實踐，將人文教育融入護生崗位認知、臨床實習、頂崗實習、社會實踐各環節，形成人文教育一體化。

2.交叉滲透，人文課程模塊化

以新時代立德樹人全面發展理論為指導，以提高護生人文素質為目標，遵循人文學科間的內在聯系和邏輯關系，按照“兩融合、三統一”的人文課程改革思路，關注學科交叉、滲透和綜合應用，對人文課程進行分類、篩選、整合，加強人文課程與思政課程、專業課程之間的內在聯系，構建思想政治理論、人文科學知識、人文綜合、人文執業能力四大模塊的人文課程體系。

3.線下線上融合，打造人文育人雙平臺

以“中國好人”我校退休教師奚家凱老師敬業奉獻精神和鐵軍精神為核心，打造校內奚家凱人文護理工作室、技能/產業大師工作室等人文教育基地，整合校外中國好人館和17所臨床學院優質護理服務病區等人文線下育人平臺。應用現代信息技術，打造人文教育網絡平臺，開發人文網絡教育教學資源，融合微信、微博等新媒體，分享人文知識、開展人文活動；建設“最美護理人”網站宣傳優秀人物事跡等，構建人文線上育人平臺。

4.理論實踐融合，貫通人文教育“三課堂”于人才培養全過程

以第一課堂為主渠道，開展人文理論教育。依托人文必修和選修課程，構建現代人文知識體系；在專業核心課程中融入思政和人文教學，［3-6］促進人文與護理專業理論、專業實踐緊密聯系，實現專業課程人文化、人文課程專業化。以第二課堂為主陣地，開展多元人文教育活動。傳承學校前身為華中衛生學校這一紅色文化基因，拓展人文隱性教育課程，定期開展專業特色人文專題講座與實踐活動，豐富護理專業人文教育內涵，突出學生主導，不斷增強其人文執業技能，實現提高人文修養于潛移默化。以第三課堂為主戰場，開展人文育人實踐。基于人才培養定位，組織護生在課外深入社區、鄉村開展“三下鄉”、常見病知識宣教等志愿服務；結合“最美護理人”“奚家凱獎學金”“新四軍華中衛校獎學金”等評選活動，弘揚與實踐護理人無私奉獻、愛崗敬業、盡忠職守的職業精神。

（四）創新多元化人文教學方式

基于“知信行”理論，秉承“教師主導、學生主體”育人模式，依托校內、校外人文教育基地和網絡教育平臺，綜合運用問題導向、情景模擬、角色扮演、視頻解析、日志總結等多元教學方式，將人文教育融入課堂理論教學、課外實踐、臨床實踐、社會實踐四個場景，實現人文教育從靜態式學習到沉浸式學習的轉換，將理論學習與實踐學習、正式學習與非正式學習、校園學習與社會生活聯通，促進護生將人文知識、人文精神與護理專業問題形成關聯性思考，并內化為價值規范和行為準則。

1.以學生為主體，提升人文教學效果

結合國情、省情和鄉情，深入挖掘護理工作中的人文要素，將人文知識、臨床實踐經驗和社會輿情輿論融入人文教育。如新冠肺炎疫情防控期間，組織護生開展“我給抗疫學姐學長寫封信”“抗疫校友走進云端課堂”、制作抗疫宣傳視頻等，引導并促使護生主動沉浸在人文教育過程中，加深對人文精神的理解和體會，激發其學習熱情與主動性，有效提升人文教學效果。

2.緊密結合臨床，轉化人文執業技能

基于多年醫教協同教學改革實踐經驗，一方面在臨床教師的指導下，將人際溝通理論和衛生法學知識與臨床實踐結合，學習如何觀察病人、尊重隱私、注重倫理、評估診療成效，如何運用有效的溝通技巧采集病史、與患者建立良好的醫患關系；另一方面，通過“醫學倫理道德辯論”“護理過失討論”等多主題小組討論、模仿演練和角色扮演，學習如何了解和尊重患者文化、語言、健康信念與環境差異，思考護理過程可能面對的各種問題及對臨床決策的影響，提高護生對人文價值的內化能力，將人文精神、人文知識轉化為人文職業技能。

3.強化社會實踐，培養“醫者仁心”精神

定期組織護生積極參與學校、臨床學院的志愿者系列服務、暑期“三下鄉”實踐、無償獻血、專科義診等活動，關愛群眾健康，為弱勢人群扶危扶貧濟困，在社會實踐活動中體會和理解護理人的社會使命與責任，促使將護理實踐和博愛精神融合統一，深化對生命意義和醫學價值的認識與體悟。

4.創建網絡教育平臺，拓展人文育人渠道

積極探索運用數字化和網絡化等現代化教學手段，創建人文在線學習平臺，不斷開發完善人文網絡課程、人文教育教學資源，組織護生學習線上人文課程、觀看人文講座視頻、進行人文閱讀、開展人文案例研討等；同時融合微信、微博等新媒體，集政策信息發布、人文知識共享及師生互動等功能于一體，實現知識傳播、實踐評價和案例學習等功能，進一步促進護生學習主動性，強化人文素質培養。

（五）打造人文、專業、臨床三結合人文師資團隊

基于人文領域的廣泛性，建立由不同學科背景、不同專業、不同實踐經驗組成的人文教師團隊，依托教師發展中心，通過引育并舉，組織開展人文研究項目探討；通過組織團隊教師教學觀摩與討論、主題經驗分享、跨領域知識整合與研究等活動，在分享課程理念、教學經驗與研究心得的同時，強化人文育人理念，完善知識結構，提升人文素養和人文育人實踐能力。

1.加強人文教師護理專業學習，完善專業知識結構

組建護理、思政、醫學、人文等6個學科領域的結構化教學創新團隊，組織策劃“醫學與人文”項目研究與探討交流，在科技素養、人文藝術、蘇醫特色文化等人文課程教學中，融入醫患角色和醫患互動、知情同意權、醫療改革、國內外醫護大家和優秀校友先進事跡等，完善人文教師的專業知識結構，提升其專業實踐教學能力。

2.引導專業教師重視人文教育，提升人文素養

依托中國護理職業教育聯盟、中華護理學會、江蘇省護理學會等平臺，引進省內外行業專家任兼職教授，舉辦人文素質培訓班、人文專題講座；選拔骨干教師參加人文護理師資研修班和“國際護理人文關懷新進展高峰論壇”等，加強專業教師人文素質培養，陶冶人文情操，塑造人文情懷，在教學過程中體現人文關懷氣息，促進人文教育融入護理專業教育。

3.注重臨床教師人文素質提升，強化人文實踐能力

在醫教協同臨床教學“六同”（同教學標準、同集體備課、同師資培訓、同表彰激勵、同考核標準、同競賽評比）機制下，組織臨床教師充分總結護理工作中的人文實踐經驗，在教學查房中，加強心理學、人際溝通實踐教學；在教授護理操作技能時增加倫理學實踐教學；在病人健康教育時，強化護理美學、行為科學知識等實踐教學，不斷提高臨床教師的人文思想認識和人文素養，強化人文實踐教學能力。

（六）打造全方位人文育人環境

秉承蘇醫“行方智圓”校訓，傳承創新“四色文化”育人理念，打造護理“四色文化”實驗實訓中心；整合校外中國好人館、臨床學院優質護理服務病區等，構建校內、校外、臨床學院三個人文育人環境，全方位營造人文育人氛圍，充分發揮人文教育的隱性作用。

1.傳承創新，打造校內人文育人環境

傳承創新蘇醫“四色文化”，打造護理“四色”實驗實訓中心。傳承紅色鐵軍文化，建設新四軍建校歷史長廊，回顧羅生特、白求恩等國際友人無償援助我國醫療衛生事業感人事跡，體悟信念堅定、無畏犧牲、勇往直前的革命精神內核；弘揚白色天使文化，打造“奚家凱人文護理工作室”“護士服的前世今生”“我的天使夢”留言欄、“優秀校友”欄等，樹立無私奉獻、大醫精誠的職業信念；鑄就金色質量文化，打造“學生榮譽墻”“獎學金獎教金”榮譽榜、“最美護理人”“師德標兵”“教學名師”等，弘揚不斷追求卓越的職業精神；創新綠色發展文化，打造“護理+VR”智能實訓室，讓護生體驗現代智能技術在護理溝通、護理照護、手術護理中的應用，并通過各類實訓項目掌握智能化設備應用技能，提升其職業發展能力。

2.多方協同，打造校外人文育人環境

整合本地紅色資源，基于新四軍紀念館、中國好人館等人文育人基地，定期組織護生開展“紅色之旅，歷史尋根”“尋訪紅色基地，感受紅色文化”等主題教育活動，弘揚愛國主義精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.校院融合，打造臨床人文育人環境

依托學校17所臨床學院優質護理服務示范病區，院校雙方圍繞護生人文素質協同培養，定制豐富的人文活動菜單，開展包括人文熏陶類、文體活動類、社會實踐類、重大節日類、道德榜樣類和技能競賽類六大特色人文育人活動，結合醫院文化理念、價值觀，為護生營造臨床醫院人文育人環境，促進校院文化融合的同時，提升人文育人成效。

三、結語

重視人文教育是世界高校發展的共同選擇。［7］高職護理專業人文育人體系的建立與發展，離不開教學醫院、全社會的齊心協力，醫學院校還應借鑒其他院校人文素養培育方面的優秀經驗，及時調整完善育人體系；協助教學醫院營造良好的人文環境，積極落實人文素養培養措施。