管教孩子猶如當(dāng)教練

龍悅

一直以為做父母和做教練一樣，很多時(shí)都需要身兼多職：心理專家、物理治療師、技術(shù)指導(dǎo)員、軍師、人生導(dǎo)師、推動(dòng)者、紀(jì)律執(zhí)行者、行政人員、公關(guān)、社工、朋友等。

教練工作上的風(fēng)格和父母管教子女息息相關(guān)，教練有不同的風(fēng)格，不同的風(fēng)格不約而同地和父母管教子女的方法相類似。教練常見的風(fēng)格有三種，第一種“命令式”，第二種“合作式”，第三種“放羊式”。管教孩子也一樣。

命令式教法直接出指令

命令式是教練對(duì)學(xué)員作出直接的指引，學(xué)員只有跟從并無(wú)選擇權(quán)，通常對(duì)初學(xué)者會(huì)作出較多的命令式教學(xué)。例如球員在沒有基本常識(shí)或做出危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)，教練會(huì)作出簡(jiǎn)單而直接的指令或即時(shí)喝止，語(yǔ)氣一般都比較嚴(yán)厲（所有訓(xùn)練內(nèi)容由教練負(fù)責(zé)，占100%）。

在父母身上很多時(shí)都會(huì)采用命令式，尤其是在子女年幼不懂事時(shí)，命令式便十分常見。好處是：命令式是最容易控制到環(huán)境，最快得出你想要的效果，因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲和帶有責(zé)備成分，接受的一方也較易跟從，毋須思考，簡(jiǎn)單直接。壞處是：第一，接受命令者毋須思考，面對(duì)真正問題時(shí)，欠缺自我思考和應(yīng)變能力。如在子女身上用過多命令式，會(huì)使他們變得更依賴。第二，如父母作出單方面的指令下，不一定是作出最好的決定，在欠缺討論和磋商的環(huán)境下，未必能達(dá)至最佳的學(xué)習(xí)效果。

合作式教法訓(xùn)練解難能力

合作式是學(xué)員和教練在訓(xùn)練當(dāng)中互相商討來(lái)定出訓(xùn)練模式及內(nèi)容，一般是對(duì)已掌握到比賽基礎(chǔ)的球員，訂出目標(biāo)與計(jì)劃，由教練作出引導(dǎo)和安排，而達(dá)至球員心中的目標(biāo)（訓(xùn)練內(nèi)容由教練和球員一同負(fù)責(zé)，各占50%）。

在子女開始懂事的時(shí)候，父母便開始加入合作式教學(xué)，父母先了解子女的需要和問題的所在，而在選擇方法去解決問題的過程當(dāng)中會(huì)讓子女參與更多，父母開始放手由主導(dǎo)變成從旁指導(dǎo)的角色。好處是：遇到困難時(shí)，子女開始參與思考的工作，為自己作打算，父母從旁協(xié)助，讓子女將來(lái)自己面對(duì)困難時(shí)，有將問題迎刃而解的能力，訓(xùn)練子女開始建立獨(dú)立思考的能力。壞處是：在解決問題的過程中，可能要磋商和妥協(xié)，也會(huì)有意見不合的時(shí)候，需要討論，費(fèi)時(shí)費(fèi)事。父母如沒有海量的耐性和開放的態(tài)度，不能循循善誘，合作式便不能湊效了。

放羊式教法從旁觀察

放羊式是球員做了大部分時(shí)間的主導(dǎo)，教練從旁觀看，只是在發(fā)現(xiàn)到問題時(shí)才會(huì)介入，通常用于職業(yè)球員身上（訓(xùn)練主導(dǎo)球員占90%，教練占10%）。

當(dāng)子女到了自動(dòng)自覺的階段，例如有自己的事業(yè)，他們都有一定的獨(dú)立能力，父母大多從旁觀察，發(fā)覺有不對(duì)勁的時(shí)候才會(huì)介入提供意見，分享經(jīng)驗(yàn)。好處是：子女有極大的空間去發(fā)展，管教的時(shí)間亦比較少，上了正確軌道時(shí)，隨著自己意愿，能專注做事達(dá)致最佳的效率，只是遇上抉擇交叉點(diǎn)時(shí)，或需詢問長(zhǎng)輩的意見，尋求協(xié)助。壞處是：由于父母的角色大部分時(shí)間也是在觀察，如子女沒有清晰的目標(biāo)和意向，進(jìn)度就只有停滯不前，而父母的分析解說需十分準(zhǔn)確，遇上不同的困難時(shí)，也能提供一些合適的協(xié)助和經(jīng)驗(yàn)分享，否則觀察的角色形同虛設(shè)。

其實(shí)三種教育模式各有不同亦都各有功效，在不同的時(shí)候父母可以選取不同的教育風(fēng)格，而達(dá)致最佳的效果。我本人比較偏向避免用命令式，寧愿用時(shí)間和耐性，讓小朋友學(xué)懂解決問題，有自己的思想。