鄉村振興背景下鄉村音樂教師的發展思考

□ 李迎春

鄉村振興戰略是習近平同志于2017 年黨的十九大報告中提出的戰略，其中人才振興、文化振興是鄉村振興的重要組成內容。在逐步實施的過程中，為鄉村教育帶來了難得的發展機遇，同時也對鄉村教師的專業發展提出了新的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》提出“以農村教師為重點，提升中小學教師隊伍整體素質”，其后的《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》以及《大力推進農村義務教育教師隊伍建設的意見》等政策文本，都把提升農村教師的素質定位為當前重大且緊迫的戰略任務， 并特別強調基于農村教師獨特性的發展舉措對提升農村教師素質的重要性。這一趨勢隨著國務院辦公廳《鄉村教師支持計劃（2015—2020 年）》的頒布而達到了新的高度。鄉村音樂教育在學校教育中發揮著重要的美育作用，加強了鄉村音樂教育，有利于提高鄉村兒童的藝術感知力和創造力，促進其身心的全面健康發展；有利于發現和培養更多人才；有利于體現教育公平，促進教育資源的公平分配；有利于鄉村振興的鄉風文明建設，活躍鄉村文化藝術生活，縮小城鄉音樂教育差距。在此語境下來探討鄉村音樂教師發展議題，讓回歸鄉土、傳承文化這一富有針對性的發展舉措成為提升鄉村音樂教師素質的助推器，既順理成章，又刻不容緩。

一、鄉村音樂教師回歸鄉土的必要性

1.鄉土音樂素養的先天供給不足

鄉村音樂教師主要來源于各級師范院校音樂教育專業的畢業生，以及少量其他專業的兼任教師。由于城市化進程和全球化的發展，他們在學校音樂教育成長過程中接觸的多是西方音樂教育理念；社會音樂活動中各大媒介帶來的也是西方音樂的浸染，特別是在他們的專業教育中，音樂教育專業多年來沿襲的統一化的教學模式和課程設置無法進行具有明顯地方特色的課程教學，對于鄉土音樂文化來說更是難以涉及，大多數高校音樂教育專業的課程仍以音樂技能為主，在音樂技能中還存在重西輕中的弊端，例如，演唱技能中更重視西方歌劇的學習而輕視地方民歌的表現；演奏技能中也更重視鋼琴、小提琴等西洋樂器的學習而輕視民族樂器的學習。對于音樂文化特別是地方、鄉土音樂文化的課程比較缺失，使得音樂教師的鄉土音樂文化先天不足。

2.鄉土音樂素養的后天補給缺失

目前鄉村音樂教師的發展困難重重，普遍存在編制、薪酬、職稱評定、生活環境、社會地位、專業發展等困擾，使得鄉村音樂教師無暇顧及鄉土音樂素養的培養。在以前很長的一段時間里，鄉村教師是當地知識分子的代表，參與鄉村各級事務的管理，同時也是鄉村各類文化活動的組織者和領頭人。隨著時代的發展、觀念的更迭，鄉村教師的社會地位發生了變化，呈逐漸下降趨勢，鄉村教師尤其是鄉村音樂教師的活動軌跡基本上局限于校園，上完課就離開，回到更為繁華的城鎮或城市中，極少參與鄉村的社會活動，同時鄉村音樂教師與城市音樂教師相比也存在很大的身份認同落差。為了獲得更好的薪酬和個人發展，課余時間他們經常在市區進行各類培訓教學，與鄉村的心理距離拉大。筆者的一位朋友，除了在鄉村擔任音樂教師，還在市里開辦了演出服裝租賃中心，大部分精力都投入在了租賃業務上，一個學期在鄉村任教的總時間累計不超過一個月，更無暇顧及鄉土音樂文化的傳承與素養的提升。用他自己的話來說，每次他去上課，學生就像看明星一樣。不但和鄉村的距離甚遠，對鄉村孩子們的感覺也很陌生。這種現象在鄉村音樂教師中較為普遍。

3.影響鄉村學生的全面健康發展

教師發展的一個重要標準就是更好地促進學生的健康成長。鄉村學生是鄉村發展的未來和希望，也是鄉村振興不斷發展和持續的中堅力量。目前鄉村音樂教師全方位的城市化無形中將鄉村學生與其所生活的鄉村音樂環境剝離開來，帶給他們更多的是對城市生活的向往，而不是對鄉村生活、鄉村文化的認同，并且他們對滋潤、養育他們的鄉村音樂文化日漸生疏，對本土鄉村音樂文化完全陌生或不屑一顧。走上社會后，一方面由于對城市的向往會使得他們千方百計地留在城市而鄙視鄉村生活、遠離鄉村；另一方面，由于缺乏鄉村文化認同面對城市發展時容易產生強烈的自卑感，讓他們感覺缺少根基，無法與鄉村生活產生良性互動。這些都對他們健全人格的形成和發展將產生負面的影響，不利于鄉村孩子的發展。

二、鄉村音樂教師回歸之路——走向傳承

1.挖掘鄉土音樂品種，做鄉土音樂文化的傳承者

鄉村音樂教師發展的獨特性，就在于促進地方性音樂知識的發展。鄉村音樂教師地方性音樂知識的發展狀況是其發展程度的一個重要標志，這是由鄉土音樂知識對鄉村音樂教師的獨特意義所決定的。鄉土音樂文化是我國傳統民族文化的一種特殊形態，也是中華優秀傳統文化中的一個重要組成部分。習近平總書記反復強調，中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。優秀的鄉土音樂文化集中體現為音樂非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”），以湖南衡陽地區為例，在這些古老的山鄉村寨之中有衡州花鼓戲、永州祁劇、衡陽漁鼓、祁東漁鼓、西鄉田歌，衡山影子戲、岳北山歌、花鼓燈、耒陽民歌、祁東漁鼓、衡東民歌等一大批音樂非遺，也有縣級、市級甚至還有國家級的非遺項目。它們都土生土長在衡陽這片土地上，是具有強烈地方特色的寶貴音樂文化。曾幾何時，它們出現在鄉村走街串巷的演出中，充實了鄉村音樂生活、提高了鄉民的審美意識、發揮了極大的民俗教育作用。鄉村戲臺上的登場亮相、鄉民勞作之余眼中的熱切期盼，都反映出了這些鄉土音樂是何等深入人心。隨著經濟的發展、電影電視的普及，很多鄉土音樂悄悄隱沒了，連同特有的鄉土文化也在逐漸消失。作為鄉村音樂教師，有義務將這些鄉土氣息濃厚的音樂文化融入鄉村音樂教育之中，并將這些與鄉村有著緊密聯系的鄉村文化重拾于鄉村生活之中。還有作為鄉村音樂教師，首先，要學習這些音樂文化，參與當地的鄉土音樂活動，熟悉當地的鄉土音樂文化；其次，收集逐漸消失的鄉土音樂的相關資料，以樂譜、錄音、錄像、小視頻等形式，匯編成當地鄉村音樂教學校本教材，進行音樂課堂和課后服務的教唱、表演，并經過排演后將成品在校園、鄉鎮舞臺上進行表演。這樣堅持下來，既能使鄉村孩子接觸、熟悉當地的鄉土音樂文化，又能讓古老的鄉土音樂煥發出新的光彩，讓鄉村孩子與鄉土文化產生良好的互動。音樂教師通過這些活動拓展了自己的民間音樂知識，提升了組織和開展活動的能力，同時也能提高自己在當地的知名度，獲得存在感和社會價值認同。目前已有一些做得比較好的例子，如衡山縣文化活動中心將岳北山歌引入學校中進行傳唱與傳承，取得了良好的效果，只是推廣的范圍還局限在縣城學校，對岳北山歌的發源地——白果鎮以及其他地區的鄉村學校宣傳力度不夠，這就有待我們鄉村音樂教師的積極配合和推廣。

2.聚焦鄉村教師特質，做鄉村教育的傳承者

陶行知先生早在20 世紀初就曾強調：“鄉村教育政策是要鄉村學校做改造鄉村生活的中心，鄉村教師做改造鄉村生活的靈魂。”筆者認為鄉村音樂教師的特質首先是鄉村教師，其次才是音樂教師。一定要心系鄉村，與鄉村建立千絲萬縷的聯系，關注本地鄉村的經濟文化發展、關心本地村民的社會文化生活、關懷鄉村學生的健康成長，在當今鄉村振興戰略的背景下，立足鄉村、定位音樂教育，干出一番事業。

“德高為師，身正為范”是鄉村音樂教師的道德準則。要以身作則、嚴于律己、遵紀守法、愛崗敬業。要珍惜教師這個稱號，真正在學生和廣大村民心目中樹立起鄉村教師的光榮形象，重拾鄉村知識權威、生活顧問的身份。

“勤能補拙，刻苦鉆研”是鄉村音樂教師的行為準則。“一分辛勞一分收獲”，但凡有成就的教師無一不從“勤”字上得益而受用終身。鄉村音樂教師要時刻保持勤奮學習的習慣，學習鉆研現代音樂教育理念和方法，學習鉆研地方鄉土音樂知識和表現，學習鉆研教育管理經驗和成果、學習鉆研先進的新媒體傳播和信息技術，使教師教給學生的知識和方法能保持時代性和先進性。

“不斷努力，爭創佳績”是鄉村音樂教師的目標準則。在教學工作中如果太平常心，則容易失去前進的動力和成功的滋養。鄉村音樂教師在工作中要抓住每一次機會，參加各級音樂教學比賽、學生會演比賽，帶領學生共同迎接挑戰，向優秀者學習、靠攏，不斷地向新的高峰攀登。這樣不但能促進自己專業技能的發展、音樂教學業務能力的提升，還能給學生樹立一個良好的榜樣，帶領他們找到前進的方向。

隨著鄉村的變化發展，出現了鄉村學齡人口減少、小規模學校長期存在、撤校并校等現象，鄉村音樂教師要主動適應環境，加強各科知識的學習，拓展自己的知識層面，在以音樂教學為主的基礎上，逐漸形成以音樂人文關懷為主的全科教師發展模式。筆者在此提出的全科教師除了指有能力擔任音樂學科以外的其他學科教學的教師，還特指能從教學活動、課后服務、課外生活等方面全方位地給予學生人文關懷的教師。針對鄉村留守兒童的情況為學生提供豐富多彩的社團活動，利用合唱社團、舞蹈社團、話劇社團、地方劇社團等多種形式的活動來與鄉村孩子進行充分接觸，了解他們的思想、充實他們的生活、提高他們的藝術審美品位等，利用鄉村大舞臺來展示孩子們的才藝，表現鄉村生活中的美好，成為鄉村孩子信賴的人。

3.健全鄉村學生與現代文明的有機紐帶

鄉村音樂教師的發展還有一個重要的衡量標準，就是當好鄉村學生與城市文明的橋梁和紐帶。鄉村學生處在他們一生中身心發展的關鍵時期，也是人生觀、價值觀、審美觀樹立的重要時期。音樂教師作為城市文明文化的代表往往在他們心目中占據著比較重要的地位。音樂教師應該利用這一有利條件，將優秀的城市音樂文化介紹給學生，同時也要培養學生樹立鄉土音樂文化自信的觀念，讓學生既能跟上時代發展，又能熱愛鄉土音樂、表現鄉土音樂、創新鄉土音樂，為鄉村振興培養人才、發現人才、留住人才。

鄉村音樂教師要充分利用現代音樂教育的理念、形式來表現當地的鄉土音樂文化，如將漁鼓、花鼓戲、山歌、田歌的元素融入合唱、舞蹈作品之中，創作散發強烈泥土芬芳的藝術作品。用這樣的作品來參加比賽（如每年的建班制合唱比賽等），會因其具有強烈的地方特色而引人注目，煥發出獨特的光彩。學生在排練演出中既能感受到現代文明，又能更了解自己身邊的文化，學會欣賞身邊的鄉土文化，并逐漸建立起對鄉土文化的自信，更熱愛自己的家鄉。

鄉村音樂教師要利用當地的鄉土音樂規劃來開設校本課程，在常規音樂課堂上、課后服務、音樂課外活動中有計劃地學習本地鄉土音樂，聯系當地民間歌手、非遺傳承人、文化活動中心的工作人員，共同打造鄉土音樂校本課程。并且音樂教師通過這些活動，逐漸成為當地鄉土音樂的權威人士。

鄉村音樂教師要充分利用現代新媒體的傳播方式，如小視頻、抖音、微信等將優秀的音樂介紹給鄉村學生，同時也要將鄉土音樂、鄉村學生的音樂表演、鄉村音樂生活等傳播給社會，使鄉村音樂教育與現代生活產生一個良好的互動，能更好地激發鄉村孩子的音樂學習熱情。