淺談幼兒園音樂游戲活動的開展

□ 汪 卉

《幼兒園教育指導綱要》清楚地規定：幼兒園教育要充分尊重幼兒的經驗和體驗，也要尊重他們的身心發展規律和學習特點，把游戲作為最基本的活動，來引導幼兒在與周圍環境的良性互動中成長。兒童最喜歡的活動就是游戲，在幼兒園的各項教學活動中，要把教育融入游戲中，這一點至關重要。在音樂教學中，要選擇適合孩子的音樂游戲，激發孩子對音樂游戲的喜愛，培養孩子的創造力。那么，怎樣通過多種形式來開展音樂游戲，并在音樂游戲中開發孩子發明、創造的潛力呢？

一、創造激勵幼兒聽音樂的游戲環境

陶行知先生曾說：“民主是創造性得以充分發展的最好條件。”營造一種寬松、民主、自由的音樂聽覺游戲氛圍，讓幼兒自由思考、大膽想象、積極實踐，調動幼兒的創造性。例如，讓孩子們在游戲中扮演小貓和小老鼠，玩“小花貓和小老鼠”的游戲。隨著音樂的起伏和環境的渲染，孩子們會被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動作以及遇到小花貓時那種驚慌、恐懼的樣子的游戲情節所深深吸引，并在教師的鼓勵下，孩子們積極進行角色扮演。隨著樂聲變換，他們可以隨意地創造出各種各樣的舞蹈動作和表情，讓孩子們的創作能力得以充分發展。

二、在音樂游戲中融入音樂知識與技能

兒童的創造性思維活動，是以感性材料為基礎的，在對現有的表象進行選擇、加工和重組的過程中，產生新的形象和新的概念。因此，教師應采用各種方法，讓幼兒多看、多聽、多試，讓幼兒的感覺得到發展，幼兒的生活變得豐富。增加知識、拓寬視野、增加閱歷，為孩子們提供更多的表演和創作資料。例如，在《獅王進行曲》這首歌里，首先，教師要讓孩子們在聽音樂的同時，也讓他們知道一些關于音樂的故事，這樣就可以在大腦中形成一些有關感情的素材，然后在游戲中，利用有關感情的素材，再加上音樂，孩子們就可以創造出小動物吹響號角、小動物走路、小動物獅王咆哮等動作。

再如，在開展“猴子爬樹”的音樂游戲之前，教師應該先讓他們對這首歌有一個整體的認識，再帶領他們去欣賞這首歌，讓孩子們理解每一個音符、每一個停頓、每一個音階、每一個高音、每一個低音所代表的意義。在音樂中，歌聲一層層上揚，象征著猴子不斷地向上攀登；休息的符號象征著一只正在環顧四周的猴子；用一組跳躍的音符表現了一只猴子攀上一棵桃樹，并在枝頭上下跳躍的畫面。在游戲中，孩子們可以更加清楚地理解音樂，并且可以更好地把握音樂的節拍，這樣孩子們的想象力和創造力就會得到充分發展。最后，教師精心地設計讓孩子們一起分享“桃子”的音樂活動，讓孩子們嘗一嘗桃子的甘甜，真正做到寓教于自然中快樂地學習。

三、在音樂教學中實現游戲方式的串聯

在教學過程中，教師可以針對不同的教學內容，采取不同的游戲方式，來提高孩子的學習興趣。在音樂教學中，要實現游戲方式的串聯，將音樂教學設計成一系列連貫的游戲過程，讓兒童可以在游戲中隨時隨地感受音樂。游戲是有目標的，每次都要解決一個孩子在音樂方面遇到的困難，從而激發孩子對音樂的興趣。在這個階段，每個孩子都是基于興趣的。在進行游戲設計時，教師可以選擇多人或單人兩種模式，但必須考慮孩子們的情緒，因此將歌曲的內容和游戲的行為相結合。比如，在童謠《袋鼠》中，教師可以讓孩子們模仿袋鼠的動作，再配合歌詞“袋鼠媽媽有一個袋子，袋子里裝著我的寶貝”，這樣，他們就可以輕松地將這些歌詞融入音樂中，并能輕松地掌握這些歌詞了。另外，在設計游戲時，要注意逐步推進，與歌詞或旋律的節奏和諧、一致，讓幼兒能夠正確地掌握并理解音樂。

四、明確游戲的精髓，尊重孩子的個性差異

游戲中蘊含著非常豐富的快樂體驗，樂趣是游戲所需要的一種品質，是游戲的一種隱性功能，具有趣味性、自主性、愉悅性、活動性等特點，讓兒童在游戲中變成一個真正的孩子。快樂使音樂、游戲、兒童三者之間產生了密切的關聯。所以，在開展音樂游戲活動的時候，教師不能對幼兒的行為進行太多的干預和限制，應該給他們足夠的準備時間，讓他們在一種自由、自主的游戲化的音樂活動中來體驗快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅。比如《何家公雞何家猜》，就是大班孩子的“最愛”，這是因為猜石頭、剪刀、布是他們日常生活中最常見的一種游戲，再加上歡樂的音樂，他們很快就喜歡上它了。在游戲中，他們喜歡夸張自己的動作，有節奏地進行表演，表情和動作都是那么生動、可愛。孩子在不知不覺中得到了最大的快樂。

五、在音樂活動中架起親子溝通的橋梁

在音樂活動中恰當地進行親子游戲，可以促進家長、教師和兒童之間的情感交流，也可以促進兒童的身心健康發展。每學期，都可以邀請家長主動參與到音樂教學活動中來。那樣的話，孩子和他們的父母都會有一個快樂的時光。在這種快樂的氛圍中，父母們也都輕松了不少，就像是回到了小時候一樣，充滿了孩子氣。《我和音樂做游戲》中的每一節課，都能讓孩子們在家中與父母一起玩，豐富了他們的家庭生活，讓親子關系變得更親密。

六、在音樂游戲中培養幼兒的個性心理品質

游戲是一種最符合幼兒身心發展特點的活動，能帶給孩子們歡樂，并使孩子們受益。孩子們在音樂游戲中能夠自己想、自己創造。比如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，教師可以為孩子們創設一個情境，讓小蝌蚪（孩子們扮演） 到河里去尋找媽媽。有些孩子會把兩只手握成一個小蝌蚪的樣子，有些孩子會用兩只手把小蝌蚪變成一條尾巴，然后跟著音樂大喊:“媽媽，媽媽，你在哪兒？”在開展音樂游戲的過程中，幼兒通過反復練習，想出了解決問題的方法，從而收獲了成功的快樂心情與內在經驗，讓孩子們慢慢地培養出了一種能夠戰勝困難、堅忍不拔、堅持到底的良好行為習慣。

總之，在音樂游戲活動中，孩子們不僅可以獲得一種美感，還在智力、體力、人格、情感和社會等方面得到協調發展。因此，教師應該創造激勵幼兒聽音樂的游戲環境，在音樂游戲中融入音樂知識與技能，實現游戲方式的串聯，明確游戲的精髓、尊重孩子的個性差異，架起親子溝通的橋梁，并培養幼兒的個性心理品質，不斷積累、不斷探索，創造出更豐富、更新穎、更有趣的音樂游戲活動。