“雙減”目標下初中歷史作業設計理念及實踐

崔薔薇

隨著中國教育體制的不斷改革和發展，教育理念也在不斷演進。其中，“雙減”目標成為近年來備受關注的話題之一。這一目標旨在減輕學生的課業負擔，同時培養更全面發展的人才。初中歷史作業設計在這一背景下顯得尤為重要。因為它不僅需要幫助學生鞏固所學知識，還需要符合“雙減”的要求，培養學生的獨立思考能力、跨學科思維能力和社會價值觀。本文將深入探討“雙減”目標下，如何構建初中歷史作業的設計理念，并通過實際的作業實踐案例來呈現這些理念的實際應用。在這個過程中，我們將看到如何通過創新的方式，讓歷史教育成為培養學生各項素質的途徑之一。

一、“雙減”政策的理念

“雙減”政策的提出源于中國社會對于學生過重的課業負擔和應試教育模式的擔憂。長期以來，學生需要背負繁重的課業負擔，參加各類競賽和考試，由此他們的課外時間和興趣發展機會被剝奪。“雙減”政策的提出旨在解決這一問題，使教育更加關注學生的全面發展，而不僅僅是分數和考試成績。

“雙減”政策的核心理念可以概括為以下兩個方面的“減少”。

（一）減少學生課業負擔

“雙減”政策強調要減輕學生的課業負擔，不再追求無謂的功課堆積。這一理念的背后是為了讓學生有更多的時間去探索、體驗和發展興趣愛好，而不是整天埋頭于教科書和作業之中。這也包括了對家庭作業量的限制，鼓勵學生在校內完成作業，以便騰出更多自主支配的時間。

（二）減少應試教育傾向

“雙減”政策鼓勵多元評價和培養學生的綜合素質。過去，中國的教育過分注重應試，導致教育重點過度集中在提高學科考試成績上。“雙減”政策鼓勵教育者更多地關注學生的綜合素質和創造力，不再僅將學生看作是應試機器。

“雙減”政策的提出反映了中國政府和教育界對教育體制的深刻反思。在全球化和科技飛速發展的背景下，中國需要更多具備創新能力的人才，而不僅僅是應試機器。這就要求教育體制發生根本性的改變，將教育的重點從傳統的應試教育轉向培養學生的綜合素質和創造性思維。因此，“雙減”政策被視為教育改革的必要一步，以更好地滿足中國未來社會的需求。在深入理解“雙減”政策的核心理念后，接下來的部分將探討如何將這些理念融入初中歷史作業的設計中，以促進學生的全面發展和綜合素質的提高。

二、現階段初中歷史作業設計的現狀

（一）作業形式缺乏多樣性

在現代教育背景下，學生的個體發展需求存在差異。這也反映在他們對知識的需求上存在顯著差異。然而，在實際的教學過程中，教師常常未能充分考慮到這一問題，仍然沿用傳統的作業形式，缺乏實際應用性。盡管學生在課堂上獲得了理論知識，但卻難以將這些理論知識與實際經驗相融合。

（二）教師缺乏對雙減政策的理解

在傳統教學中，教師通常是教育過程的主導者，他們的教育方法直接影響著學生的學習效果。然而，由于受傳統教育理念的影響，教師在分配作業時更加注重學生的學習成績，而常常忽視培養學生其他方面的能力。這種過于注重成績的教學方式導致了教育效果不盡如人意。

（三）忽視學生主體地位

提升學生在教育中的主體地位是當前教育改革的一個重要目標。在傳統歷史作業的安排中，學生通常被動接受教師的指導，缺乏自主性。這不僅削弱了他們的主體地位，也制約了他們的思維發展。

三、初中歷史作業設計的實施政策

（一）設置適量作業

“雙減”政策的核心理念在于減輕學生的學習負擔，鼓勵他們在課余時間探索個人興趣。因此，在初中歷史作業的布置過程中，教師應該精心設計，以平衡作業量，同時根據學生的學習情況，差異化布置作業，以滿足“雙減”政策的要求，促進學生全面發展，提高他們的學習效率。具體實施方式可以包括以下幾個方面：

第一，對歷史作業進行量化安排。這需要教師結合教材內容和教學目標，將重點和難點有針對性地融入歷史作業中，但作業量不宜過多，應堅持高質量和高品質原則。

第二，根據學生的不同學習能力，差異化地布置作業。“雙減”政策強調作業設計的個性化，因此教師可以將學生分為歷史基礎較好、中等和較弱的不同層次，然后相應地設計作業內容。這樣可以更好地滿足學生的需求，通過科學的教導，優化學習方式，幫助學生解決學習難題。

（二）設置趣味性作業內容

要改變過去刷題、練題的老思路，避免“題海戰術”。教師應靜下來認真思考，創新作業的內容與形式；布置作業要充分考慮本學段學生年齡的特點。與當前比較流行的元素結合起來，這樣能提升作業的趣味性，學生的學習主動性也能因此被調動起來。在“雙減”政策背景下，初中歷史作業的設計應該多樣化，以激發學生的興趣、提高他們的學習效果，尤其是考慮到初中生面臨升學壓力的現實情況。以下是一些具體方式。

首先，可以考慮布置攝影作業。學生可以運用自己對歷史知識的理解，拍攝與歷史相關的圖片，并撰寫個人感悟與體會。這有助于加深他們對知識點的印象。

其次，鼓勵自主作業布置。在歷史教學中，學生應主動適應新角色；教師應該適度放權，讓學生成為課堂的主人。因此，在設計歷史作業時，可以與學生集體討論，了解他們的意見和想法，以及對作業的真實感受。教師可以靈活調整作業內容，增強與學生之間的互動，營造良好的歷史課堂氛圍。

例如，可將時事問題引入歷史作業中，要求學生有機會每天抽一點時間觀看新聞報道等。鼓勵他們與家長、同學以及老師談論所了解到的時事，有利于學生養成關心時政、關心國事的習慣，有助于培養學生分析事物的能力，并做到學以致用。同時，要控制作業時長，拓展課外作業的方式。

教師可以引導學生探討本節課的歷史作業內容，鼓勵他們提出建議和需求。在條件允許的情況下，教師可以盡量滿足學生的需求，從而實現教育科學性與學生參與度的統一，以提高教學效果。總而言之，在當今的教育環境下，學生的個體發展需求差異顯著，因此他們對知識的需求也各不相同。然而，在實際教學中，教師通常未充分考慮到這一問題，仍然堅持使用傳統的作業模式。這種作業模式導致作業的實際應用性不足，學生可能只是獲取了理論知識，但無法將其與實踐有機結合，使得作業效果不佳。

四、結語

“雙減”政策的提出標志著中國教育改革邁出了一大步，旨在構建更加全面、有活力的教育體系。本文從“雙減”政策的核心理念入手，探討了如何在初中歷史作業設計中融入這些理念，以培養學生的獨立思考能力、跨學科思維能力和社會價值觀。這一過程不僅是對中國教育的改革和創新，也是對教育在全球化時代的思考和回應。在歷史作業的設計中，強調培養學生的自主學習能力，通過主題研究與展示、歷史角色扮演、社會問題調查和文化交流項目等實踐案例，引導學生積極參與知識的獲取和運用。這不僅有助于學生更好地理解歷史，還能夠在跨學科領域提升他們的能力。此外，還應強調引導學生思考社會價值觀的重要性。歷史不僅是過去的記憶，還是對未來的啟示。通過讓學生將歷史事件與當今社會聯系起來，可以培養學生的社會責任感和價值觀念，使他們成為有社會意識的公民。總之，“雙減”目標下的初中歷史作業設計需要更多地注重學生的素質和綜合能力的培養。這不僅有助于解決學生過重的課業負擔問題，也有助于培養更具創造力和創新力的人才，以適應未來社會的需求。教育是社會進步的關鍵，“雙減”政策為中國的教育提供了一個更廣闊的發展路徑，讓我們共同期待教育改革帶來的美好未來。

注：本文系廣州市教育科學規劃2022年度青年專項課題“‘雙減政策背景下初中歷史作業設計提升研究”（課題編號：202214982）階段性研究成果。