新時代醫學院校藥理學實驗教學模式探索#

王璐璐 王芳 張紅 任美萍

（西南醫科大學藥學院，四川 瀘州 646000）

藥理學是研究藥物與機體相互作用及其規律和作用機制的一門學科，是一門多學科相互滲透的學科，也是連接基礎醫學與臨床各領域的重要橋梁課程[1]，為安全高效用藥、準確及時監護和防范藥物不良反應提供基本理論、基本知識的思維方法[2]。藥理學實驗是該門課的重要組成部分，在加深學生對理論知識的理解、培養動手能力、提升科研思維和創新精神、鍛煉團隊協作能力等方面具有重要意義。學生掌握常用的藥理學實驗原理和實驗方法，為后續的專業基礎課以及臨床課奠定理論基礎和專業技能[3]。

隨著時代的發展，經濟全球化的深入推進，高等職業教育國際化步伐也在不斷加快，各學科在加緊探索形式多樣的教育方法，利用網絡開展線上遠程授課模式，已成為各高校的共同選擇[4]。實驗課是培養大學生實驗操作技能的重要途徑，醫學院校藥理學實驗課應當將線上與線下教育的內容和形式加以創新整合，以“實踐+理論”理念為引導，在順應時代發展的同時，積極推動課程的理論邏輯轉型和實踐場景轉型[5]。對于醫學專業課程中涉及的實驗教學內容，線下模式不可避免地存在缺乏實驗操作和從具體實操中發現和探究問題的情況，以及實驗場地、儀器設備、教學經費等方面的限制，新的實驗技術難以在實驗教學中開展，線上教學是一種師生“不見面的教與學”方式，需要充分發揮學校的統籌作用、教師的主導作用和學生的主體作用。本文旨在探討新形勢下，藥理學實驗課程線上教學新模式。

1 線上實驗教學存在的問題

1.1 線上實驗教學內容的不足

傳統的藥理學實驗教學需在實驗室內進行，需借助實驗動物和一些實驗儀器，以教師為主體進行理論講授和實驗示教，學生自己動手進行實驗操作并觀察結果。線上教學學生無法進入實驗室進行操作，理論課上所學的內容無法得到及時的驗證與鞏固。在培養學生實踐能力過程中，實驗教學內容是實現教學目標的重要因素，而目前缺乏與教學大綱、課程體系設置、預期培養目標相匹配的實驗教學數字資源，又如何利用網絡資源保質保量的開展實驗教學，是面臨的一個巨大問題。

1.2 線上實驗教學設備的不足

線上教學，首先師生都需要有良好、流暢的網絡環境和穩定的授課平臺，如果網絡較差，教學就會出現卡頓現象，影響教學計劃的有效實施，導致教學質量下降；其次，計算機、話筒、耳機等硬件設備也是必不可少的一部分；再次，將虛擬現實技術引入線上教學，利用計算機和其他輔助設備生成一種模擬環境，使體驗者沉浸其中，體驗到近乎真實的感受，那么虛擬現實技術所需要的具體設備，如高性能圖像生成及處理系統、離體式沉浸性的三維顯示系統、集成應用控制系統等，也是有待解決的關鍵問題。

1.3 線上實驗教學缺乏經驗、無法掌握學生的學習狀態

線上教學是一種新的授課方式，教師缺乏組織線上教學的經驗、在教學的組織方式、課程內容、資源選擇方面都需要重新考慮和安排。教師無法面對面教學，教師缺乏線上互動交流的經驗、技術和策略，使學生在線上實驗課上呈現出消極互動的狀態[6]，盡管課后可通過統計數據了解學生的學習時長，但是無法實時掌握學生的聽課學習狀態。在線教學中，課堂互動問題是個難題，學生存在的問題也無法及時解決。設備的限制、網絡的卡頓、平臺的不穩定都會影響課堂教學中問題的解決。網絡因素、設備因素、環境因素等都會影響學生的學習效果。

2 線上實驗教學改革的措施

2.1 教學理念上的轉變

教學理念的轉變在藥理學實驗課改革中具有指導性地位和決定性作用。隨著信息化的不斷深入、人才競爭的日趨激烈，實驗教學更加注重信息化、綜合化[7]，增加實驗教學過程的趣味性、創新性、靈活性，實驗教學更加重視培養學生的創新能力、動手能力、溝通能力、組織能力等綜合能力，同時也重視學生思想素質、政治素質、人際交往素質的鍛煉提升。信息化時代，在線教育在教育教學中發揮越來越大的作用。

2.2 教學設備、模式上的改革

現有線上教學模式的基礎上，引入VR 設備輔助教學，虛擬現實仿真實驗等多種教學模式[8]。虛擬現實技術的優勢在于它可以利用計算機和其他輔助設備構造出一種形象逼真的模擬環境，人與該模擬環境可以交互，使體驗者沉浸其中，身臨其境、感同身受，通過感覺在這種環境中體驗到近乎真實的感受。虛擬現實技術的多感知性、交互性、構想性等特點，可以彌補當前線上教學的弊端。整合多種網絡資源、把VR 等新技術應用于實驗教學、推動傳統教學變革、進行線上教學，學生可突破時間、空間的束縛，促進優質教學資源的共享，讓學生更直觀、更形象地理解、強化和鞏固理論知識[1]。

2.3 實驗考核方式的改革

科學的考核體系既有診斷的功能，也有調節的功能。線下實驗課考查的是學生的實操能力和團隊協作能力，主要依據是實驗報告的完成情況和實驗操作考試。而線上教學期間學生無法到達實驗室進行實操，就無法評價實驗的操作環節和團隊協作能力[1]。線上實驗教學的考核既包括實驗理論知識的考核，也包括實驗原理的考核，還包括虛擬實驗操作的考核，還包括綜合性實驗方案設計和討論的考核等，實現對學生的全面系統的考核。針對線上實驗教學的評價指標、評價工具、評價方式的及時調整是線上實驗教學改革不可缺少的一個環節。

線上教學的初次使用必然存在諸多問題，但同時也促進教學工作者的思考與創新[9]，對拓展實驗教學內容、完善實驗教學方法、創新實驗教學手段等都有所助益。教學改革和教育信息化的日益發展，整合各類教學資源向數字化、虛擬化進行轉變[3]，不斷優化教學模式，理論結合實踐、線上配合線下、互相補充，融入現代化信息網絡技術[10，11]，在傳統教學的基礎上，充分發揮網絡媒體教學的特色，鍛煉教師借助高科技開展教學的能力，豐富教學形式與內容，且學生可突破時空的束縛利用設備訪問網絡進行學習，有效促進優質教學資源跨區域和跨校際共享，進一步提高醫學生培養質量，實現人才培養新模式。