神秘的“福爾摩斯”

李莎莎

校運動會即將到來。在所有項目中，最緊張刺激的項目非4×100接力賽莫屬了。為了取得好成績，我組織班上的同學賽前訓練，重點練習交接棒的技巧。但是訓練時，不少學生吊兒郎當，他們練習了幾次都沒掉棒，便覺得交接棒是一件很簡單的事情。我看在眼里，急在心里，不過我并沒有當場批評他們，而是在一旁悄悄把他們訓練時的模樣拍了下來。

正式比賽時，意料之中，我們班輸了。聽到槍響的瞬間，第一棒的小華反應慢了一點，起跑就落后了，中間兩棒的同學奮力追趕也沒能縮小距離，到了最后的沖刺階段，我最擔心的事情發生了：最后一棒的小明不小心掉棒了，小明在慌亂之中趕緊撿起接力棒沖刺。同學們的情緒在小明最后一個到達終點時開始崩潰，他們紛紛責怪小明。小明低著頭，滿臉通紅，眼含淚水，一言不發地接受同學們的指責。而我，趁他們不注意先回教室了。

當同學們抹著眼淚、垂頭喪氣地回到教室時，不知哪個同學大喊一聲：“看黑板！是‘福爾摩斯’！”

同學們隨即看向黑板，黑板上寫著一句話：同學們，別難受，別埋怨，下次打個翻身仗！——福爾摩斯。

這句話成功轉移了同學們的注意力，他們紛紛猜測“福爾摩斯”是誰。當他們把懷疑的目光聚焦到我身上時，我趕緊撇清。其實，為避免同學們認出我的字，我故意把粉筆字寫得歪歪扭扭，還偷偷擦掉了手指上殘留的粉筆灰。同學們猜了一圈，毫無所獲，但賽場失利的沮喪在不知不覺間煙消云散了。

等同學們調整好情緒，我順勢播放了之前拍攝的賽前訓練視頻，說：“咱們一起來當一回‘福爾摩斯’，尋找比賽失利的真正原因吧！”看著視頻里散漫、打鬧的自己，不少同學低下了頭。這時，我走到小明身邊，摸摸他的頭，安慰他，他的淚水瞬間涌出。我想此時，比起單純的說教，復盤和共情更能起到教育效果。

一學期后，又一次4×100接力賽如期而至。同學們吸取了前一次比賽的教訓，賽前團結協作、刻苦訓練，比賽時全力以赴，終于贏得了勝利。

當我和同學們拿著獎狀歡呼雀躍地回到教室時，又看到黑板上寫著一句話：恭喜大家齊心協力取得勝利，千萬別驕傲哦！——福爾摩斯。

這次的署名還是“福爾摩斯”，我有些驚訝，因為這次的“福爾摩斯”真的不是我。看著黑板上那稚嫩的字跡，我心里涌起了一種奇妙的感受：那是滿足，那是幸福！

從那以后，神秘的“福爾摩斯”繼續陪伴在我們左右：當孩子們遭遇困難畏懼不前時，他會鼓勵大家卸下包袱，迎難而上；當孩子們經過努力取得佳績時，他會第一時間送上真誠的祝福；當孩子們面對失敗喪失信心時，他會送來貼心的安慰。

孩子們還在繼續尋找“福爾摩斯”，可“福爾摩斯”似乎越來越多，一個、兩個、三個……他到底是誰？他們到底是誰？這個問題的答案并不重要，重要的是孩子們能從“福爾摩斯”的鼓勵、祝福和安慰中獲得成長。

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣第八小學）

責任編輯? 魏? 萌