做“手捧空花盆的孩子”

肖文月 戴斯琪

新學(xué)期，我中途接手了三（2）班，第一節(jié)課上，小靈大方得體的自我介紹給我留下了深刻印象。但是，開學(xué)沒幾天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活潑可愛的小女孩在班上并不受歡迎。她的前班主任告訴我，這孩子不愛寫作業(yè)，還愛撒謊。

聽到這樣的評(píng)價(jià)，我很驚訝，因?yàn)殚_學(xué)第一周，小靈的表現(xiàn)讓人很滿意：上課積極發(fā)言，作業(yè)字跡工整，閱讀打卡積極。我想，可能是前班主任對(duì)孩子有什么誤解。

出現(xiàn)問題

到了第三周，組長(zhǎng)和我說：“老師，小靈沒有交作業(yè)，她說忘在家里了。”我趕忙問小靈：“怎么回事？”她支支吾吾地說：“肖……肖老師，周末媽媽帶我回老家了，我們沒有趕上末班車，今早才回，下車我直接來學(xué)校了，所以忘帶了。”

看著她那雙清澈的眼睛，我摸著她的頭說：“肖老師相信你，那你明天不要忘了帶作業(yè)！”她像一只快樂的小鳥，比畫著“耶”跑開了。

第二天一大早，小靈的組長(zhǎng)又來找我，說小靈還是沒交作業(yè)。我走到小靈身邊，只見她埋頭在書包里翻了好幾遍，然后告訴我，她的作業(yè)寫完了，但是忘了帶。再次聽到這個(gè)理由，我的心里“咯噔”一下：難道前班主任說的是真的？她真的在撒謊嗎？我不想冤枉她，蹲下身問：“小靈，你昨天也是這樣說的，那你明天可以把作業(yè)帶來嗎？”

她的眼神有些閃躲，但片刻后還是十分肯定地說：“肖老師，我明天一定帶來。”聽完她的回答，我笑了，無論她有沒有撒謊，我都應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任和耐心。

第三天早上，當(dāng)小組長(zhǎng)一臉無奈地再次向我報(bào)告小靈忘帶作業(yè)時(shí)，我才意識(shí)到，小靈確實(shí)在撒謊。我有點(diǎn)失望。為了驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)，我走到她面前說：“小靈，你已經(jīng)連續(xù)3次沒交作業(yè)了，這次就讓媽媽送過來吧！”

我拿出手機(jī)，準(zhǔn)備給她媽媽打電話。

“不要給媽媽打電話！她身體不好，在家休息呢！老師，別打擾她了，再說她也不知道我的作業(yè)放哪兒了。”小靈以迅雷不及掩耳之勢(shì)搶過了我的手機(jī)，小臉憋得通紅。

這時(shí)，同學(xué)們小聲討論起來。“肖老師，小靈以前經(jīng)常不做作業(yè)，還撒謊說作業(yè)沒帶，以前的老師都拿她沒辦法。”“肖老師，小靈以前還打著捐款的幌子，向她的爺爺奶奶要錢。”“肖老師，我和小靈住一個(gè)小區(qū)，鄰居都知道她愛撒謊，我媽都不讓我跟她玩！”

聽了同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)，我陷入了深思：孩子是一張純潔的白紙，撒謊肯定是有原因的，如何才能改變她呢？

家訪，了解說謊原因

一個(gè)周六的午后，我來到了小靈家。剛一坐下，小靈的媽媽就打開了話匣子。

“老師，是不是小靈又不寫作業(yè)了，再不寫作業(yè)你就狠狠地打她，這孩子太不讓人省心了，每次回來都騙我說作業(yè)做完了。”

“前幾天，她和我說班里要買作業(yè)本，讓我給她5元錢，后來我向其他同學(xué)打聽，才發(fā)現(xiàn)沒有這回事。我嚇唬她說打110讓警察把她抓走，她很快就招了。老師，下次她再說謊，你也可以這樣嚇唬她，她最害怕警察了。”

“我平時(shí)工作忙，沒有時(shí)間管她，我覺得孩子犯錯(cuò)誤必須接受懲罰，這樣她才能長(zhǎng)記性。”

“老師，她和她爸爸的感情好，但是她爸爸常年在外工作，一年才能回一次。她爸爸為了哄她，總說過段時(shí)間就回來，但總是沒有回來。久而久之，她就越來越叛逆了。”

……

聽小靈媽媽說了這么多，我基本上已經(jīng)明白小靈為什么撒謊了。孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)一味地發(fā)脾氣，容易讓孩子變得懦弱，同時(shí)產(chǎn)生畏懼、反抗的情緒，從而撒謊應(yīng)激。于是，我對(duì)小靈媽媽說：“發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，您千萬不要不分青紅皂白地責(zé)備或懲罰孩子，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，下次更不敢說真話。您要給予孩子解釋的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子說出謊言背后的原因，還要注意溝通的技巧。比如，當(dāng)看到孩子拿著手機(jī)，不要質(zhì)問‘你是不是偷偷玩手機(jī)了’，這種問法有誘導(dǎo)孩子說謊的傾向。您可以換一種方式：‘你在用手機(jī)干什么呀？說實(shí)話，下次才有機(jī)會(huì)玩手機(jī)哦。’這樣能鼓勵(lì)孩子說真話，孩子就會(huì)明白：不是說謊了會(huì)受懲罰，而是說實(shí)話能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。另外，您要以身作則，給孩子樹立榜樣。小靈爸爸每次都說自己要回來看她，但是每次都失信，這就讓小靈誤以為自己也可以用撒謊來解決問題。所以，您答應(yīng)了孩子的事情就要做到，如果不能做到，就要坦誠(chéng)地告訴孩子，將‘誠(chéng)信’二字滲透到朝夕相處之間，潛移默化地教育孩子。”

“肖老師，聽了您的話后，我感覺愧對(duì)孩子，小靈愛說謊竟然是因?yàn)槲覀儧]做好。我和她爸爸一定會(huì)正視問題，幫助小靈改掉壞習(xí)慣，謝謝您！”

通過這次家訪，我了解了小靈說謊的原因，心里有了解決之策。夕陽灑滿了我回家的路，我的步子都變得輕盈了。

改變

之后，我總是有意地關(guān)注小靈，上課點(diǎn)她回答問題，中午打飯的時(shí)候會(huì)問她喜歡吃什么，平時(shí)看到她就熱情地跟她打招呼。慢慢地，我成了她的“大朋友”，她也開始和我分享她生活中的事情。

“老師，我要和你分享一件開心的事和一件不開心的事，你要先聽哪一件？”

“你說哪一件，我就聽哪一件，你先說吧！”

“老師，最近媽媽變了。”

“哦？變成什么樣了？”我?guī)е鴰追趾闷娴目谖恰?/p>

“這次語文我只考了74分，以為回家肯定又會(huì)挨罵，我在回家的路上還想把分?jǐn)?shù)改成94分呢！可是回到家，媽媽并沒有罵我，而是問我為什么會(huì)錯(cuò)，還和我一起分析原因，我都懷疑自己聽錯(cuò)啦！”

“小靈，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誠(chéng)實(shí)結(jié)出的果實(shí)異常甜美哦！”聽到這個(gè)好消息，我也很開心，看來，我對(duì)她媽媽說的話有效了。

“那讓你不開心的事情是什么呢？”

“我發(fā)現(xiàn)班里的同學(xué)都不喜歡我，也不愛和我玩。”

“原來是這樣，等老師上完這節(jié)班會(huì)課之后再來解答你的問題，好嗎？”

“好的。”說完，她就蹦蹦跳跳地回到了自己的座位上。

班會(huì)課上，我給大家講了《手捧空花盆的孩子》的故事：很久以前，有一位國(guó)王要選一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做繼承人……最后手捧空花盆的男孩成了國(guó)王的繼承人。故事講完了，我請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“小靈，你來回答。”

“老師，國(guó)王給的種子是煮熟的，不可能開花，所有的孩子都在撒謊，只有主人公是誠(chéng)實(shí)的，所以他得到了國(guó)王的喜愛，成了國(guó)王的繼承人。”

“小靈說得對(duì)，只有誠(chéng)實(shí)的孩子才能受到大家的喜愛與尊重，才能交到更多朋友，那么，你希望自己是誰呢？”聽了這個(gè)問題，小靈似乎明白了什么。

同時(shí)，我在班級(jí)設(shè)立了“誠(chéng)信之星”，把不撒謊作為前提，把講文明、有禮貌、認(rèn)真完成作業(yè)等納入評(píng)選條件，誰獲得的小紅花多，誰就可以被評(píng)為“誠(chéng)信之星”。孩子們都在爭(zhēng)取小紅花，小靈也成了其中最積極的一員。

一晃一個(gè)學(xué)期過去了。一天，我在講臺(tái)上批改作業(yè)，小靈走到我身邊說：“老師，我的作業(yè)沒有帶，您能把手機(jī)借給我打個(gè)電話嗎？我讓媽媽送過來。”“好的，你拿去吧！”小靈臉上的笑容似乎比以前更燦爛了。

謊言本身不可怕，誤解孩子才可怕。當(dāng)他們說謊時(shí)，教師不要急于懲罰，要相信孩子向善的本能，給孩子留出思考和坦白的余地，將孩子引向誠(chéng)信的道路。

（作者單位：湖北省黃岡市黃州思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯? 魏? 萌