“漫畫”引發的風波

李彩云

案例描述

“老師，小涵哭了！”小涵一向風風火火的，是一個“假小子”，怎么會哭呢？我一邊嘀咕著，一邊快步向教室走去，遠遠就聽見教室里傳來小涵撕心裂肺的哭聲。走進教室，只見她趴在課桌上，肩膀劇烈地聳動著。旁邊站著幾名女生，想去安慰她，又好像被她的陣勢給嚇住了，不敢向前半步。

“怎么了，小涵？來，跟老師去辦公室吧！”我走過去，輕輕地摟住她，把她帶離教室。經過了解，我才知道，原來上節課是美術課，老師讓大家以身邊的同學為素材創作一幅漫畫。不少同學都選擇以“生氣的小涵”為主題繪制漫畫。當老師讓大家上臺展示自己的作品時，只見漫畫上的小涵，要么嘴巴氣得歪到一邊，要么眼睛瞪得像銅鈴，要么鼻子眼睛皺成一團……看到這一張張丑丑的畫，小涵的情緒一下子爆發了，當堂就號啕大哭起來。此刻，她的眼圈紅紅的，顯然還沒有從剛才的情緒中走出來。

心理分析

隨著年齡的增長，孩子們的自尊心逐漸增強，他們會更在乎同伴對自己的看法，也更渴望融入群體，受到同學們的歡迎。這次事件中，小涵傷心的根本原因是她認為，同學們把她畫得這么丑是在笑話她，甚至討厭她。她無法接受這個“事實”，所以情緒失控，用大聲哭鬧來發泄心中的委屈。

引導過程

1. 換個角度看問題，驅走負能量

小涵先入為主，認為同學們把她畫得那么丑是不喜歡她的直接體現，讓她感到傷心和氣憤。面對這種情況，我首先安撫好孩子的情緒，扭轉小涵的這種負面認知。我先避而不談同學們畫漫畫的事，而是輕輕拍拍小涵的肩膀，問道：“小涵，你這次的漫畫作品畫的是誰啊？”

“當然是我的好朋友小麗了，我對她最熟悉了。”說到小麗，她的眼睛亮了。

“哦，你選擇了自己最熟悉、最喜歡的人來畫。那……”我頓了頓，說，“你認為這么多同學選擇畫你，是因為喜歡你還是討厭你呢？”

“我想，嗯，應該是喜歡吧！”這時的小涵明顯平靜了許多。

“對呀，同學們是因為喜歡你才畫你的呀。”

“可是，他們為什么把我畫得那么丑呢？”小涵仍然對同學們把她的形象“丑化”耿耿于懷。

“哈哈，那一定是你對漫畫的理解還不夠深。漫畫是以諷刺和幽默為主要特征的，它與美和丑可沒有關系。”我邊說邊用手機找出漫畫家黃永玉先生的自畫像給她看。只見圖畫中的黃老先生頭發像雜草一樣橫七豎八地倒在頭頂上，門牙缺了兩三顆，丑態百出，卻又讓人忍俊不禁。小涵看了，也忍不住笑出聲來。

“瞧，這就是著名漫畫家黃永玉先生的自畫像。你看這個黃爺爺帥嗎？”

“一點兒也不帥。”小涵一邊捂著嘴笑，一邊把頭搖得像撥浪鼓。

“黃爺爺已經近百歲高齡了，他年輕的時候長得可是相當帥的哦！你看！”我找出黃永玉老先生以前的照片給小涵看。“你知道嗎？正是因為黃爺爺熱衷‘自黑’，他的作品才如此趣味橫生，讓人忍不住捧腹大笑。他的畫曾經在拍賣會上被賣出天價呢！”聽到這么丑的畫能夠賣出“天價”，小涵吃驚得眼珠子都快要瞪出來了。

“說不準你的畫有一天也能賣出大價錢呢！”我打趣道。小涵聽了，有些不好意思，又有些小得意。

2. 換個高度看自己，提高共情力

美術課上，同學們選擇以“生氣的小涵”為內容繪制漫畫，與小涵的個性有很大關系。小涵是家里的獨生女，性格大大咧咧的。由于家里的大人都以她為中心，她就養成了凡事都愛由著自己性子來的處事方式。記得班級剛剛建立時，小涵在同學們遇到困難時總是第一個主動伸出援手，熱情地給予幫助。很快，她就和班上大部分同學成了好朋友。但是，在相處的過程中，她性格火暴，一點就著，經常一不高興就大聲呵斥同學。慢慢地，同學們疏遠了她，不太喜歡和她交往。這次“漫畫事件”，正是同學們平日感受的一個真實寫照。我何不借此機會引導小涵認識自己的不足，學會更好地管理自己的情緒呢？

想到這里，我話鋒一轉，假裝不解地問小涵：“小涵，同學們喜歡你，可以畫你的其他表情啊，為什么都畫你生氣的樣子呢？”

“這……”小涵有點兒不好意思地說，“因為我愛生氣，愛對同學們發脾氣。”

“老師記得你很愛笑。去年六一兒童節，學校征集最美笑臉照片，你的照片就成功入選了，現在還貼在校門口的墻上呢！”

“可是，當同學們不聽我的建議時，我就會著急，一著急就愛發脾氣。”

“你喜歡別人對你笑，還是喜歡別人對你發脾氣？”

“誰會喜歡別人對自己發脾氣啊！”小涵脫口而出，隨即不好意思地撓撓頭，“李老師，我懂了，我以后要少生氣，多微笑。同學們肯定也不喜歡我生氣的樣子。”

“的確，人發脾氣時的樣子都不好看。你看，笑的時候，即使眼睛瞇成一道縫，嘴巴快咧到耳朵根了，也讓人感覺心情愉悅。愛美是人之常情，愛笑的女孩子才是最可愛的。我們以后少發脾氣，多微笑，做一個人見人愛、花見花開的可愛女孩，好不好？”

“好的！”這個性格直率的孩子早已被我逗得樂開了花。

3. 換個方式處事情，調節自控力

孩子的性格已經形成，讓她認識到自己的不足容易，要想讓她改變自己的性格可不是一件簡單的事情。

孩子們正好在學習古詩《雪梅》，何不以詩為引子，引導小涵學會取長補短呢？于是，我對她說：“小涵，今天我們學習了古詩《雪梅》，你認為是雪花美，還是梅花美呢？”

“雪花潔白，梅花幽香，它們各有所長。”

“是啊，人也一樣。每個人都有長處，也有不足，我們要學會正確認識自我。你還認為同學們畫你生氣的樣子是討厭你嗎？”

“嗯，我知道了，同學們并不是在笑話我，是在幫助我。”

“小涵真是了不起，你認識錯誤的勇氣可以和唐朝的皇帝——唐太宗相提并論了。”接著，我給小涵講了唐太宗與魏徵的故事。

“魏徵希望唐太宗能夠當個明君，所以常常不留情面地進諫。同學們喜歡你，希望你越來越優秀，所以用漫畫委婉地向你提建議。你可不要讓同學們失望啊！”

“老師，我一定努力改掉壞脾氣。我知道同學們是在幫助我，下次我發脾氣時，您就讓他們直接跟我說‘你發脾氣的樣子不好看’，我不會介意的。”

我不由得豎起大拇指對小涵說：“難怪同學們都稱你‘太陽涵’呢！你真是像太陽一樣，總是那么積極向上！”

接下來的日子里，“太陽涵”果然改變很大，雖然偶爾會發脾氣，但是只要同學們一提醒，原來氣得面紅耳赤的她立馬就像被關上了情緒的水龍頭一樣，聲音降低八度，語氣也溫柔了不少。慢慢地，“太陽涵”身邊的朋友越來越多了。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省杭州市余杭區育海外國語學校）