老師，我重要嗎？

廖思勤

案例描述

小薇是一名六年級才來到我們班的轉校生。“大家好！我是小薇。我的成績很不錯，尤其是數學，非常厲害，大家有不懂的問題隨時可以向我請教！”這是她第一次亮相時的自我介紹，很有氣勢?！巴郏　畬W霸’！”班上的學生一陣歡呼。

開學一周后，同學們對她的看法有了轉變。“你能不能不要再說話了？你一直絮絮叨叨的，影響我答題！”這是她第一次在課堂上沖著數學老師大叫，當時全班一片寂靜……“她真牛，連‘數學魔王’都敢吼！”下課后，周圍的同學仍心有余悸。

開學第二周，“噓，小薇哭了?！薄八臄祵W只考了81分，還不如我呢，也沒多厲害?。　弊咴谶^道上，我的耳邊不乏這樣的嘀咕聲……

我發現，下課后，小薇時常一個人拿著半瓶水，靜靜地站在走廊的欄桿旁，視線所及是遠方澄澈的天空。她好像突然沉默了！

“小薇，在想什么呢？”

“老師，你說，我重要嗎？”

那是我第一次在她的眼中看到了對自己的懷疑。

心理分析

1. 環境的改變讓她缺乏安全感

小薇曾經在作文中寫過這樣一段話：“到校拿到成績單后，我一個人走在校園的林蔭道上，昔日破舊的水泥操場也變得那么可愛。在風的輕撫下，道路兩旁的梧桐樹發出沙沙的響聲，似乎在向我訴說著離別的不舍。”離開生活了5年的校園，離開熟悉的老師、同學，她的內心是失落的。來到新的學校，她很不習慣，不習慣塑膠跑道環繞的操場，不習慣操場上炙熱的陽光，不習慣教室里白亮的燈光……當我問她是否喜歡這個學校時，她很直白地告訴我：“不太喜歡，我覺得這里很陌生?！?/p>

從小薇的口中我還得知，關于轉學事宜，父母并沒有提前和她商量。因為工作崗位的調整，父母甚至都無法陪伴她度過這個適應期。她的心事無人傾訴！陌生的校園、陌生的老師、陌生的同學，一切的一切都讓她極度缺乏安全感——“也許在爸媽心中，我沒有那么重要！”

2. 成績的起伏讓她缺乏成就感

談及和數學老師的沖突時，小薇非常憤怒。她認為這一次考試失利，是由于做題過程中，老師的絮絮叨叨干擾了她解題。我知道，數學曾經是她引以為傲的學科，在原來的班級中，她是數學老師眼中的“得意門生”。這一次失利讓她覺得很難堪。在同學們的竊竊私語中，她感覺自己被老師打入了“冷宮”，往日的“學霸”光環也消失了。

3. 難以融入新朋友圈讓她缺乏被認同感

“在班上，你有新認識的朋友嗎？”被問到這個問題時，小薇的眼神有些閃爍：“應該有吧?！睆乃幕卮鹬形衣牭搅瞬淮_定性。剛進班時，有不少同學是愿意和她結識的，但那次課堂沖突發生后，大家都有些“望而卻步”了。在小組活動中，其他同學因為彼此非常熟悉，所以任務分配時都各有側重，唯有她，大家都很陌生，所以安排任務時，給她的都是一些細枝末節的工作?？傊?，小薇覺得自己被孤立了，她無法融入新的朋友圈，這使得她在班級生活中變成了“獨行俠”——“也許在同學心中，我沒有那么重要！”

輔導過程

1. 傾聽，營造平等友好的溝通環境

在發現學生問題時，我們通過專注的傾聽、有效的共情，往往能營造出平等友好的環境，進而為后續的溝通打下堅實的基礎。

“小薇，在想什么呢？”

“老師，你說，我重要嗎？”

“你覺得自己重要嗎？”

“不知道，好像不怎么重要……轉學時爸媽都沒有問過我的意愿，他們好像不在乎我是否愿意。在班上，數學老師好像也不怎么喜歡我。同學們進行小組合作時，也不怎么給我分任務。”

“任何事物都有兩面性，換個角度思考問題，說不定會打開另一扇窗。對于你來說，老師、同學都是陌生的；同樣，對于他們來說，你也是陌生的啊！人與人從陌生到熟悉都需要一個過程。你要給彼此一點時間，不要急于懷疑、否定自己。你說呢？”

“好像……也是?！?/p>

作為轉校生，小薇內心迫切希望得到大家的認可，因此，她特別在意外界的肯定，害怕別人的負面評價。引導她吐露心聲，進而發現癥結所在，成了當務之急。這次“有預謀”的課間閑聊，成功地打開了我和小薇的溝通之門。

2. 探討，改變不合理的信念

小薇的心理變化，表面上的導火索是數學課堂上的沖突，本質上是她自身不合理的信念在發生作用。只有改變不合理的信念，才有可能改變她目前的自我懷疑狀態。

（1）找出生活事件： 轉入新校，父母不在身邊，和數學老師發生沖突，考試失利，聽到同學們對自己的議論。

（2）找出不合理的思維方式：①轉入新校，感覺新學校哪里都沒有原學校好。（戀舊心理）②轉校前，父母沒有征求自己的意見；轉校后，父母又不在身邊陪伴，感覺自己被遺棄。（孤獨心理）③因為和數學老師發生沖突，感覺被老師厭棄。（失落心理）④考試失利，聽到同學們的議論，感覺自己被嘲笑、孤立。（孤獨心理）

（3）指出情緒和行為的結果：情緒低落，認為自己對于父母、老師、同學來說都是不重要的存在，陷入自我懷疑、自我否定中。

（4）與不合理信念辯論：①新學校真的沒有原學校好嗎？如果通過列表的方式將兩所學校的優缺點放在一起對比，新學校是否更有意思呢？②父母真的不關心你嗎？雖然他們目前沒有陪伴，但據了解，他們正在兩地奔波，辦理各種交接事宜，家里很快可以恢復往日的生活狀態。③和老師發生沖突確實是一件糟糕的事情，但是在學校，批評并不代表老師討厭這名學生。當然，老師在學生做題時絮絮叨叨確實不太對，但如果換一種更溫和的方式去提醒他，是不是彼此都更好接受一些呢？④一次考試失利并不代表永遠失利。不同地區的教材在編排上會有一定變化，每一位教師的教學風格也都不盡相同。作為轉校學生，這些你都適應了嗎？聽到同學們的議論，感覺是在嘲笑你，但是你又能確定，他們不是因為你做了他們想做而不敢做的事而崇拜你嗎？

小薇慢慢意識到，引起自我懷疑的不是事件本身，而是她不合理的信念。找準癥結，對癥下藥，難題也就迎刃而解了！望著小薇臉上慢慢綻放的笑容，我的內心也輕松了許多。

3. 持續關注，實現家校合力教育

小薇離開辦公室后，我與小薇的父母進行了電話溝通。我將小薇的心理狀態一一向他們反饋，讓他們明白小薇內心對父母陪伴的強烈渴望。同時向他們介紹小薇在校內生活的情況，肯定了孩子在學習上取得的成績，并及時告知孩子的學業壓力。

做好家長的思想工作后，我在學校更加關注小薇，有問題時，我會鼓勵她當堂提出，便于及時探討解決。課間，我引導班上活潑開朗的女生主動和她做朋友，帶著她慢慢融入集體。同時，我還與科任老師提前做好溝通，及時告知小薇以往的學習問題，便于輔導。

輔導效果

接下來的校園生活中，小薇開始喜歡和我分享她的小秘密，和我講述在學校遇到的新奇事。現在，小薇學習的勁頭更足了，能堅持上好每一節課，遇到不懂的問題及時請教老師、同學。在和同學們談論家庭話題時，她不會回避，能和大家分享成長過程中的趣事……她再也不覺得自己不重要了?。ㄎ闹袑W生均為化名）

（作者單位：華中師范大學附屬萬科金色城市小學）