伊犁師范大學畢業生就業創業現狀及對策

商沖沖 史欣 雷博程 張菁菁

摘?要：本文通過對物理科學與技術學院2016-2021屆物理學專業（師范類）畢業生就業創業現狀分析，找出物理學專業（師范類）畢業生就業過程中出現的思想癥結，探討物理學專業（師范類）畢業生就業創業思想繁雜原因，并提出促進就業創業對策，更好地落實學校黨委提出的把學生培養成“幼兒園和中小學歡迎的好教師、創新研究的好苗子、社會歡迎的好員工”的目標。

關鍵詞：物理學專業（師范類）畢業生；就業現狀；就業創業

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.036

0?前言

師范院校培養的師范生一直是我國義務教育階段招生的主力軍。目前，就業市場發生了巨大變化。2022年的高等教育畢業生約有1000萬人，比2021年增長了近200萬。在近兩年全世界疫情影響各地教師招聘暫停、中小企業大幅度裁員和教育部施行的義務教育階段“雙減”政策的壓力下讓本來就不太好就業的西部高校畢業生更是雪上加霜。由于就業市場部分飽和，非師范畢業生被迫獲得教師資格證書，開始進入教育行業，又讓本來就不好就業的師范生不得不改變自己的就業方向和人生規劃。

1?近六年物理學專業畢業生就業創業現狀分析（以下數據都是畢業年度12月月底為準）

1.1?生源分析

隨著普通高等學校近幾年的擴招，就讀一個普通本科已經不是十分困難的事情，從近年的招生數據可知，六年內學校在甘肅省和河南省的招生人數逐漸年上升，特別是河南的考生面臨龐大考生數量的壓力，才會逐年選擇來到這個地處邊境的“塞外江南”。安徽、寧夏、山東、陜西、四川等地也有少量生源，師范類學生還是在新疆招生較多，這個和國家以及自治區的各項政策有關。據統計近六年物理學專業畢業生一共498名，男女比例接近1∶3；畢業生中漢族同學占一半左右。其中內地省份生源77名約占15%，疆內生源421名占85%。定向免費師范生188名占比約38%。從2021年開始免費師范生（少數民族同學占大多數）就已經停止招生，對于少數民族同學來講物理專業是不小的挑戰，對于今后的就業工作在無形之中也增加了許多的機遇和挑戰。

1.2?就業方向分析

據統計近六年物理學專業畢業生就業方向有11種分別如下：

中初等教育單位、其他企業（中小企業）、高等教育單位（包括升學）、部隊、個體經營、國有企業、機關、其它事業單位、三資企業、事業單位、醫療衛生單位，其中受畢業生大力歡迎的就業方向有中初等教育單位、其他企業（中小企業）、高等教育單位（包括升學）分別占比54.41%、14.29%、27.94%。從就業方向上來看師范生主要的就業方向到初高中進行理論教學和繼續攻讀碩士研究生提升學歷兩個方向，這說明至少還有一小部分從事的是于本專業無關的工作。這一部分人員的就業將是我們今后努力的方向。

1.3?就業現狀分析

目前根據每畢業年度的12月底統計的就業率（包括定向生）為93.98%，總體來講就業率還是很高的，但是按照就業類型來看卻不盡相同，除去定向生后的凈就業率為90.32%，其中升學人數為132人，占總人數26.51%，就職中初等教育單位人數22.90%。這說明普通師范生真正從事教育行列還是很少的，升學的那一部分學生畢業后還不確定是否從事教育，積極引導學生對自己人生有規劃，有反向，不盲目跟風，確定先就業后擇業的思想觀念。

在招生本來就不多的內地學生中，畢業后選擇在疆內工作的比例從2016年到2021年逐年下降，2021年度的占比僅為28.57%，這說明內地學生越來越不愿意留在新疆工作，而是選擇競爭較大的內地工作，學生的思想觀念還是有待改變。從就業意向來看，內地考生的第一選擇還是考取碩士研究生，來提升自己的學歷，一遍在內地特別是自己生源地找一份體面待遇又好的工作，從就業數據來看也驗證這一點。從省份和民族來看，內地省份的畢業生就業情況相比較疆內畢業生來講要好的多，漢族畢業生相比較少數民族畢業生來講要好，中共黨員畢業生比其他學生就業要好的多。

在學生選擇就業地點時根據近六年的統計數據發現，有近70.48%的學生選擇了和自己家庭所在地相同的就業單位和升學院校，在這些影響因素中，一些畢業生是家中的獨生子女，一些畢業生對家庭教育的觀念更為傳統。他們認為父母離他們不遠，就是心目中的好工作，這與新時期青年大學生的就業觀念不相符合。

2?目前西部地區用人單位用人趨于務實

在近兩年招聘單位進校招聘后，與近10家招聘單位溝通交流后發現，目前學校培養的師范生缺少實訓經驗和教師禮儀方面的培訓；綜合能力較差，尤其是管理能力。在薪水待遇方面出現重薪水輕未來發展機會的情況出現，哪家企業和單位給的薪水高，畢業生就去哪一家，畢業生之間還會相互攀比進行比較。畢業生學習能力較差，不愿意學習新的知識來補充自己工作能力和經驗的不足，不能融入企業單位中，出現跳槽的情況出現。

3?解決物理學專業（師范類）畢業生就業問題的對策

3.1?加強就業指導師資能力，煥發就業指導老師的工作熱情

（1）配備配齊就業指導教師隊伍，整體提升教師水平。目前學校多數就業指導教師不是專職指導教師或者是兼職教師，那么教育教學水平就不能得到很好的保證。按照教育部和自治區教育工委的相關要求，高校專職就業指導教師和學生的比例應該為1：500，但是目前學校還達不到這樣的比例，就業指導教師基本都是從各個部門臨時抽取的行政人員來應急的。現狀的就業指導教師在就業指導方面還是有所欠缺的，可能無法正常開展就業創業指導工作，例如心理輔導、職業選擇等方面都是有所欠缺的。在目前無法改變現狀的情況下，對于這些兼職的就業指導教師的培訓和能力提升是不可缺少的，還有些老師剛剛畢業參加工作不久，角色還沒有轉變過來，常常會出現紙上談兵的情況出現，沒有實戰經驗，往往針對于畢業生而言他們需要的恰恰是這樣的經驗。應該把指導畢業生的部門指導老師放到人才市場去實戰鍛煉，不斷拉近于用人單位的距離，提升自身知名度和能力且了解了企業等用人單位的人才需求，在后期的指導過程中有針對的去指導學生提升符合企業用人標準的能力。

（2）繼續提高就業指導教師的工作能力。為確保開學后的“春招”就業工作得以快速高效取得進展，結合新一輪就業高潮的工作推進學校實際就業工作的開展，立足于全面提高就業率，著眼于提升就業輔導教師的就業指導水平，更好地服務就業，培養就業服務團隊，利用好學生開學前的時間，加強就業老師結合現有就業環境及企業招聘需求進行就業輔導的能力，并形成系統化的就業問題解決思路，切實掌握學生的求職愿望和能力，做實就業輔導工作，提升就業指導服務質量。

3.2?科學區分未就業學生群體，進行分類指導

對求職目標模糊、拿到offer不滿意、求職屢屢碰壁、“秋招”沒有拿到offer、求職技巧欠佳、考研考公落榜等未就業的部分學生進行分類指導，及時提供系統、精準化的就業指導訓練，組織學生抓住“春招”關鍵期，加快行動就業。圍繞求職就業的各個環節，讓未落實就業的學生正確理性地面對就業壓力，增強學生的心理素質，熟悉招聘的程序、模式，全面掌握面試技巧，提高他們的應聘能力和社會競爭力，促成就業。

（1）巧用職業生涯測評報告，實施精確輔導。給畢業生人手一份全方位的測評報告，幫助畢業生完成興趣、性格、技能、價值觀等全維度探索，進而幫助畢業生樹立全方位的自我認知，系統地了解自己、了解專業、了解職業，引導畢業生對自己的職業生涯進行規劃，提高主動就業意識。讓畢業生樹立明確的就業目標，梳理明確的就業思路，幫助其在“春招”來臨之時，穩步就業。

（2）組織“學生可以互動參與”的就業周活動，喚醒未就業學生的就業動力。學生積極就業的動力喚醒，是避免“慢就業”情況發生的基本前提。在開學進入春季招聘前，組織具有參與性、互動性、實用性的就業活動，在活動中體驗、感悟，從而喚醒就業意識，并從單一課堂到動手實操，以“活、新、合、動”為特點，增強學生就業意識。

（3）開展就業團體輔導，實現批量幫扶，幫助學生快速從“校園人”轉變為“職場人”，解決學生“就業即失業”的問題。對于“95后”“00后”而言，從未接觸過職場，突然從學校的學生角色變成社會的職場人角色，需要有個適應期，從生活作息、為人處世、工作狀態等各個方面都可能會表現出不適應的現象。這就需要就業輔導教師幫助學生更快地渡過焦慮期，并防患于未然，通過針對學生在就業過程中遇到的實際問題進行摸排、診斷。將團體鍛煉、心理測試等與提高學生就業能力相關的方法有機結合，可以更好地提高學生的積極就業意識，提高其合理職業規劃的能力。尤其要關注家庭經濟困難、畢業暫時困難和尚未落實就業指導的學生群體。按照“多并發”標準，每周至少通過電話和微信聯系學生一次，督促他們定期瀏覽就業信息網絡和官方賬號，并根據用人單位的需求調整他們的期望。關注學校發布的各種應急措施和網絡課程，根據學生個人就業需求制定個性化就業指導方案，分類推送就業信息，有效實現對學生的分類指導和精準幫扶。

（4）提前布局培養“就業先鋒”，讓高質量就業工作下沉到低年級。就業工作要以終為始，提前布局、提前規劃、樹立標桿。通過進行高潛力團體的就業輔導，能夠激發“多米諾骨牌效應”，刺激就業群體轉變就業觀念，提升主動就業意識，形成學生就業內驅力。

從低年級開始培養以學生干部為代表的高質量“就業先鋒”，發掘在就業競爭力方面具有明顯潛力的同學進行區別指導，多方面提升“高潛”學生的就業能力，為來年的就業體系謀劃打好提前量，打好明星牌，在就業體系中起到標桿和示范作用，緩解就業壓力，對其他學生形成影響，繼而帶動、拉升整體層級的就業動力，形成良性循環的就業機制。

3.3?二級學院全員參與，開展全方位育人

（1）提高就業指導精準度。對畢業生就業質量及時進行總結和分析。依托學校大學生就業創業協會，建立大學生就業信息員隊伍，通過定期召開學生座談會、問卷調查等方式收集大學生就業需求，有針對性開展就業指導。積極回訪招聘單位和畢業生，了解用人單位人オ需求。建立就業指導人員與招聘單位互動機制，在常態化疫情防控下，采取線上和線下結合的招聘方式，組織輔導員（班主任）與用人單位交流或聆聽用人單位宣講，提高就業指導隊伍的專業化水平。

（2）強化就業體驗。建立大學生就業創業實踐機制和以就業為向的頂崗見習實習機制，通過實踐或實習，提高畢業生對就業單位的認知引導畢業生到艱苦邊遠地區就業。加強艱苦邊遠地區用人單位吸納畢業生優惠政策宣傳，鼓勵畢業生到艱苦邊遠地區就業。

（3）加強就業信息化建設。充分利用“互聯網+就業”新模式，優化大學生就業服務平臺，將網絡視頻招聘常態化，實現人崗精淮對接暢通就業信息推送渠道，通過手機等移動終端，向畢業生點對點推送就業信息。

（4）強化“雙創”實踐。依托互聯網，積極組織開展培訓、講座、論壇等活動，提升大學生創新創業理念。積極組織開展創業比賽、項目演示、參觀學習等實踐活動，增強大學生創新創業體驗。面向創新創業學生開放實訓室，加強校企創新創業合作，為大學生搭建更廣的平臺。

（5）以考促學、以學促用，尋找知識盲點，構建良好的教學反饋機制。輔導員積極與授課教師溝通，組織學生每周開展單元測驗（測驗成績作為期末總評成績的一部分，并與學生綜合測評掛鉤，影響獎學金評定）。專業課以章節為單位，由任課老師命制試卷到成績反饋。此外，針對學生普遍存在英語底子薄的問題，我們以班級為單位，指定專人命制試卷，采取聽寫和默寫的方式進行測驗。

（6）全員上陣，整體發力。學院黨委認真落實學校就業工作相關部署，結合學院學生的特點和需求，研判特殊時期推進畢業生就業工作的具體措施，加強相關工作高速精準落地。迅速建立以學院領導班子——學院就業工作領導小組——學院輔導員+畢業班班主任+幫扶教師——各班就業工作聯絡員為網格化的就業指導工作體系，切實落實“一對一聯系”和“一生一策服務”，確保對學生的就業幫扶高質、貼心、有實效。輔導員為每個學生建立的臺賬與班主任或導師逐一聯系，分析學生具體情況，尋求支持幫助。每位畢業班班主任和幫扶教師也積極擴展就業渠道，提供就業資訊。在各個微信群組成的網格體系中，學院全員上陣，在整體推進落實學生就業工作中跑出了“云接力”。

4?結束語

高校畢業生作為國家民生工程重要的組成部分，目前學生就業難已經成為社會關注的熱點。穩就業，促發展。當前，常態化疫情防控下，我們將繼續秉承就業是最大的民生，繼續把做好畢業生就業工作作為最大的民生工程，作為當前一項重要政治任務，堅持育人與幫扶相結合的理念，全力以赴抓緊抓實抓好畢業生就業工作，努力把學生培養成“幼兒園和中小學歡迎的好教師，創新研究的好苗子，社會歡迎的好員工”。做好畢業生從校園到社會的擺渡人和護航員，以優異的成績為建成社會主義現代化強國貢獻人才。

參考文獻

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