提高農(nóng)村小學(xué)STEM教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

郭鵬強(qiáng)

在新課程改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，成了教育教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)成果也成了衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于各地教育水平的不平衡，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育缺乏良好的機(jī)會(huì)與成長(zhǎng)的沃土，致使教學(xué)效率與質(zhì)量難以得到顯著突破與提高。STEAM教育作為一種創(chuàng)新的教育形式在新課改的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，在城市學(xué)校的應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮著顯著作用。基于此，我們應(yīng)當(dāng)大力推廣并且充分應(yīng)用這一優(yōu)秀的教學(xué)理念，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也能夠在STEAM理念的落實(shí)與影響下，切實(shí)提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力與思維水平顯著發(fā)展。

一、關(guān)于STEM教學(xué)的內(nèi)涵

要想在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮STEM教育的意義與效果，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘這一教學(xué)理念與舉措的深刻內(nèi)涵。STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（ Engineer）以及數(shù)學(xué)（Math）四門學(xué)科英文首字母的總稱，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與能力發(fā)展的方方面面。科學(xué)教育能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并明確解釋世界的客觀規(guī)律，針對(duì)技術(shù)與工程的教育則能夠幫助學(xué)生在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上掌握改造世界的能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)能夠作為學(xué)生認(rèn)識(shí)改造世界的一種工具。STEM教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，致力于培養(yǎng)出科技型全面發(fā)展的新型人才。STEM教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體體現(xiàn)在STEM教學(xué)通過(guò)整合能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，致力于提高學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感投入，使其運(yùn)用綜合能力解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。STEM教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)生發(fā)展的全面性，有利于促進(jìn)知識(shí)、能力及情感方面核心素養(yǎng)的提升與培育，因此，這一教育也被稱作是核心素養(yǎng)的“療效藥”。

二、農(nóng)村小學(xué)使用STEM教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響

（一）能更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的全面發(fā)展

隨著“雙減”政策在全國(guó)各地的落實(shí)，素質(zhì)教育的重視程度得到了顯著提高。素質(zhì)教育是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的教育，然而在實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)的教育情況與素質(zhì)教育的落實(shí)具有較大差距，存在著嚴(yán)重的“重應(yīng)試、輕能力培養(yǎng)”的問(wèn)題，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在這一情況下，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平與成果之間的差異越來(lái)越大，教育不平衡的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而STEM教育在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用則能夠在一定程度上解決這一問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)多以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，這種教育模式單純地依靠標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)選拔學(xué)生，所考察與培養(yǎng)的能力過(guò)于片面，否定了學(xué)生其他為社會(huì)所需的能力，導(dǎo)致學(xué)生自身很多重要的才能與潛能得不到認(rèn)可與培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而STEM教育則強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（二）進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣不高是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“止步不前”的關(guān)鍵性因素之一，部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的排斥情緒，究其根本是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式缺乏趣味性，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求出發(fā)。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多以興趣為主導(dǎo)，STEM教育充分利用了學(xué)生的好奇心與求知欲，基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下親自解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立起完善的理論基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生具有更多的活動(dòng)探究空間，比起城鎮(zhèn)學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，STEM教育為其動(dòng)手創(chuàng)造提供了良好契機(jī)，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，讓核心素養(yǎng)的培育與提升真正落到實(shí)處。

（三）為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的應(yīng)用能力難以得到切實(shí)培養(yǎng)與顯著提高，究其根本是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)度重視理論教育，而忽略了實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從教材出發(fā)，卻只停留于教材，無(wú)法在實(shí)踐中獲得顯著發(fā)展。這一教學(xué)模式既不利于學(xué)生全面發(fā)展，也無(wú)益于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與提升。而STEM教育則能夠在一定程度上解決這一問(wèn)題，給了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的契機(jī)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提高。

三、農(nóng)村小學(xué)使用STEM教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑探究

（一）整合觀念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

STEM教育主張科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)四大學(xué)科的融合教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中多以主體項(xiàng)目式開展，以期讓學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題的活動(dòng)中發(fā)展各方面素質(zhì)，培養(yǎng)各項(xiàng)核心素養(yǎng)。基于此，學(xué)校整體與教師個(gè)人都應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念與路徑，用創(chuàng)新眼光與科學(xué)策略正確認(rèn)識(shí)課程融合理念，并勇敢創(chuàng)新，為學(xué)生的綜合發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用提供條件。

STEM教育的落實(shí)與推動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)校園中情況不佳，這是因?yàn)椴簧俎r(nóng)村學(xué)校對(duì)這一教育理念與舉措存在著一定的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為STEM教育理念的落實(shí)與推進(jìn)需要運(yùn)用到3D打印機(jī)等智能設(shè)備，而對(duì)經(jīng)濟(jì)條件有待提升的農(nóng)村小學(xué)而言，購(gòu)買這些智能設(shè)備存在一定困難。然而，無(wú)論是什么類型的小學(xué)，都有落實(shí)STEM教育的獨(dú)特條件。農(nóng)村小學(xué)雖然不具備高科技教學(xué)工具，卻有著得天獨(dú)厚的自然資源，學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中充分利用這兩大特性，從文化、資源及環(huán)境角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力，從心理到行動(dòng)上真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得綜合能力的顯著提高。

（二）融合學(xué)科，發(fā)展本校特色教學(xué)項(xiàng)目

STEM教育理念具有綜合性與實(shí)踐性兩大特征，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)而言具有不小的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方略，大膽突破當(dāng)前分學(xué)科化的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)科之間的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行整理融合。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生特點(diǎn)及本校的教育資源與優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出具有本土特色的校本教育項(xiàng)目。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)基于STEM教學(xué)，建立針對(duì)這一教育理念的教研組，打破以學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)融合教研、綜合教研，讓各個(gè)學(xué)科的教師集思廣益，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方案，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著多樣性、復(fù)合化的方向發(fā)展，建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)與改進(jìn)，調(diào)整并完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，基于核心素養(yǎng)形成具有校本特色的課程資源。

（三）利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開發(fā)更多學(xué)習(xí)資源

農(nóng)村小學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)備方面不如城鎮(zhèn)小學(xué)，但卻有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，這些優(yōu)勢(shì)往往沒(méi)有得到重視。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在STEM教育理念的影響下，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源進(jìn)行全面分析，為STEM教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)強(qiáng)有利的條件。以我國(guó)黃土高原地區(qū)為例，這一地區(qū)具有獨(dú)特的地理特點(diǎn)，教師可以在課程設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合水土流失、畜牧養(yǎng)殖或環(huán)境保護(hù)等主題設(shè)計(jì)校本課程資源，這些課程與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的共鳴，在提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用、有理論、有實(shí)踐，促進(jìn)綜合能力顯著提高。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中豐富歷史文化知識(shí)，凸顯項(xiàng)目設(shè)計(jì)的文化價(jià)值，獲得思想上的教育，建立民族自信心，承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代大背景下，農(nóng)村小學(xué)得到教育界的重點(diǎn)關(guān)注，如何在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)是每一位教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)深入思考的議題。STEM教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)理念與措施，在教學(xué)活動(dòng)中具有顯著的意義與優(yōu)勢(shì)。作為新農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，采用科學(xué)策略，保證STEM教學(xué)真正在實(shí)踐中發(fā)揮奇效。

（宋行軍）