將中國傳統節日融入幼兒園教學活動的策略分析

馮曉俠

中國是一個擁有數千年歷史的文明古國，在悠久的歷史長河中沉淀著寶貴的物質和精神財富，其中，中國傳統節日是中國深厚文化底蘊的直接體現，在現代社會領域發揮著強大的育人價值。在幼兒園教學活動中滲透中國傳統節日，不僅能強化幼兒對現實世界的認識，還能讓幼兒在傳統文化的熏陶下逐漸成長為中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，對提高幼兒園的整體教學質量及社會未來發展具有重要意義。本文主要結合中國傳統節日的教育價值及其對幼兒成長的意義，對中國傳統節日融入幼兒園教學活動的策略展開探討。

近年來我國高度重視對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，這是推動我國實現中華民族偉大復興目標的根基，也是推進我國綠色、協調、開放、創新發展的內生動力。傳統文化的傳承與弘揚需要從小做起，重視向幼兒園教育的滲透，在本文的分析中主要將中國傳統節日作為幼兒園滲透中華優秀傳統文化的載體，希望進一步提高幼兒園的育人質量。

一、中國傳統節日的教育價值及其對幼兒成長的意義

（一）教育價值

中國傳統節日屬于中華傳統文化的重要構成部分，其中蘊含著豐富的教育資源，教育者可以通過中國傳統節日有目的、有計劃地對受教育者的身心發展產生積極影響。中國傳統節日中蘊含著天人合一、與時俱進、富國安民等思想，蘊含著豐富的行事準則和道德規范，蘊含著尊老愛幼、崇尚勞動等社會倫理觀念，也蘊含著忠孝、誠信、禮義、廉恥等重要價值觀念，具有較強的教育意義。

（二）對幼兒成長的意義

首先，在幼兒園教育中滲透中國傳統節日可以大幅提高幼兒的認知能力，讓幼兒更好地認識世界。認知能力是幼兒身心發展的基礎，傳統節日作為社會公共文化傳播的重要載體，其內容及形式影響著幼兒的認知能力。傳統節日中蘊含著豐富的傳說故事、風俗習慣、飲食文化等，幼兒在這些內容的熏陶下，知識儲備會得到大幅提升。人類個體在面對客觀事物時持有的態度通常被稱為情感，豐富且健康的情感是提高人類個體精神生活質量的基礎，對幼兒智慧發展有著重要作用，能夠幫助幼兒形成良好的生活習慣和優良的道德品質。因此，將中國傳統節日融入幼兒園教學活動，需要教師把握好不同傳統節日的內涵及意義，在教學活動中充分促進幼兒情感健康發展。

其次，中國傳統文化與幼兒園教學活動的融合可以促進幼兒個性化發展。傳統節日的有效滲透可以給幼兒心理機能的形成創造良好的外部條件，逐漸引導幼兒形成積極向上的道德品格。中國傳統節日中蘊含著深刻的文化內涵，幼兒園在開展教學活動時要深入挖掘這些文化內涵，有助于幼兒世界觀的養成，促進幼兒個性化發展。傳統節日是中國古代人民勞動和文化的結晶，是對人心靈的一種慰藉，也是人民對與時俱進、富國安民的向往。基于中國傳統節日的幼兒園教學，傳授給幼兒傳統節日的文化、風俗、內涵等，讓幼兒園教學活動內容變得更加豐富，以教學活動為載體強化中華優秀傳統文化傳播，讓幼兒認識和了解傳統節日，并在中華優秀傳統文化的引導下形成正確的價值觀念，促進幼兒認知、情感等多項能力的發展。

二、中國傳統節日在幼兒園教學活動中的應用原則

基于中國傳統節日的幼兒園教學活動開展，首先，需要教師將節日相關文化知識作為開展教學活動的基礎，遵循科學性原則，確保所選擇傳統節日內容的真實性和科學性，結合幼兒的年齡及認知特點，強化教學與幼兒生活的聯系，引導幼兒在教學活動中獲取豐富的生活體驗，促進幼兒生活經驗積累。其次，在開展與中國傳統節日相關的教學活動時，教師要重視與家長的密切配合，在家園協作的基礎上保證幼兒園教學活動順利開展。最后，中國傳統節日融入幼兒園教學活動，還要體現開放性的特征，重視對中國傳統節日中教育元素的挖掘，保證教學活動的趣味性，提高幼兒參與教學活動的積極性，讓幼兒在參與教學活動的過程中受到中華優秀傳統文化的熏陶，對中華文化形成正確認知。

三、中國傳統節日融入幼兒園教學活動的策略

（一）精選主題，明確教學活動的目標

中國傳統節日主要包括春節、端午節、中秋節、清明節等，不同傳統節日有著不同的文化內涵。有些傳統節日蘊含的豐富文化和習俗可能并不適合直接用于教育幼兒，因此教師要具備較強的整合能力，適當提取傳統節日中的教育元素，實現對幼兒的有效熏陶。首先，每個傳統節日都具有一定的教育價值，在傳統節日到來時，教師要結合各傳統節日的特點，找出其對應且具有典型特征的習俗，通過提煉、概括確定教學活動主題。例如，春節是喜慶的代表，可以確定“除舊迎新”的主題；清明節代表生命，可以確定“感恩”的主題。在主題及活動內容的選擇上要盡量貼近幼兒生活，根據不同傳統節日的內涵，結合幼兒的興趣點及成長需要，在主題設計上保證教學活動的創意性，圍繞中國傳統節日的文化內涵設計教學活動，不僅要體現傳統節日的內涵，而且要通過靈活設計將節日真正轉變為幼兒自己的活動。其次，為了保證幼兒園教學活動順利開展，確定主題后，教師還要明確教學活動目標，作為指引幼兒園教學活動開展的有效手段。教學活動目標的設置要結合中國傳統節日的文化與價值取向，明確教學目標的側重點，同時根據幼兒的年齡特點及生活經驗精心設計，圍繞促進幼兒身心發展這一目標，盡可能保證所設計的教學內容具備較強的趣味性，能夠吸引幼兒的目光，有效提高幼兒參與教學活動的積極性。最后，主題的選擇需要與傳統節日建立緊密聯系，例如圍繞元宵節進行主題設置，可以適當融入游戲元素和競賽元素，開展鬧花燈、踩高蹺、包元宵等多種多樣的活動，讓幼兒在參與教學活動的過程中得到有效鍛煉，獲取豐富的體驗感。

（二）把握重點，將傳統節日融入幼兒一日生活

以中國傳統節日為基礎開展幼兒園教學活動時，教師要采取多元化的教學手段，可以將傳統節日融入幼兒的一日生活，結合傳統節日的特點，設計游戲化、趣味性的教學活動，使幼兒在活動探究過程中收獲快樂。教師可以引導幼兒開展集體活動，讓幼兒在參與活動的過程中收獲樂趣，發揮自身優勢并積累相應的經驗。例如，圍繞“元宵節”設計教學活動時，可以設計“踩高蹺”的活動。活動開始前，教師引導幼兒分享自己過元宵節的經歷，組織幼兒觀看元宵節踩高蹺的視頻，讓幼兒了解踩高蹺這項活動對元宵節的重要意義，將幼兒參與踩高蹺活動的積極性調動起來。然后教師就可以組織幼兒開展踩高蹺活動，營造元宵節的氛圍，讓幼兒在參與活動的過程中感受到傳統節日的樂趣。教師還可以將傳統節日融入幼兒園區域活動，設置以不同中國傳統節日為主題的活動區域，投放適量材料，完成情境創設，讓幼兒自主選擇活動區域，并進行合作交流、自主探索，在參與區域活動的過程中更深入地了解中國傳統節日。比如，在以“端午節”為主題的活動區域，教師可以投放糯米、粽葉等材料，或者使用橡皮泥替代，引導幼兒開展“包粽子大賽”，促進幼兒對傳統節日了解的同時給幼兒帶來良好的操作體驗。

（三）深入挖掘，靈活設計教學內容

中國傳統節日蘊含的文化非常豐富，不過有些文化資源不能直接用于幼兒園教學活動，需要教師通過深度挖掘、整理的方式將其滲透至教學中，充分調動幼兒參與活動的積極性。例如，在開展“中秋節”相關活動時，教師可以導入一些與中秋節相關的故事、童謠，如為幼兒講述“嫦娥”的故事，通過生動的故事將幼兒的注意力轉移到教學活動中，以強化幼兒對中秋節的理解和認識，并從中汲取相應的知識。中國傳統節日眾多，不同節日有著不同的特點，因此幼兒園在開展教學活動時，需要教師結合不同節日采取不同的教學手段，在有效滲透過程中實現對幼兒的正確引導。在設計教學內容的過程中，要想更好地發揮中國傳統節日的育人作用，教師要結合傳統節日的特點選擇不同的教學方式，在教室或活動場所精心布置與傳統節日有關的裝飾，逐步加強幼兒對中國傳統節日的認識，讓幼兒在參與教學活動的過程中獲得豐富的社會與生活經驗。在教學設計階段，教師應深入挖掘中國傳統節日的文化內涵，并將其與教學活動有機結合，使幼兒在參與教學活動的過程中得到傳統文化的熏陶。例如，圍繞“重陽節”開展教學活動時，教師可以帶領幼兒對重陽節的誕生、歷史演變、各地民俗差異等展開分析，由于幼兒難以接受復雜和系統性的知識，因此教師要采取趣味性的手段向幼兒詳細講解，可以通過視頻、圖片等方式為幼兒講解重陽節的有關活動，如秋游賞菊、插茱萸等。教師還可以組織幼兒觀看與重陽節有關的少兒文化節目，加強幼兒對重陽節的認知。另外，春節、元宵節、中秋節等傳統節日與家庭有著密切聯系，教師在設計教學活動的過程中可以與幼兒家長展開溝通，引導家長參與活動，在活動中為幼兒營造家的感覺，讓幼兒身臨其境地受到節日和文化的熏陶，在濃厚的節日氛圍中體驗幸福、感受親情，充分激發幼兒對中國傳統節日的感情，使其在不斷體驗和實踐中獲得成長。

（四）重視創新，促進優秀文化的傳播

將中國傳統節日融入幼兒園教學活動，本質上是傳播中華優秀傳統文化的過程。通過教學實踐能夠幫助幼兒樹立正確的“三觀”，尤其是在多元文化交織的時代背景下，采取這種活動手段促進傳統文化傳播，有助于幼兒養成良好的愛國情懷。在組織開展教學活動時，教師可以通過播放動畫、講故事的方式讓幼兒對中國傳統節日有一個初步了解，并通過適當引入主題活動，讓幼兒真正喜歡上傳統節日。對幼兒園教學活動的創新，教師可以打破幼兒園這一活動場地的限制，在保證幼兒安全的情況下帶領幼兒走出幼兒園。例如，清明節組織幼兒前往烈士陵園掃墓，詳細為幼兒講解清明節的由來，讓幼兒在參與實踐的過程中逐步受到中國傳統節日的熏陶，更好地傳承和弘揚傳統文化。延伸活動場所有助于提高幼兒的參與積極性。中國傳統文化在幼兒園教學活動中的融入還需要重視教學方式的創新，加強與幼兒的溝通，這就需要教師深入幼兒群體，做幼兒最忠實的伙伴，學會傾聽幼兒的心聲，及時解決教學活動中存在的問題。在現代社會，中國傳統節日的影響力有所降低，幼兒園應當充分認識到中國傳統節日在教學活動中的滲透對弘揚傳統文化及培育幼兒的重要意義，激發教師的創新意識，更好地引導幼兒成長。

四、結語

綜上所述，中國傳統節日融入幼兒園教學活動，需要教師充分認識到中國傳統節日的教育價值，在組織開展教學活動中主動建構與中國傳統節日的聯系，將教學活動作為傳承和弘揚中華優秀傳統文化的載體，讓幼兒在參與教學活動的過程中獲得豐富的情感體驗，促進幼兒文化認同和文化自信，逐漸產生強烈的民族自豪感和責任感，把控好啟蒙教育的育人方向，確保幼兒成長為對祖國建設有用的人才。

（宋行軍）