探究優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透

張香

中華優秀傳統文化既是中華民族的靈魂，也是培育具有強烈文化自信的社會主義接班人的關鍵。教育部在2021年頒布了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，其中小學數學教材就包含了中華優秀傳統文化的豐富內涵，值得教師充分挖掘和利用。但目前一線數學教師對中華優秀傳統文化內涵以及教材挖掘的理解意識不夠，缺少探究文化系統性的教學策略。因此，本文就中華優秀傳統文化在小學數學課堂中的教學策略進行探討。

一、優秀傳統文化融入小學數學課堂教學的意義

（一）有利于提升學生學習數學的積極性

數學學科具有嚴謹性、邏輯性和抽象性，小學生的思維是一個從具象到抽象發展、呈螺旋上升的過程，學生在真實學習過程中遇到的許多問題，如果教師不及時將數學知識進行形象化、生活化、情境化處理，很容易導致學生對數學知識的學習產生恐懼心理。為此，在小學數學課堂教學中滲透中華優秀傳統文化，并與小學數學課程體系結合起來，能有效提高數學的人文內涵和趣味，促進學生對數學知識本質的理解和掌握。教師可以通過拓展有關的文化背景，并提出相應的問題，增強學生對數學知識的探究欲望和學習積極性。

（二）有利于對我國優秀傳統文化進行傳承和發揚

中華傳統文化具有豐富內涵，在小學數學教學過程中融入中華優秀傳統文化可以引導學生發現、感受我國勞動人民在歷史發展中的智慧結晶，培養其民族認同感、民族文化自豪感及愛國意識，促進學生自覺肩負起傳承和發揚我國優秀傳統文化的時代責任。在我國的傳統文化中，愛國精神是非常重要的一環，加強小學的傳統文化教育，有助于學生認識我國的民族和文化，認識我國民族對世界、對人類發展的卓越貢獻。比如，數學知識中的雞兔同籠問題，探究面積時的“出入相補”，以及中華傳統文化的傳播，在海外掀起了一股巨大的文化熱潮和影響。我國在數學領域也有突出的成績，對當代數學的發展起到了無可取代的作用。新課改對我國中小學教師的教育方式產生了深遠影響，通過新課程改革，可以促使教師認識到提高學生綜合素質的重要性。

（三）有利于提升學生的綜合能力

隨著素質教育的深入發展，社會各界對人才的需求已經從以往的應用型人才轉變為全面素質和個人素質的提高。優秀的傳統文化涵蓋中國數學發展歷程，詮釋古人在探尋數學疑難過程中的顯著成果，既能理清數學知識的過程性，也可以讓學生感受到知識的邏輯性、辯證性，進一步提高其探究能力、思維能力和人文素養，使學生在新時代的旗幟下擁有先進的知識和良好的綜合素質。

二、小學數學教學中滲透傳統文化的現狀分析

目前大多數教師在數學課堂教學中注重培養學生的學習興趣，對興趣的培養往往是以多樣化的方法和基本的知識來吸引學生，部分小學數學教師還不能充分利用優秀的傳統文化對學生起到引導作用。此外，數學教學中存在教、學、評未能一體化的現象，忽略了教學內容的擴展，導致傳統文化教育浮于表面。

部分教師雖然能將優秀傳統文化滲入小學數學課程的教學中，但未能對課程內容進行優化，沒有充分挖掘傳統文化的內涵，使學生在學習中較難感受到數學文化的魅力，無法體會到優秀傳統文化的育人價值及功能。另外，教師在課堂教學中滲透的傳統文化與學生的實際情況不符，導致學生覺得數學課程內容晦澀難懂，從而喪失了學習的主動性和積極性，影響了學生的學習熱情。

根據上述現象，筆者將教科書中有關中華優秀傳統文化內容分為五類：即傳統歷史文化、傳統文學文化、傳統藝術文化、傳統科技文化、傳統民俗文化。通過分析教科書，對教科書中的優秀傳統文化內容做出統計，結果如表1和圖1所示。

從總體來看，小學數學教科書中的優秀傳統文化內容較為豐富，共有253處，以傳統藝術文化、傳統科技文化、傳統民俗文化為主，傳統歷史文化和傳統文學文化相對較少。可見，小學數學教科書對傳統文學文化和傳統歷史文化的關注度還不夠高，更偏向于呈現具體的、實物性的傳統文化，而弱化了一些較為抽象的傳統文化，這可能與小學生的認知發展特征有關。正如皮亞杰的認知發展階段理論中所談到的，小學生正處于“具體運算階段”，他們的思維活動通常需要借助具體的事物，是以具體形象思維為主的，所以需要更多地借助實物來認知相關的中華優秀傳統文化。

圖1 中華優秀傳統文化內容分布百分比圖

三、優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透策略

（一）轉變教學掛念，突破傳統教學模式

受傳統教學模式的影響，部分數學教師依然沿用以往的講授方式，忽略了對學生核心素養的培養，將數學視為一門與傳統文化無關的自然學科。因此小學數學教師要深刻研讀新課標理念及“雙減”政策背景下的育人要求，努力做到“以生為本”，充分挖掘優秀傳統文化中能夠起到促進課堂教學作用的內容，根據學生的認知發展狀況和性格特征設計出更豐富、有趣的教學方式，為數學課堂滲透傳統文化創造穩定、良好的教學氛圍。

（二）探索中國傳統建筑，增強學生自主學習能力

數學是一個有著悠久歷史的學科。在數學課上，教師可以將名人故事融入課堂，使學生在數學文化的熏陶下獲得更多數學知識。比如，怎樣計算一個圓的面積？遠古時代沒有精密的儀器，那么，我們的先輩是怎么算出圓周率后面的數字的？引導學生大膽設想，祖沖之在劉徽割圓術的基礎上來求出一個圓的面積，這是何等艱難。教師要讓學生了解古人對真理的執著追求，培養其學習知識的自信心，并在今后的學習和生活中都要有這種堅韌不拔的精神。

新時代背景下教師逐漸摒棄傳統教學模式，借助多媒體技術，以更好地為學生建構生動有趣的教學課堂，讓學生獲得感官上的沖擊，迅速調動學習情緒，更好地獲得知識體驗，并通過化抽象為具體的模式使學生對數學知識有進一步理解，從而更好地提高抽象思維能力，拓展思路，優化數學思維。

（三）探索數學圖案，促進學生體會傳統文化之美

新課標注重對學生的自主性、探究能力的培養及對知識運用和對數學現象的理解。因此，在數學課堂上，教師要通過對傳統數學文化的探索，使學生在自己的觀察、分析和思考中加深對數學的思考，體會古人的智慧和對數學的興趣，從而真正認識到中華優秀傳統文化在數學課堂上的作用。數學中蘊藏著大量的傳統文化，其圖案種類繁多、內容豐富、意蘊深遠，有些圖案充分反映了中國優秀的傳統文化，具有悠久的歷史，象征著人類社會的進步與發展，是人類文明的瑰寶。

比如，在《圖形與變換》的教學中，教師可根據春秋戰國銅鏡、唐代瓷器、剪紙等吉祥圖案，搜集并整理有關資料，對圖案的具體內容、含義、數學概念等進行全面挖掘，并讓學生通過網上搜索，弄清圖案的具體出處和所蘊含的傳統文化的含義，從而使學生在不知不覺中理解和認識中華優秀傳統文化的無窮魅力，更好地理解優秀傳統文化的外在表現和思想情感，有效地激發學生對祖國文化的熱愛之情。

又如，在《軸對稱圖形》一課教學中，教師可以讓學生課前搜集圖樣，借助電腦或平板來制作“對稱”的圖畫，讓其了解中國傳統文化的精華與內涵，認識到數學的無限魅力和深遠的意義，從而在潛移默化中強化學生的數學思維。

（四）豐富實踐活動，展現優秀傳統文化實踐價值

在小學數學實際教學中，教師不僅要做好課堂教學設計，而且要把數學與課外實踐有機結合起來，真正體現出數學的理論與知識的實用價值。學生在體驗和認知優秀傳統文化的過程中，提高了對傳統文化的認識，把握實踐的價值和運用效率，提高了自身人文素養和綜合素質。加強對傳統文化學習環境的營造，讓學生在數學課堂上既能加深對數學的認識，又能充分體會中華優秀傳統文化的精髓，從而提升學生的思想素質，在具體的教學中樹立自己作為“炎黃子孫”的驕傲。

數學教師可以采取家校共育的方式，定期組織學生家長參加主題班會或家長會；定期開展“善心教育”等與中華優秀傳統文化相結合的活動，通過對學生進行情感教育，培養其良好的文化素質。比如，小學數學課本上有關于“看望老人”的知識，教師可以為學生營造一個去養老院看望爺爺奶奶的環境，讓學生通過角色扮演、數學游戲等獲得真實體驗，既可以有效地提高學生對數學知識的學習興趣，又可以培養學生尊重師長、尊老愛幼的觀念。再如，以練促學，使用預學單方式。在教學《認識鐘表》時，請學生參考相關材料，對時鐘的來歷有一個全面了解，了解古人是怎樣運用計時的思維來設計和完成這些功能的，以更好地理解時鐘發展歷程。又如，在學習《圓柱和圓錐》時，教師可以讓學生尋找周圍的圓錐、圓柱物體，聯想圓錐在農業、建筑等領域的運用，讓學生充分了解到數學的實用價值，并與實際相結合，繼承和發揚優秀的傳統文化。

（五）結合德育教學，形成良好的傳統數學思維

近年來，小學各個學科開展了大量的道德教育滲透研究，并取得了一定成績。由于道德教育是一種精神心理范疇，一些數學教師認為這與數學學科的科學、理性、客觀相違背，不知從何下手。在這一點上，教師要扭轉這種觀念，小學生很容易受教師和周圍環境的影響，如果能在教學內容和形式上進行改革，將道德教育的內容與數學結合起來，就可以達到道德教育的目的，增強學生的學習熱情。小學數學要始終堅持愛國、熱愛社會主義的教育，培養學生為祖國的建設而努力學習的精神。

除了要在數學課堂中融入愛國思想，還要在課后將愛國思想融入數學中。所以，在日常生活中，教師可以設計一些突出道德教育的開放式作業。比如，在《圓柱與圓錐展開圖》的教學結束后，可以設計以下作業：根據所學內容制作幾個圓錐形的柱子，然后用它們來制作一個宇宙飛船。這種作業能引起學生的極大興趣，學生不但認真地溫習所學知識，而且積極探索太空知識，對我們國家的偉大和光輝有了更深刻的認識。再如，在學習“統計”知識時，教師可以將近年來的經濟增長速度作為教材，讓學生繪制數據和圖表，不僅可以幫助學生更好地認識自己的國家，還可以增強他們的自信心。再如，學習“三角形、圓”等知識時，教師可以向學生講述一些祖沖之等中國數學家的故事，使學生了解到我們國家在數學領域所做的貢獻，以及對當今世界的影響。

四、結語

總之，隨著新課標的不斷深化，中華優秀傳統文化的傳播與傳承已成為當前課堂教學的重要載體，在傳授知識的同時，挖掘其文化內涵，增強愛國主義精神和學科素養。在小學數學教學中，教師要充分挖掘和利用中華優秀傳統文化知識，充分激發學生的文化意識，使學生充分地體會到優秀傳統文化和數學知識的魅力，促進學生核心素養的發展，為社會培養新時代下綜合素質全面發展的創新型人才。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“單元整體視域下小學數學知識圖譜構建的實踐研究”（項目編號：FJJKZX22-690）研究成果。

（宋行軍）