多元創新理念下計算機教學模式改革路徑選擇

翟佳佳　朱晶晶

關鍵詞：多元創新理念；計算機；教學模式；改革；路徑選擇

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）08-0122-03

0 引言

計算機技術的發展加速了新時代的到來，目前，混合教學模式已經逐步取代原有的教學模式，進而成了各個高校的主要教學模式[1]。原有的計算機教學理念在多元創新理念發展的情況下也受到了沖擊，面對目前的混合多元化背景[2]，各個高校需要積極進行計算機教學改革，選擇符合自身發展需求的教學路徑以提高教學質量。

多元創新理念注重教學的多樣化[3]，獲取教學知識的思維方式較為靈活，因此其能有效地通過各種各樣的渠道進行教學，反之，常規的教學模式主要將教師作為教學主體[4]，向學生灌輸計算機知識，極容易導致學生形成固化思維，教學效果也往往較差，已經無法滿足目前我國各個高校的教學需求[5]。在多元創新理念下，可以將原有的計算機教學模式與全新的教學模式進行有效融合，使用多樣且先進的計算機技術提高教學趣味性，并降低學生獲取教學資源的難度[6]，不僅如此，課后教師還可以利用線上教學平臺與學生進行交互，從根本上提高計算機教學的有效性。因此，本文根據計算機教學現狀闡述了多元創新化計算機教學模式的改革路徑，為推動計算機后續的教學模式優化，提高計算機教學水平做出了一定的貢獻。

1 多元創新理念下計算機教學現狀

1.1 課程設置問題

我國的計算機教學起步較晚，雖然目前已經成為各個高校的基礎課程之一[7]，但是，大部分高校仍然使用傳統的教學方式進行教學。為了研究目前計算機教學中存在的問題，本文選取了某代表性學校進行研究，近幾年，該學校的計算機綜合教學指標如下表1所示。

由表1可知，近年來該學校的計算機教學指標越來越低，證明其存在課程設置不合理的問題。計算機綜合多元創新理念下，計算機教學的渠道越來越廣，學生可以通過各種類型的新媒體學習到計算機知識，在此背景下[8]，原有的課程設置就顯得相對落后，缺乏合理性。在高校計算機教學過程中，各個高校均將培養復合型教學人才作為自身的教學目標[9]。但是大部分計算機課程以理論教學為主，忽略了實踐教學，盡管學生掌握了理論知識，但在面臨實際場景時無法進行有效操作，嚴重影響了計算機教學效果。

事實上，大多數計算機基礎課程所傳授的內容相似度較高，各個高校在教學時經常設置重復的教學內容，教學盲目性較高，缺乏相關的教學目標。不僅如此，部分高校的計算機教學教材設計也并不合理，這些都是限制計算機教學發展的重要原因。

1.2 教學方式問題

多元創新理念主要注重教學渠道的多元化，其衍生的教學方式往往具有較強的趣味性，在此理念下，傳統的教學方式的問題就凸顯出來。受計算機教學的特殊性影響，其教學內容枯燥，學生往往無法理解，盡管如此，部分高校仍然使用大規模授課的方式進行教學，教師僅需要根據PPT的內容復述相關的計算機知識即可，學生在上課時無法獨立思考計算機的教學內容，更無法發散自身的思維。

1.3 課程內容問題

計算機教學的整體課程內容較多，組成復雜，受學生的學習能力差異性影響，部分接受能力較差的學生無法在短時間內學習大量的計算機知識點，造成學生的學習壓力過大，也對后續的計算機教學十分不利。

2 計算機教學模式改革必要性

在多元創新理念下，計算機教學逐漸向靈活化發展，教學內容和教學方向也在不斷發生改變，因此本文根據各個高校的計算機教學現狀，提出了計算機教學模式改革的三點必要性：

第一，培養學生自學能力。積極進行計算機教學模式改革可以快速提高學生對計算機的理解力，使其更容易接受計算機相關的教學內容，促進學生養成自學能力。各個高校的計算機教師可以改變原有的課堂氛圍，增加與學生的互動頻率，將學生作為學習主體進行教學，從而培養學生的自學能力。

第二，鍛煉學生思維。進行計算機教學模式改革可以改變教學重點，注重培養學生的思考能力，培養專業化計算機人才。各個高校可以積極進行計算機實踐教學，讓學生多進行實際練習，鍛煉學生養成創新式探究思維。

第三，提升學生的創新能力，與其他學科不同，計算機的實踐性較強，盡管計算機的理論知識點晦澀難懂，但進行計算機教學實踐可以讓學生快速理解理論知識以及學習過程中面對的問題。提高學生的創新能力，對學生的綜合素質培養有重要意義。

3 多元創新理念下計算機教學模式改革路徑

3.1 明確教學目標

在多元創新理念下，各個高校的計算機教學目標也逐漸多元化，進入了數字化時代后，信息的傳播方式也隨之改變，在這種背景下，各個高校在進行計算機教學時必須明確教學目標，提高教學效率。為了提高計算機教學改革效果，各個高校必須牢牢把握時代發展方向，制定新的教學目標。還可以根據各個高校的教學方向，布置合理的教學內容，如圖1所示。

結合圖1的教學內容，可以制定科學合理的教學計劃，并由教師進行推行實施，再結合各個專業的教學特點進行改進，最大程度上提高高校計算機教學的教學效果。

3.2 優化課程配置

課程配置的合理性直接決定計算機教學的最終教學效果，因此，為了提高計算機教學改革的有效性，各個高校需要根據自身的實際情況，合理地進行課程配置，全面提高學生的綜合能力。

在各個高校進行課程配置之前，需要預先進行市場調查，再根據調查結果進行課程配置，實時調整教學課程。不同專業學生的課程配置存在一定的差異化，因此可以將計算機教學與專業化課程聯系起來，增設相關實踐課程，提高學生的實踐能力。除此之外，各個高校可以將計算機課程看成一個基礎的教學模塊，將其應用到各個學科中，豐富教學內容，還可以利用多媒體技術進行實踐模擬，進一步提高計算機教學的教學效果。

3.3 改進教學方式

在多元創新理念下，計算機技術的應用領域越來越廣，因此，可以根據多元創新理念的特征，設計創新化教學平臺，改變現有的教學方式。傳統的計算機教學方法過于注重理論教學，學生無法將知識應用到實際中，因此，在后續的計算機教學中，可以改變傳統的教學主導模式，使其更滿足學生的學習需求。除此之外，在教學過程中，可以使用信息化技術創建相關的學習平臺和學習網站，進行線上模擬測驗，定期開展線上課堂教學，培養學生的合作能力，增加師生的互動性，改善師生關系，全面提升計算機教學的教學質量。教師還可以定期發布相關的教學項目由學生獨立完成，體驗計算機學習的趣味性。

3.4 進行多元評價

在教學過程中，教學考核與教學評價至關重要。教學評價主要是學生針對教師教學內容的評價，教師針對學生學習效果的評價。多元評價方式主要是根據計算機專業特征，將評價范疇設定在除了期中與期末之外的平時成績、課堂表現、作業完成度等方面。通過上述多元化的評價內容，綜合提高學生的計算機學習效果。

3.5 拓展教學資源

在校園學習的空間有限，學生很難獲得全部計算機的相關理論知識。因此，教師需要不斷強化自身能力，讓每個學生充分接觸理論知識，提高理論基礎。除此之外，學生在學習計算機的過程中，實踐應用至關重要。教師可以通過拓展教學資源的方式，引導學生將理論內容與實踐內容相結合。在班級內構建學習興趣小組，學生之間能夠相互討論計算機的實踐內容。學生之間的思維模式相差無幾，學生與學生相互討論，能夠有效地提高計算機的學習效果，具有實踐條件的同學可以給其他學生講講實踐內容，教師也可以與學生之間進行內容探討，讓學生能夠以積極的態度投入到計算機學習中。通過參與到學習興趣小組等多種創新形式的教學環境，能夠使學生對計算機學習的興趣增加，使計算機的理論內容與實踐內容相結合，真正意義上提高計算機教學效果。

4 結束語

綜上所述，現代信息技術的發展推動了各個學科的教學改革，計算機作為各個高校的基礎學科也受到了多元創新理念的沖擊，為了滿足計算機教學需求，提高計算機教學效果，本文根據各個高校的計算機教學現狀從明確教學目標、優化課程配置、拓展教學資源、進行多元評價、改進教學方式這幾個方面闡述了創新化多元計算機教學模式的改革路徑，借助先進的信息化技術進行有效教學，為推動計算機教學優化做出了一定的貢獻。