校園足球賽在小學體育教學實踐中的應用研究

鄭金國 董天戈

足球賽對抗性強、戰術多變、參與人數多，是一項適合在小學體育教學實踐中應用的項目。校園足球賽是傳遞校園足球文化的重要載體，也是發展后備足球人才的必經之路。小學體育教師要結合關于開展校園足球活動的工作計劃和實施要求，以學生的實際學習情況和身體素質，設計校園足球賽，并充分利用資源優勢，提升體育教學實踐效果。在賽前、賽中、賽后等環節，教師應激發學生參與足球賽的積極性，利用不同訓練活動，增強學生的體質，培養學生積極進取、團隊合作的體育精神。

一、比賽宣傳：設置獎項，激發學生運動熱情

校園足球賽是學生學習體育知識、參與體育運動的重要途徑之一，在賽前進行比賽宣傳，可以進一步增加學生對足球運動的關注度。鑒于校園足球賽是傳統運動賽事，其關注度僅次于校園田徑運動會，因此，教師可以利用設置獎項的方式，在賽前宣傳中調動學生報名參賽的積極性，激發學生的足球運動熱情，營造良好的輿論氛圍，以利于推進體育教學實踐。

良好的氛圍是開展校園足球賽、營造校園足球文化的重要保障。教師應以設置獎項的方式，在日常教學中授予表現突出的學生“先鋒球員”榮譽稱號，營造良好的理論學習和訓練氛圍，讓學生勇爭第一，培養他們參與校園足球賽的能力，同時能夠產生對足球運動的熱情。針對因特殊情況無法上場比賽的學生，教師則可以設計“小記者、敬業攝影員”等榮譽稱號，鼓勵學生參與到賽前采訪、賽中記錄、賽后總結活動中，使之能夠積累豐富的比賽采訪經驗，為今后的足球運動作準備。同時，教師也要針對球隊設計“最佳集體”稱號，讓學生積極組建球隊參加比賽，激發學生參與校園足球賽的熱情，營造良好的運動氛圍。

二、賽前準備：夯實基礎，提高學生足球素養

參與校園足球賽需要具備良好的體育運動理論基礎和過硬的身體素質以及足球運動經驗。在賽前準備期間，教師強化學生的體育理論、足球運動基礎知識，可以提高學生的足球素養，從而幫助他們盡快適應強度相對較大的足球比賽，使之能夠做到“隨時能上場，上場能得分”。教師要根據賽程、比賽形式等，從理論、實踐兩方面入手，利用多元化訓練活動，夯實學生的理論基礎，積累其運動經驗，進一步強化學生的足球運動理念。

賽前訓練是學生參與校園足球賽的重要前提。首先，教師要從理論和實踐兩個角度設計訓練活動方案，既要體現足球訓練活動的豐富多彩、生動有趣，又要將提升學生的足球技術與足球素養作為訓練活動的核心目標，以夯實學生的理論基礎，提高其實踐水平。

然后，教師要開展足球規則、關鍵技術知識競答活動，以學生喜聞樂見的方式，開展理論教學，使學生能夠產生良性競爭意識，在搶答中學習理論，也可利用課余時間、大課間、體育課程，開展不同形式的足球實踐訓練。“出腳一秒鐘，背后十年功。”基本功的練習對于足球技能水平有深遠影響，教師要從帶球跑、射門、防守三方面入手設計訓練項目，以“超越跑、加速跑、折返跑”的形式，鍛煉學生的體能，使之能夠在賽場上擁有足夠體能完成帶球急停、加速突破。此外，戰術配合是足球比賽取勝的關鍵，因此，教師要鼓勵學生多設計戰術方案，并在訓練中不斷嘗試，尋找適合突破、防守的最佳戰術，以提高球隊的整體實力。

最后，教師要設計應急預案，在訓練中針對“守門員、前鋒、中鋒”等關鍵位置球員能力被壓制的情況，設計特殊訓練活動，開展“輪換射門、陣型轉換”活動，利用專項訓練，提高守門員的防守能力、其他球員的射門準度，讓學生在訓練中憑借個人素養與團隊協作，將球隊的優勢放大，增強賽場統治力。

三、賽中調節：適當指導，保障比賽順利進行

小學校園足球賽始終堅持以運動健身、合作競爭為目標，旨在通過規范化、系列化、多樣化的足球比賽活動，打造精彩紛呈的足球文化，豐富學生的體育學習內容，全面提高其身心素質。在日常教學中，教師發揮著重要的學習、訓練引導作用，而在比賽中，教師要注意適時調整比賽節奏，給予不同隊伍學生適當的指導，妥善處理各類突發事件，推進校園足球賽活動的開展，保障比賽順利進行。

首先，教師要以“教練員”或“裁判員”的身份參與比賽，以保障校園足球賽順利進行。然后，教師作為“教練員”時，要從戰術布置、隊員輪換、戰略犯規等方面入手，指導學生把握對抗尺度，依據日常足球訓練中所積累的經驗和通過學習掌握的足球理論基礎知識，在比賽中靈活處理各種難題。小學校園足球賽是在“陽光體育，快樂足球”理念下開展的體育運動，教師需要發揮好“教練員”的職能，在賽場邊提醒學生及時通過跑動尋找攻防機會，利用傳球突破對方球隊的防守戰線，也要在學生出現“體力不支”之前，及時進行“球員輪換”，確保賽場上的隊伍整體體能處于正常狀態。而教師作為“裁判員”時，則要公平公正地對待全體參賽學生，要從比賽秩序、精神風貌兩方面入手，組織學生進行賽前動員活動，宣講比賽關鍵細則，讓雙方球員握手示意，使學生能夠以飽滿的熱情對待比賽，賽出風格、賽出友誼。最后，教師要根據校園足球賽規則，對學生的場上犯規情況進行合理判定，并做出正確決斷，以保證比賽順利進行。同時，教師也要利用好“裁判員”身份，對學生進行適當的專業知識教育和比賽建議，規范學生的足球比賽動作，讓學生通過比賽，感受足球運動帶來的快樂，積累豐富的賽場對抗經驗。

四、賽后反思：總結經驗，培養學生運動信心

通常情況下，校園足球賽項目對學生的個人運動能力、團隊合作能力要求較高，需要學生具備充足的競賽經驗和良好的身體素質，并且能夠克服枯燥訓練帶來的壓力，才能在校園足球賽活動中充分發揮自身的能力。因此，教師要在賽后進行總結，復盤足球賽，讓學生明確自身存在的不足和缺點，并在后續的訓練與比賽中予以修繕，由此提高學生對足球運動的信心。

例如，在校園足球賽結束的第一時間，教師要組織學生反思賽前準備、團隊配合、關鍵射門等，通過全面梳理比賽，按照“及格、中等、高等”三個標準對自己的表現進行點評。在此基礎上，教師要利用賽況視頻、圖文等資料，讓學生觀察傳球、過人、沖撞、防守、射門動作的規范性，聯系學生在賽前訓練中的表現，使之明白賽場上的優秀表現與日常訓練密切相關。部分學生在實際訓練過程中，會產生畏難情緒，無法完成訓練的全部內容，而在比賽中也會受到不同因素影響，無法冷靜處理各種比賽狀況，導致輸球。針對學生因輸球而出現的負面情緒，教師要在賽后反思環節運用暗示法教育學生理性看待比賽結果，即在開始訓練或者比賽之前，教師可以給予學生充分的鼓勵，使之保持良好的心態，在比賽前刻苦訓練，在賽場上全力以赴。良好的反思可以總結比賽不足、積累比賽經驗，教師應將學生分成實力相當的隊伍，針對校園足球賽中的攻防轉換、傳球配合、戰術實施、暗號設置等進行專項訓練，由此培養良好的反思意識，使之能夠自覺在賽后復盤，總結得失原因，形成頑強不屈的拼搏意識和團隊精神，提高足球運動自信，在今后比賽中取得理想成績。

開展校園足球賽是小學體育教學實踐方面的一次創新，對提高體育教學質量有積極影響，可以助力學生的身體素質、思維能力發展，促進他們健康成長。校園足球賽旨在讓學生對足球對抗、戰術實施產生強烈興趣，從而提高其足球運動技能，有效完成教學目標。小學體育教師要將校園足球賽靈活應用到教學實踐中，遵循因人而異、由易到難、質量至上的原則，保障學生健康有序地參與比賽，更好地促進學生的身體發育、思維發展，為建設體育強國培養后備足球人才。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星海小學）

（責任編輯? 岳舒）