生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索與實踐

徐燕

生本教育理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育活動。在初中生物教學(xué)中融入生本教育理念，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并取得良好的教學(xué)效果。從趣味導(dǎo)入、自主探究、合作實驗、跟進(jìn)指導(dǎo)四個方面入手，探索生本教育理念下的生物教學(xué)方法，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，推進(jìn)課程改革，全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平與綜合能力。

一、趣味導(dǎo)入，構(gòu)建特色生物課堂

初中階段學(xué)生對新穎的事物充滿了好奇，教師利用這一點引入生動、有趣的教學(xué)資源，不僅能構(gòu)建特色生物課堂，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解初中生物《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生感興趣的資源，引入植物根和根尖結(jié)構(gòu)圖，生動有趣地介紹根吸收水分的過程和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師展示無土栽培的西瓜、西紅柿等圖文資料，引發(fā)學(xué)生對“植物生長條件”的好奇，使之產(chǎn)生了解生物知識的興趣。然后，教師可以根據(jù)無土栽培技術(shù)，引出綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽，使學(xué)生明白生物技術(shù)的應(yīng)用價值。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出趣味實驗流程圖，讓學(xué)生參照圖示，分析土壤浸出液、無土栽培營養(yǎng)液、蒸餾水中的青菜植株的生長情況，由此探究無土栽培成功的原因，使之對生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了構(gòu)建特色生物課堂，教師可以為學(xué)生提供實驗材料，讓學(xué)生自主探究無機(jī)鹽對植物生長發(fā)育的作用，使之通過實踐操作，理解水和無機(jī)鹽的重要性。最后，教師可以向?qū)W生提供植物缺乏無機(jī)鹽癥狀的圖片，引出氮、磷、鉀這三種植物生長所需的無機(jī)鹽，將它比作維持人類生命活動的重要元素，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之通過分析了解無機(jī)鹽的作用，懂得根據(jù)植物外觀判斷是否缺乏無機(jī)鹽，由此深入理解相關(guān)生物理論知識。

二、自主探究，提高自主學(xué)習(xí)能力

生本教育理念提倡教師尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，依靠學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)活動，由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之在學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)知識，掌握分析、解決問題的技能。初中生物教師可以為學(xué)生提供多元化自主學(xué)習(xí)材料，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有序地學(xué)習(xí)理論知識，自主探索問題，把握解題的關(guān)鍵。

比如，在講解初中生物《土壤里的微生物》一課的過程中，教師可以設(shè)計微生物的種類、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等自主學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生以獨立研究和思考的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之理解土壤中微生物的相關(guān)知識。首先，教師要介紹細(xì)菌球形、桿形、螺旋形的三種基本形態(tài)，展示光學(xué)顯微鏡下的三種細(xì)菌形態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主分析細(xì)菌的分布范圍，從教材中找出細(xì)菌分布的相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過自學(xué)，能了解到細(xì)菌分布于土壤、河流、空氣、體表、植物體內(nèi)等，懂得細(xì)菌分布廣泛的特點。然后，教師可以展示球形、桿形、螺旋形細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)菌結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞、動物細(xì)胞的特征，從而理解不同形態(tài)的細(xì)菌結(jié)構(gòu)相同。同時，教師要根據(jù)“放線菌”設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生觀察放線菌的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材分析菌絲的功能。學(xué)生則能夠從以下三方面入手分析：（1）營養(yǎng)菌絲，生長于營養(yǎng)物質(zhì)內(nèi)，負(fù)責(zé)吸收營養(yǎng)；（2）氣生菌絲，生長于空氣中，頂端形成孢子絲；（3）孢子絲會產(chǎn)生孢子。如此，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對放線菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了深入的了解。最后，教師圍繞腐爛水果設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察青霉和匍枝根霉圖片，分析二者特征，使之從實際生活的角度出發(fā)，思考“橘子皮、饅頭皮”外表霉斑形成的原因，結(jié)合教師提供的材料，分析青霉和匍枝根霉的區(qū)別，由此理解微生物與人類生活之間的密切關(guān)系。

三、合作實驗，激發(fā)生物探索興趣

實驗是探究生物問題的重要途徑，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，開展實驗教學(xué)活動，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。因此，初中生物教師要以生本教育理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，依托多元化實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、實踐，由此營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍，提升實驗教學(xué)的有效性。

比如，在講解初中生物《植物的生長發(fā)育》一課的過程中，教師可以設(shè)計蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)及功能探究實驗，要求學(xué)生合作解剖、觀察種子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，探究種子萌發(fā)的外界條件。首先，教師要列舉日常生活中的蠶豆與玉米粒零食，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的種子形象，由此引入實驗教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的生物探索興趣。然后，教師可以出示蠶豆種子的結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生合作分析種子的外部形態(tài)，再按照以下步驟進(jìn)行解剖，合作分析種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：（1）取一粒浸軟的蠶豆種子，觀察形狀以及種皮顏色；（2）剝掉種皮或切開種子，觀察種胚，運用放大鏡觀察胚芽、胚根和胚軸的位置，思考作用；（3）在種子切面上滴加稀釋的碘液，觀察變化并思考種子中貯存的營養(yǎng)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生合作分析玉米種子的結(jié)構(gòu)，自主設(shè)計實驗活動，激發(fā)學(xué)生的合作探索興趣。學(xué)生通過按照同種方式探究玉米種子結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)蠶豆和玉米的種子都有種皮和胚，種子的胚能夠發(fā)育成新植物體的幼體，因此，胚是種子的主要部分。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)作物的生長周期與種子萌發(fā)的外界條件建立聯(lián)系，使之形成實驗思路，分析水分、溫度、陽光對種子萌發(fā)的影響，由此強(qiáng)化實驗探究能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、跟進(jìn)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生渴求獨立，他們在學(xué)習(xí)方面的個性意識較為強(qiáng)烈，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)舊知識的過程中，及時跟進(jìn)指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)其良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此提升教學(xué)質(zhì)量。初中生物知識具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師以生本教育理念為指導(dǎo)，立足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時提出不同的建議，讓學(xué)生運用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之在“最近發(fā)展區(qū)”實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

比如，在講解初中生物《人體的免疫防線》一課時，教師可以利用蘋果揭示人體表皮防御病菌侵害的功能，使學(xué)生明白人體有三道免疫防線：皮膚和腔道黏膜、體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞、免疫系統(tǒng)。首先，教師可以引用故事《紀(jì)念白求恩》解讀病原體對人類健康的影響，由此引出三道免疫防線，讓學(xué)生按照順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教師要根據(jù)學(xué)生對三道免疫防線的深入理解，做出學(xué)習(xí)跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生以“切割蘋果”的方式模擬“病原體入侵”，分析蘋果的氧化情況，思考皮膚具備的保護(hù)功能，理解皮膚完好的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。最后，教師要回顧血液相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析“白細(xì)胞”吞噬、消滅病菌的功能，使之理解第二道防線的組成及功能。同時，教師要展示“人體內(nèi)對水痘病毒免疫作用示意圖”，要求學(xué)生全面總結(jié)免疫器官，跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生思考免疫功能，使之把握學(xué)習(xí)重點，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解人體三道防線的作用。

綜上所述，生本理念下的初中生物課堂，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師利用生動有趣的元素導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，合作進(jìn)行實驗，同時跟進(jìn)指導(dǎo)，構(gòu)建以生為本的特色生物課堂，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在探索生物真諦的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生的自我意識較強(qiáng)，教師立足生本教育理念，開展高質(zhì)量的生物教學(xué)活動，審視與彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，可以為學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，由此提高教學(xué)實效。

（作者單位：江蘇省泰興市南新初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 曉寒）