基于核心素養的初中語文教學以問促學模式研究

傅傳芹

由于新課改的推進，初中語文教師更多地運用基于核心素養的以問促學模式，此模式的出現不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能幫助學生學會主動思考問題、主動分析問題及主動解決問題，從而能夠使學生提高實踐運用能力。

一、在初中語文教學中基于核心素養教學以問促學模式的重要性

在以往初中語文的課堂中，部分教師會對學生進行提問，但大多數問題都是以完成教學目標設立的，并沒有依據學生視角看待問題，這也就導致了提問的單一性。同時，由于在初中語文課堂中的被動提問，還會導致學生不能對文章進行主動思考，只能依賴教師的提問被動思考。因此，這將不利于學生針對所學文章進行主動思考，長期以往，不利于學生主動思維的形成。而采取基于核心素養的以問促學模式，能夠給予學生充足的思考空間，使學生成為課堂主體，充分發揮其在課堂的主體作用，并能夠通過教師的多元設疑激發學生的獨立思維，使學生能夠更加了解所學內容，進而來幫助學生提高自身的思維能力，使學生在初中語文的學習過程中能保持源源不竭的動力。

二、在初中語文教學中基于核心素養教學以問促學模式策略

（一）建立趣味問答，提高課堂求知欲

隨著教學模式的不斷更新，初中語文教師應更新原來單調的教學模式，通過新穎的趣味問境激發學生的語文求知欲，使學生能夠在歡樂的教學環境中充分掌握各種語文知識。比如，初中語文教師在設置趣味問境時，就可以從課文內容出發，將學生通過問答帶入到學境中，使學生能夠在此階段進行主動思考，從而增加學生語文學習的興趣。其次，教師還可以將初中語文學習的重難點帶入到問題情境中，使學生在探究重難點時能夠提高求知欲，從而科學有效地提高學生的學習質量。所以在初中語文的課堂教學中，引入以問促學的教學模式將能夠提高學生的學習興趣與求知欲，從而達到理想的教學效果。

（二）課堂聯系實際，增強課堂趣味

如果只讓學生學習知識，而無法得到運用，那么不利于學生綜合運用能力的提升，教學氛圍也可能會單調、乏味。因此，初中語文教師可以將課堂內容結合實際生活，讓學生感受到教材內容的實際效用，從而增強學生課堂的學習興趣。并且，教師還可以通過現實問題對學生發出多元化的提問，將現實問題引入課堂教學，使教學的問答變得更加多元化。同時，還可以增加課堂的學習趣味。

結束語：

綜上所述，在初中語文課堂中引入核心素養的以問促學教學模式，不僅提高教學效果，還能激發學生的學習興趣，從而達到教學目標。