語言文字運用：句子表達效果

郭永慧

本期復習任務

考點概述

以句式為主的表達效果比較分析題，是新高考的新題型。這種題型的提問方式為：“文中畫波浪線的句子可以改寫成：‘×××。語意上基本相同，為什么說原文表達效果更好？”或者“文中畫波浪線的句子可以改寫成：‘×××。表達效果有什么不同？”這種題型融合了各種表達知識甚至句子結構的綜合賞析，而“句式效果”是其中的一個考點。

解題技法

第一步? ? 找不同

（一）修辭的變化——分析原句使用某種修辭手法的妙處

常見的修辭手法有比喻、比擬、借代、排比、對偶、反復、設問、夸張、通感等。近年來高考在語言文字運用考查中涉及的修辭手法主要有比喻、擬人、設問、排比、對偶等。值得注意的是，修辭考查是重要考點，不僅句子表達效果中考查，有時會單獨進行考查。分析修辭的表達效果，首先需要判斷是哪種修辭手法，然后根據修辭手法的效果，結合語境進行分析。

修辭知識點儲備：

（二）用詞的變化——分析用詞的妙處

改句多會刪去、壓縮一些修飾性詞語，對原句的分析可以從省去的詞語入手，分析詞語的內涵及其所起的表達效果。

（三）各種句式的變化——分析原句句式的表達效果

這種句式的考查涉及到長短句與整散句。長句中的修飾成分單獨成句，就是化長為短。還有一些句子，把句子內容分開來說，形成一個個小分句，也是化長為短。短句的效果：1.強調作用，突出感情表達；2.句式活潑靈動，簡潔明快，節奏感較強，與原文語體風格一致；3.句式整齊，節奏分明，音韻和諧，富有音樂美感，讀起來朗朗上口；4.長短句結合，句式活潑，錯落有致，具有節奏感；5.用語形象，極富畫面感，表現力強。

句子中有些成分結構相同或相似，長短大體相同的一組句子叫整句，結構不整齊，長短不一，各式各樣的句子交錯運用的一組句子叫散句。整句的效果：形式整齊，音韻和諧，節奏協調，氣勢貫通，加強語勢，強調語義，表達感情豐富。散句的效果：富于變化，錯落有致，形式靈活，使用性廣。

其他句式：

1.倒裝句。原句與改句相比，內容沒有多大變化，但內部結構有變化，多為倒裝句，起強調突出作用。這類題目的倒裝類型有兩種：主語和謂語倒置，定語、狀語和中心語倒置。

2.在句意不變的前提下，句子的主語是可以變換的，這也是變換句式的一種方法技巧。在主語不同的情況下，就要分析原句所突出的主語（主體）為什么更適合語境。

3.特殊句式。指變陳述句為反問句、感嘆句或排比句，改變平淡的表達，增強表達效果。反問句語氣較為強烈，表意較為肯定；感嘆句表達感情更為強烈；排比句有氣勢，有力度，表達感情也比較強烈充分。

（四）結構安排——看位置變化，突出強調什么

可以把原句放到整個文段中，從前文、后文的銜接緊密程度（承前啟后）來解讀，原句內容表達更恰當，更符合語境；可以根據句子的位置，判斷其內容表達更適合文段結構安排，還可以從句子內部結構順序的邏輯性角度思考。

（五）語體（語言風格）的變化

改句多平淡，原句的語體風格與原文相一致，更適合語境。從口頭語、書面語、長短句結合、句式靈活多變、語氣節奏等方面思考，與上下文和諧一致。

第二步? ? 定角度

在第一步的基礎上進行深入思考，讀透原句，找出其本身之美：體味原句的表達方式有什么特點，表達內容有什么內涵，確定從哪幾個方面來回答，也就是踩準得分點。

第三步? ? 析效果

在第二步的基礎上對原句的表達方式、表達內容的效果分別進行分析。

典例剖析

一、閱讀下面的文字，完成題目。（2023年全國乙卷）

郭老頭、耿老頭，倆老頭。這兩個老頭，從前面看，像五十歲；從后面看，像三十歲，他們今年都已經做過七十整壽了，身體真好！郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點汁，幾口就下去了，他這輩子沒有牙疼過。耿老頭能喝酒，他拿了茶碗上供銷社去打酒，一手接酒，一手交錢。售貨員找了錢給他，他亮著個空碗：“酒呢？”售貨員有點恍惚：記得是打給他了呀！——售貨員低頭數錢的工夫，二兩酒已經進了他的肚了。倆老頭非常“要好”——這地方的方言，“要好”是愛干凈愛整齊的意思，不論什么時候，上唇的胡子平斬烏黑，下巴的胡子刮得溜光。渾身的衣服，袖子是袖子，領子是領子，一個紐扣也不短。倆老頭還都愛穿撒鞋，斜十字實納幫，皮梁、薄底，是托人在北京步云齋買的。這種鞋過去是專門賣給抬轎的轎夫穿的，后來拉包月車的車夫也愛穿，抱腳，精神！

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進門。生產隊有事找他們，隊長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個老頭”的意思，是說他們特別親密的關系。類似“哥倆”“姐倆”。按說應該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。

文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？

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解析

本題考查賞析句子的表達效果的能力。從修辭角度分析，原句使用了排比修辭，“一起”反復出現四次，運用反復修辭。改句沒有運用修辭，原句的排比和反復修辭使描寫的語句起到了突出強調的作用，突出強調了倆老頭關系密切，形影不離。

從句式和語體色彩分析，結合“郭老頭、耿老頭，倆老頭”“攥在手里”“幾口就下去了”等語言特點來看，整個文段運用的是口語化的語言。原文為短句，改句為長單句，短句屬于口語的一種特點，這與整個文段短句化的口語特點相符，而改句為一般的長單句，與整個文段的語體不協調。從用詞角度分析，原句比改句多使用了“到場”“進門”這樣的動詞，動詞的加入，讓描寫性語言更生動，生動地描寫了倆老頭一起來開會，一起去送人情出份子的事件，讓語言更有畫面感。改句沒有使用這樣生動的動詞，因此沒有這樣的效果。

【答案】

①原句使用排比和反復修辭，原句四句結構相似，句式整齊，節奏感強，并且“一起”共出現四次，更能突出倆人關系密切，形影不離；改句沒有排比、反復修辭，不能起到突出強調的作用。②原句為短句，改句是長單句，原句使用短句更符合整個文段口語化的特點。③原句使用“到場”“進門”這樣的動詞，讓描寫更細膩，更有畫面感；改句只用“去”則沒有這種效果。

二、閱讀下面的文字，完成題目。（2023新高考Ⅱ卷）

那次云南之行，有一個意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。

那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務員來通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓。《龜與鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧靜，享受著美景。仙鶴發現了烏龜，飛過去停在烏龜背上，用長長的喙去啄烏龜的頭，烏龜飛快地把頭縮進殼里，四肢也縮了進去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動，讓仙鶴奈何不得，以至于本應是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……

見我對皮影戲有興趣，服務員就介紹說，皮影戲是當地居民喜聞樂見的藝術形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動物，用細繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾如癡如醉。

文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？

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解析

從修辭角度分析，原句“優雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”采用“……著”的相同句式，形成排比，句式整齊，音韻和諧，“著”字著重體現出仙鶴從動作到神韻的一系列進行時的狀態，生動、形象、活潑。而改句“正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，僅表明仙鶴的動作，不如原句生動形象。總之，原句運用了排比的手法，而改句則沒有這一修辭手法，答題重點應放在排比手法的表達效果上。排比效果應從句式、音韻、節奏、情感表達、描寫技巧等角度來作答。

【答案】

①文中畫波浪線部分句子運用了排比的手法，使句式更整齊，有音韻感、節奏感，讀起來朗朗上口；②“舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”生動形象地描寫出仙鶴優雅的動作與神態；③“……著”連用更能體現出仙鶴動作的連貫性與延續性，更能體現出皮影戲的獨特魅力與對觀眾的吸引力；④改過之后的表達略顯生硬，文學藝術性有所欠缺。

三、閱讀下面的文字，完成題目。（2022年全國甲卷）

又是一年槐花兒飄香的季節，小伙伴們有沒有想起兒時那些帶有媽媽專屬味道的槐花美食？不過，槐花可不是都能吃的。常見的槐花有三種：淡黃色的國槐花，夏末開花，可以入藥但不可食用；白色的刺槐花（也叫洋槐花），夏初開花，花香味甜，可食用但不可入藥；紅色的槐花（變種）僅供觀賞，既不能食用，又不能入藥。也就是說，我們吃的槐花美食來自白色刺槐。白色刺槐是我國重要的蜜源、食花和景觀植物，原產北美。而我國土生土長的樹種，是國槐。國槐在我國不只是一種常見的良木，而且作為一種文化元素融入傳統文化之中。比如被奉為“神樹”，種植在敬神祭祖的社壇周圍；作為吉祥的象征，種在庭前屋后。古代社會，槐樹還是三公（太師、太傅、太保）宰輔之位的象征，并出現了一些由“槐”字構成的具有政治寓意的詞，如槐岳（朝廷高官）、槐蟬（高官顯貴）、槐第（三公的宅第）等。槐樹因此也受到讀書人的喜愛。

下列選項中，加點的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項是（ ）

A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

B.埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

C.六軍不發無奈何，宛轉娥眉馬前死。

D.心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言。

解析

題干中的“槐蟬”原意是指槐樹上的蟬，古人認為蟬飲風食露，具有高潔品質，結合槐樹高貴的文化意象，用“槐蟬”代指高官顯貴，故“槐蟬”是借代的修辭手法。A.借代，用“管弦”代指音樂。B.借代，“桑梓”原意為桑樹、梓樹，后借指故鄉。C.借代，“娥眉”原指美女細長而彎的眉毛，此處代指楊貴妃。D.比喻，“木石”指樹木、石頭，比喻無知覺、無情感。

【答案】D

四、閱讀下面的文字，完成題目。（2022年新高考Ⅰ卷）

科學家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為服從國家安排改學自動控制，從此與國防和航天事業有了不解之緣。

20世紀60年代，欒恩杰到第七機械工業部工作后參與的第一個重大任務就是我國潛地導彈“巨浪一號”的研制，潛地導彈作為秘密武器，在歐美國家是秘而不宣的國防項目，鮮有資料可供借鑒，在沒有國外技術援助、自身又缺乏技術力量的情況下，整個團隊按照先在陸上發射臺發射、再把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境、最后進行潛艇發射的規劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。這三步被稱為“臺、筒、艇”，但每一步都失敗過。

失敗在航天領域的研發過程中是屢見不鮮的。欒恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮，經歷過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。

文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

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解析

設問主要是為了引起讀者的注意，激發讀者的興趣，引發人們對失敗內涵的提示與追問，產生一種閱讀期待，強化了表達意味，并使前后銜接緊密自然。后面的三句話構成排比句，依次從付出辛苦、工作更艱巨、在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進地論述了“失敗”的內涵。內容豐富，情感加濃，富有氣勢，程度加深，強調各種失敗雖然給航天領域的研發帶來的危害損失巨大，但都無法摧毀欒恩杰百折不撓的科研決心，反而使他更充滿了斗志，反襯出欒恩杰科研決心之堅定。

【答案】

①畫橫線句子將“這些失敗意味著什么”設為問句，突出了對失敗的意義和價值的追尋和探究，使語段具有說理性；②使用排比句作答，選用三個“意味著……”語句，不僅明確突出了問題答案，還強調了失敗背后科研人員所付出的時間和努力，形式整齊，節奏感強。