水墨人物畫的創作體驗

畫家郭兆龍

郭兆龍，1995年1月生于甘肅天水，現為西北師范大學美術學在讀博士，甘肅省美術家協會會員、中國林業美術家協會會員。讀研期間（2019—2022）有作品入省級展覽十余次，市級展覽二十余次；多篇文章、作品發表于《文藝理論與批評》《國畫家》《甘肅教育》等雜志。

接受美術教育十年有余，我進行中國畫創作已有三年了。我的美術之路經歷了從設計到美術創作再到美術理論三個階段。從現代的設計到傳統繪畫，有著內在的關聯。從原始彩陶到商周的青銅器，人類早期藝術仿佛是從設計藝術開始的，四年的設計生涯，我試圖將傳統元素融入設計當中，學習之余，也會拿起毛筆感受水墨的韻味。碩士期間我選擇了中國水墨人物畫創作，那種豪放的筆墨與嚴謹生動造型的巧妙結合著實令自己向往。在我不長的中國畫創作的歷程中，我深刻感受到水墨人物畫中服飾是筆墨表現的重要之處。尤其是民族服飾更能夠體現繪畫的主題性、民族性與時代性，本文就藏族服飾與筆墨表現之間的關系加以概述。

一、繪畫中的藏族服飾

舊石器時代巖畫作為最早的平面藝術，記錄了人類的史前種種活動，雖是刻畫簡練，但基本可以窺見當時人物基本活動，巖畫中人物身著大袍，袒露單臂或雙臂，戴有發飾，可算是藏族服飾的雛形。

吐蕃時期作為古西藏最為發達的時期，其中的文化往來促進了服飾的演變，吐蕃時期敦煌壁畫、古格時期壁畫對于藏族服飾有著基本描繪。此時男女皆穿大袍，長袖觸地，系有腰帶，多有配飾。至清代布達拉宮壁畫可見藏族服飾的結構已經基本完善，并且材質豐富。至二十世紀表現藏族風情的繪畫更是眾多，這些平面形像是研究藏族服飾演變的重要史料。張大千1942年作《番女醉舞圖》中就有如此感嘆：“茸茸貍帽遮眉秀，白粉故衫拖窄袖。金尊一滴九回腸，柳眼千迷雙中酒。……復看番女醉舞，寫圖并賦。”西藏解放后，石魯、黃胄、杜滋齡等先生都于西藏、青海等地寫生創作。

在人物畫中，服飾通常占有絕大部分，藏族題材水墨人物畫亦是如此。藏族服飾結構復雜，式樣有藏袍、襯衣、皮靴、“果秀”等，材質有羊皮、氆氌、羊毛、絲綢等，并且配飾色彩艷麗，種類豐富。服飾作為穿著在身上的文化，有著強烈的符號性、象征性。服飾的表現影響畫面的主題、構圖、色彩、線條等。任何主題的人物畫創作，服飾都能夠顯示畫面人物的身份地位、民族特征、時代特點以及地域性。在構圖方面，“寬衣大袖”與“貼身緊裙”對構圖的影響也有舒展和拘禁的區別。就線條而言，顧愷之人物畫線條如“春蠶吐絲”，曹仲達“畫衣紋稠疊，衣服緊窄”，有“曹衣出水”之說，明代鄒德中《繪事指蒙》提到人物畫“描法古今一十八等”的說法。當代衣著服飾多樣，應該以更為豐富的線條與筆墨來表現多樣的服飾質感。

二、外出采風與創作實踐

畫民族題材不研究民族服飾，就像畫人物不研究骨骼肌肉，剛開始練習藏族題材人物畫，總被各種裝飾及色彩所糾結，經過對服飾的初步研究，對于畫面表現也較為清晰了。早在學畫之初，筆者就開始以速寫的方式記錄藏族人物形象，但也多是照片、網絡圖片資料，不過也足以讓自己對藏區有著無限的憧憬。直到后來的采風實踐，對于藏族題材繪畫也有了些許感觸。在習作之時，發現藏族服飾在畫面上有極強的表現性。為了更加準確地表現藏族人物形象及服飾，就同師友到藏區采風寫實。

由于地處甘肅，因而甘南、青海一帶的藏區是首選的采風之地。第一次到合作市就被富有藏族氣息的建筑、潔凈的馬路以及老者對宗教的虔誠深深打動，老師曾講過關于過去到藏區寫生的種種不便，如今由于國家的政策，進藏的道路、藏區的建筑已經有了很大改觀。自2019年始我到甘肅省合作市、卓尼縣、碌曲縣、夏河縣，青海省黃南藏族自治州，四川省阿壩縣、若爾蓋縣等下鄉多次，經過采風，對甘肅、青海一帶藏區的人物形象以及服飾特征有了一定了解。

在創作方面，個人認為有四點是比較重要的。首先，立意構圖可算是“馭‘畫’之首術”，作品《梵音》《隴原頌歌》等主要根據藏族服飾的特點從畫面的構圖、取舍以及寫生與創作中關系進行展開。其次，人物造型需得當，注意實型與虛型的關系，個人作品《歸》《吉祥頌》《漢藏人民一家親》等從面部造型與服飾的筆墨表達的關系入手，著重體現不同年齡段高原人物形象的特征。第三，水墨人物應以勢取勝，以整體為先，避免“謹毛而失貌”，作品《甘南風情》著重表達畫面中的整體關系，根據藏袍的寬大與厚重的特點試圖在畫面虛實、畫面氛圍做新的嘗試。第四，書畫用筆同法，需打下扎實的書法基礎。作品《靜思》《凝望》等在面部表達主要運用“先勾線、后暈染”的“干畫法”，對服飾表達也主要以線為主。總之，藝路漫漫，還應取各家之長砥礪前行。

三、結語

我們對于人物畫研究，較多研究面部形象及神態的表現，但服飾在人物畫中通常占有較大比重，是筆墨表現的重要之處。因而在人物畫創作過程中，一方面需注重面部的藝術表達，另一方面對人物衣著服飾需要做清晰的了解。總的來說，個人實踐經驗還不夠，難免在觀點、表現上有不足之處，還需師友多多指教。