一節勞動課 “力行”勞動課：好好學習，認真勞動

老師有話說：

沒有勞動，就沒有個人的幸福生活，更沒有社會的發展進步。

然而，我們常常親眼目睹有的學生不會系鞋帶，有的學生不會整理書桌，有的學生不會使用勞動工具……

只有讓學生親歷勞動過程，暢通學校、家庭和社會之間的通道，才能幫助學生形成對勞動的正確認知，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：四維 三段 一體

“力行”勞動課課程構建理念：

勞動課程是落實立德樹人根本任務的重要載體。學校以“勞動成就幸福人生”為理念，以培養懂勞動、會勞動、愛勞動的幸福少年為目標，構建“四維、三段一體”的力行勞動課程體系。

Q1：

什么是“四維”？

即勞動課程所需要培養的核心素養的四個維度——勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。

Q2：

什么是“一體”？

即素養的幾個方面是統一的整體，彼此聯系，相輔相成，最終指向課程育人目標。

Q3：

什么是“三段”？

即小學低、中、高三個學段。

Q4：

學段目標內容是什么？

例如，“勞動能力”維度方面，我們以“具備一定的自理能力”為該維度目標，依據課程標準的學段目標要求和學生的年齡特點，低段要求“能削鉛筆、分類整理書包和學習桌；能分類整理玩具；會清洗襪子、紅領巾等小件衣物，能整理自己的房間；會摘菜、洗菜、洗碗；會用掃帚、拖把等工具清理教室衛生”；

中段要求“會清洗校服、褲子等衣物，會折疊衣服；能分類整理書柜、衣柜和鞋柜；會切菜、搭配并做簡單的涼菜，會煲粥；能將廢舊物品再利用；能清掃校園衛生區、綠化區、養殖區的衛生”；

高段則要求“能按照一定方法快速地整理、合理處置書籍、衣物、玩具；能根據說明書組裝簡單的玩具、用具；會買菜、煎炒，能做一兩道拿手菜，會做饅頭、蒸米飯；能將閑置物品創造性地改造利用”。

層層細化，具體明確，形成了學段銜接緊密、能力進階明顯的課程體系。

Q5：

怎么完成這個目標呢？

①家校社協同，共同推進。學校每周開設一節勞動課，由勞動教師和有專長的家長、社會從業骨干入校指導學生勞動知識和基本技能。目前，已有80多位家長和行業骨干入學執教幸福茶藝、用餐禮儀、科學護牙等課程。學校還牽手沂南馬牧池實踐基地、永豐輪胎廠等，定期開展研學活動，進行勞動實踐體驗。

②設立勞動周，強化實踐。學校設立“五一”“十一”兩個勞動周。“五一”前在學校開展的勞動周，側重于學生在校內的主題勞動和素養展示；“十一”假期的勞動周側重于校外的實踐體驗。勞動周活動，樹德、篤行、培能，可謂一舉多得。

開設勞動社團，發展個性。學校開設花饃、泥塑、國畫、兒童版畫、創意物化等社團，利用周二、周四課后服務時間實施，讓學有所好、學有專長的學生更好地發展。

鏈接：

勞動課程設置背景：

學校依據《義務教育課程方案和課程標準（2022版》要求，深入落實立德樹人、五育并舉的新時代教育要求，基于學校育人目標，積極構建與學生身心發展規律適應、體現學校特點的“力行”勞動課程體系，優化課程實施策略，促進勞動教育有效落地。

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