數字化技術在“服裝結構設計”課程教學中的應用與實踐

2023-04-29 00:00:00陳彤

科技資訊 2023年10期

摘要：該文分析了服裝行業現狀和“服裝結構設計”課程教學現狀，為更好地滿足服裝產業對數字化技術專業人才的需求，將數字化技術與“服裝結構設計”課程結合應用，提出教學改革的思路與措施，探索課程教學的新方法、新模式。實踐表明，數字化技術很適合該課程的教學，合理將相關課程進行融合，可大大提高教學效率，教學內容能在有限課時內達到最大優化，提升了學生整體技能水平，為教師課程開發提供了參考借鑒。

關鍵詞：服裝結構設計"數字化技術"教學改革"項目化教學

中圖分類號：G64""""文獻標識碼：A

Application"and"Practice"of"Digital"Technology"in"the"Teaching"of"“Clothing"Structure"Design”

CHEN"Tong

（School"of"Art"and"Design，"Jilin"Engineering"Normal"University，Changchun，Jilin"Province，130052"China）

Abstract：This"paper"analyzes"the"current"situation"of"the"clothing"industry"and"the"teaching"status"of"\"Clothing"Structure"Design\"，"combines"digital"technology"with"\"Clothing"Structure"Design\""to"better"meet"the"demand"of"the"clothing"industry"for"professionals"in"digital"technology，"puts"forward"ideas"and"measures"for"teaching"reform，"and"explores"the"new"methods"and"models"of"curriculum"teaching."Practice"shows"that"digital"technology"is"very"suitable"for"the"teaching"of"this"course，"and"that"the"reasonable"integration"of"related"courses"can"greatly"improve"teaching"efficiency"and"optimize"the"teaching"content"to"the"maximum"extent"in"a"limited"number"of"class"hours，"which"improves"the"overall"skill"level"of"students"and"provide"reference"and"models"for"teachers'"curriculum"development.

Key"Words：Clothing"structure"design；Digital"technology；Teaching"reform；Project-based"teaching

2018年，教育部、財政部、國家發展改革委制定了《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，進一步強調突出質量水平，建立知識結構完備、方式方法先進的教學體系，推動信息技術、智能技術與教育教學深度融合，探索跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才機制。在此背景下，服裝設計與工程專業的“服裝結構設計”課程亟須與數字化技術相融合，探索”服裝結構設計”課程教學的新方法、新模式。

該文以筆者學校藝術與設計學院”服裝結構設計”課程教學改革為例，分析”服裝結構設計”課程的現狀，探討數字化技術在”服裝結構設計”課程中構建的必要性及可行性，提出教學改革的思路，提高專業教學質量。

1"服裝行業現狀

目前，中國服裝業正處于制作業到創新的過渡階段，企業要全面提高技術創新能力。CAD、CAP、CAPP等計算機技術正在逐漸被應用，數字化服裝業是指以數字化、信息化為基礎，以計算機技術和網絡為依托，以標準化、模式化技術為手段，通過對服裝設計、加工、物流、銷售等產業鏈各環節中信息的收集、整理、存儲、解讀、傳輸和應用，最終實現服裝行業及企業資源的最優化配置和最高效的運營。數字化服裝設計、生產和營銷已成為企業的核心競爭力。通過整個行業的數字化和信息化改造，將為企業帶來新的發展機遇。所以目前服裝設計與工程專業最緊迫的是培養數字化的服裝專業技術人才，利用高新技術加快服裝業的技術進步和升級。

2"“服裝結構設計”課程教學現狀

2.1"“服裝結構設計”課程設置的必要性

服裝工程由服裝款式設計、服裝結構設計和服裝工藝設計這3個部分組成。服裝結構設計既是服裝款式設計的延伸，又是服裝工藝設計的基礎和前提，在服裝制作流程中有承上啟下的作用。

“服裝結構設計”是服裝設計與工程方向一門重要的專業基礎課，是學生掌握服裝結構制圖技術的重要課程之一。該課程教學知識結構涉及人體測量、服裝造型設計、生產工藝、美學等學科，因其知識面廣、創新與創造能力的結合、實踐性強，既要求學生明確結構制圖基礎原理，解決服裝結構制圖中遇到實際問題的能力，以立德樹人為標準，以新時代中國特色社會主義思想及服飾技藝工匠精神為指導思想，在專業課授課中加強理想信念教育，提升學生的專業認同度、職業精神和社會責任感，激發學生的內在學習動力，提高專業教學質量。

2.2"“服裝結構設計”教學課程街接不夠完善

“服裝結構設計”課程學時較少，與相關工藝、立裁、服裝CAD、服裝工業制板等課程開設的時間安排不合理，課程間建立的有效聯系較少，且同一時間開設的課程太多、課時太滿，學生消化不好且實踐時間得不到保證，教學系統性不強，實際應用性較差。不同課程的老師溝通較少，課程銜接有問題。

2.3“服裝結構設計”課程教學手段單一

近年來，服裝朝著智能化、數字化方向發展，使原有的“服裝結構設計”課程不能滿足服裝企業對服裝數字化技術型人才的需求。該課程內容包括平面結構原理與制圖，在教學中為保證服裝結構圖的準確度，教師在黑板繪圖時增加了演示，經常出現0.5～1""cm的細節繪制，而粉筆比較粗，在畫圖演示時難免會產生誤差，板書畫圖已經不能很好地滿足該課程的教學要求，學生聽課時活躍度不高，聽課效果大打折扣，學生對相關理論及原理的領悟和掌握很難實現學習目標，使教學內容在有限課時內沒有得到最大優化。

“服裝結構設計”課程目前還是重點講授裙、褲裝、襯衫和西服等平面結構理論，但該體系最終是為制作成衣服務的，所以缺少立體化的演示過程，有些學生很難將平面結構與立體成衣效果聯系起來。因此，需要與虛擬仿真試衣系統有效結合在一起，將平面結構與立體成衣融會貫通，使學生能直觀地感受所學結構知識的擴展應用。“服裝結構設計”課程是重視實踐教學與動手能力培養的技術性課程，具有理實結合緊密的特點，而傳統的教學方法和模式不能提高課堂利用率和激發學生自主能動性，應及時進行改革。

3"“服裝結構設計”課程數字化教學改革措施

3.1"確定課程目標

掌握服裝結構基礎知識，扎實學生的服裝結構專業理論基礎知識，引導學生樹立正確的服裝結構制圖觀念，具備理論聯系實際的獨立打版的能力，充分理解服裝結構制圖基礎知識及相關生產技術結合的思維能力，具備精益求精的工匠精神。在學習過程中學會反思，同時運用批判性思維來分析和解決問題。

以項目制作為載體實施教學，在理實一體教學中重技術、重創新、重經驗，以典型的裙裝結構制圖為重點教學內容，培養學生理論聯系實際，正確了解服裝結構制圖的方法和獨立打版的實踐能力。

了解裙、褲裝、襯衫和西服等款式變化的流行趨勢，結合服裝結構制圖基本原理及變化，以項目教學、任務教學為主體的課程模式，以工作流程和任務為線索設計項目，在工作情境中開展學習過程，訓練學生獨立打版，激發學生不斷探索、勇于創新等方面的實踐能力。

3.2"數字化教學設計與實施

富怡服裝CAD軟件作為一種功能強大的專業工具，為充分發揮服裝數字化技術的作用，應將現在的服裝CAD課程與專業其他課程增加互動，將”服裝結構設計”“服裝CAD”“服裝工業制版”這3門課程培養與訓練學生服裝制板能力的服裝專業課程有效整合。

“服裝結構設計”課程主要涵蓋服裝結構基礎知識、裙、褲裝結構制圖以及變化款裙。褲裝結構制圖、襯衫結構制圖以及變化款襯衫結構制圖、西服結構制圖以及變化款西服結構制圖等內容。注重學生對服裝款式圖的解讀、服裝結構圖的繪制、放縫等能力的培養。

服裝CAD是服裝計算機輔助設計系統的縮寫，是計算機輔助設計技術與服裝產業有機結合的產物，服裝CAD已經成為制衣廠的必備工具之一。通過運用計算機運算速度快、信息存儲量大、可靠性高，能快速處理圖形、圖像的特點，并結合人腦豐富的想象力和創造力，從而極大地提高了服裝設計的質量和效率。服裝CAD的發展是服裝行業成熟的計算機應用領域，主要包括打板、推板、排料系統。隨著計算機技術的不斷發展、多媒體和網絡技術的逐漸成熟、服裝流行速度的加快、消費需求的多樣化，服裝CAD在服裝行業的應用將越來越廣泛，并深入滲透到設計、生產、管理、銷售和服務的各個環節。服裝CAD正朝著智能化、三維立體化、集成化、網絡化、簡易直觀化、開放式與標準化的方向飛速發展。

在服裝企業生產過程中，服裝工業制板是依據規格尺寸繪制基本的中間標準紙樣（或最大、最小的標準紙樣），并以此為基礎按比例縮放推導出其他規格的紙樣。服裝工業推板是為了滿足不同消費者的年齡、體型特征、穿衣習慣的不同，同一款式的服裝需要制作系列規格或不同號型。工業推板就是以中間規格標準制板為基礎，兼顧各個規格或號型系列之間的關系，通過科學計算，正確合理地分配尺寸，繪制出各規格或號型系列的裁剪用紙樣的方法。

“服裝結構設計”“服裝CAD”“服裝工業制板”這3門課程在筆者學院作為獨立課程單獨呈現在學生和教師面前，課程之間缺少緊密的銜接和聯系，存在著同質化和重復性的現象，而三者在教學內容上均以服裝制版知識為基礎，以實踐操作能力訓練為重點，以服裝企業需求為目標，所以應有效整合，調動學生的學習興趣，教學效果也會更理想，更能教授出適合企業服裝制版師具備的基礎職業技能技術。

例如：在講授”服裝結構設計”課程時，人體測量是最基本的因素之一，傳統的人體測量使用軟尺、人體測高儀等作為主要測量工具，對人體進行接觸測量，可以獲得比較細致的數據，但因人體表面具有復雜的形狀也會存在許多問題，所以使用三維測量可以快速準確獲得人體數據，是實現服裝信息化、數字化的基礎；繼續講授完裙裝原型基礎知識及結構圖后，接著上“服裝CAD”課程的內容，用富怡服裝CAD軟件操作的便捷性、可重復性的優勢，展示紙樣的轉省、分割展開去除余量、旋轉對稱對接、剪切展開等，可直接讓學生在富怡服裝CAD軟件上進行裙裝變化款的拓展練習，再接著進行裙裝的工業制版，用富怡CAD軟件進行推板和排料。裙裝項目完成后，再進行褲裝項目相關內容的教學，依此類推。

該課程目前主要還是平面結構的講解，缺少立體化的演示，下一步可以開設虛擬仿真試衣系統的課程，將富怡服裝CAD打板完成的dxf.格式文件應用于虛擬仿真試衣系統中，將平面的衣片轉換成立體的形態，哪個部位不合適還可在軟件中進行有效調整；還可利用計算機技術與3D虛擬交換技術模擬服裝的制作過程、模特試衣效果及穿著環境，進行服裝款式設計；利用虛擬現實技術及計算機的存儲功能對面料進行仿真處理，模擬服裝動態穿著效果，設計師可以利用視覺、聽覺、觸覺，根據計算機顯示的虛擬的服裝設計效果、面料及圖案的變化情況等進行設計和修改；還可加入CAPP和CAM，兩者是服裝制造信息化的核心技術，如計算機控制的服裝面料檢查設備、自動模板縫紉機、智能懸掛傳輸縫紉系統等。從電腦裁布機到自動切割機，再到智能柔性懸掛系統的自動化制造過程，大大減少了人為技術因素對產品質量的影響，使人工減少、面料節約、效率提高成為可能，并縮短了生產周期，可以進一步提高教師的教學效率和學生的學習效率，還可以將服裝專業知識融會貫通。

4"“服裝結構設計”課程與服裝項目化教學相結合

服裝項目化教學應遵循以下4個原則：一是能將理論與實踐有機結合；二是能將”服裝結構設計”課程與其他課程有效結合；三是能調動學生學習主觀能動性；四是提升創新能力。根據以上4個原則，通過企業實地調研并與“服裝CAD”“服裝結構設計”“服裝工業制板”等相關課程的任課教師進行探討，最終確定項目實施方案等，具體情況如圖1所示。

將服裝數字化應用與服裝項目化教學深度結合是實施“服裝結構設計”課程教學改革的有效手段。以服裝專業綜合項目實訓為例，學生可以在電腦上使用數字化軟件，按照工業服裝制版的模式開發設計產品工業樣版，學生根據項目名稱和要求，進行市場調研、收集信息、產品設計、工業樣版制作、排料等，將完成項目的過程完整呈現。第一，可以用計算機輔助款式設計系統進行構思和服裝款式的系列設計，并準確快速地展示出設計成果。利用計算機圖形技術及圖像處理技術為設計師提供款式設計所需的色彩庫。面料庫、圖案庫、款式庫等各種數據庫設計師可以通過數據庫進行款式的設計、修改、變形、調色組合等操作。第二，利用計算機服裝結構設計系統，輔助服裝結構工程師進行服裝紙樣的設計和開發。利用計算機的存儲功能及服裝結構設計軟件，為結構設計師提供尺寸規格、基礎結構圖、零部件結構圖、成衣結構圖等數據庫，結構工程師可以通過制圖、修改、組裝等方法進行結構圖設計。第三，利用計算機輔助工業放碼系統，結合服裝放碼原理及規則對基礎服裝樣板進行放縮，系統生成各種號型的成套標準生產用樣板。利用計算機的存儲功能及放碼軟件，放碼工程師可以通過逐點推放、復制規則等方法進行放碼操作，并進行檢查、測量、調整等，生成各號型生產用樣板。第四，利用計算機服裝排料系統，結合樣板排料原理和規則，對裁剪用服裝樣板進行合理的排列，生成排料圖。排料系統模擬裁床，排料技術人員輸入布料的幅寬、圖案、布紋方向、裁剪分配方案等指標，調取所需數量的各號型成衣工業樣板，確定所以裁片在布料上的位置。第五，利用計算機輔助工藝設計系統，用計算機技術將服裝款式、結構、生產工藝、面輔料、包裝等轉化為生產制造數據，進行服裝工藝設計。

學生可以根據課程內容，采取學生自由組合和相互協調的方式進行分組，推舉一名學生作為組長負責協調整個項目的執行，其他小組成員要明確個人的工作內容與職責，這不僅鍛煉了學生的綜合應用能力，還加強了項目完成的整體性。

5"教學改革問題及持續整改措施

“服裝結構設計”課程數字化教學改革過程中，一定會遇到很多問題：一是對于部分學生來說，學生在進行自主學習時，會有專注力較差的情況出現；二是項目化教學的任務如何設置問題；三是”服裝結構設計”作為實踐性極強的課程，需要投入大量的時間來思考和練習；四是數字化設備不足。

項目教學設在理論教學之后，由于課堂教學時間不夠充足且課下練習又缺少監督，所以每一個任務完成后要提交相應的成果，每學期課程考核完成后，根據教學目標達成度評價，將上一年度、此次考試的課程目標達成度填入課程持續改進表格里，并填入達成度提升的目標。根據課程持續改進的實際情況，詳細填寫針對上一年度存在的問題，結合此次考核的達成度分析上一年度改進措施的成效。結合此次考核課程目標的達成度分析，總結出現的具體問題，列出具體的整改措施，具體情況如圖2所示。

6"結語

數字化技術豐富的課程資源為學生未來的職業生涯做好了保障，“服裝結構設計”數字化課程提高了教學效率，為教師的課程開發提供了參考借鑒，學生整體技能水平的提升為技能大賽做好了準備。“服裝結構設計”數字化課堂學習是教育發展的必然形式，需順應數字化時代需求，將數字化課堂融入傳統課堂中，將教育真正融入服裝行業產業，培養適應時代發展需要、企業發展需要、職業發展需要的服裝專業技術技能人才，促進師生共同成長。

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