CDIO教育理念下高職“藥物分析”課程項目化教學改革研究

摘要：藥物分析是高職藥學專業的一門專業必修課，學生不僅需要掌握專業知識，也需要掌握藥物質量檢測相關的實踐技能。該文針對技術技能型藥學專業人才培養需要，將基于CDIO理念"（"Conceive-Design-Implement-Operate，"CDIO"）"的項目化教學方法引入藥物分析課程的教學中，分別從教學方法、教學內容與評價體系等方面進行改革探索，持續改進課程的教學質量。基于CDIO教育理念，設計藥物分析應用實踐項目，以項目為載體，組織教學內容，通過全過程、多元化的考核方式，提高學生學習能力與實踐技能。

關鍵詞："藥物分析""項目化教學""CDIO""教學改革

中圖分類號：G712;R-4""""文獻標識碼：A

Research"on"the"Project-Based"Teaching"Reform"of"“Pharmaceutical"Analysis”"in"Higher"Vocational"Colleges"under"the"Educational"Concept"of"CDIO

REN"Huiling

（"Jiangsu"Vocational"College"of"Medicine，"Yancheng，"Jiangsu"Province，"224005"China）

Abstract："Pharmaceutical"analysis"is"anbsp;compulsory"course"for"the"pharmacy"major"in"higher"vocational"colleges，"and"students"not"only"need"to"master"professional"knowledge，"but"also"practical"skills"related"to"drug"quality"testing."In"view"of"the"training"needs"of"technical"and"skilled"pharmacy"professionals，"this"paper"introduces"the"project-based"teaching"method"based"on"the""concept"of"CDIO"into"the"teaching"of"Pharmaceutical"Analysis，"and"carries"out"reform"exploration"from"the"aspects"of"the"teaching"method，"teaching"content"and"evaluation"system，"so"as"to"continue"to"improve"the"teaching"quality"of"this"course."Based"on"the"educational"concept"of"CDIO，"this"paper"designs"the"application"practice"project"of"Pharmaceutical"Analysis，"organizes"the"teaching"content"with"the"project"as"the"carrier，"and"improves"students'"learning"abilities"and"practical"skills"through"the"whole"process"and"diversified"assessment"method.

Key"Words：""Pharmaceutical"analysis;""Project-based"teaching;""CDIO;""Teaching"reform

高職院校藥學專業以培養從事藥品生產、經營、分析檢驗、及相關藥學服務等方面的技術人才為目標。“藥物分析”作為藥學專業學生的一門專業必修課和執業藥師考試的考試科目之一，其任務是培養學生通過學習藥物檢測的基本知識、基本技能和藥品質量控制的一般規律，運用多門專業課程的核心知識和科學的分析檢測技術對藥品進行全面質量控制，今后能夠勝任藥品檢驗、質量控制等相關技術工作，保障藥品安全、有效和質量可控，同時培養學生樹立強烈的藥品質量觀念和高尚的職業素質[1]。

在“藥物分析”課程教學過程中，課程設計要滿足理論和實踐要求，如何采用合適的教學方法激發學生學習興趣，讓學生既能掌握專業知識，也能熟練完成藥物檢驗的相關任務，同時，如何在教學過程中潛移默化地融入課程思政，培養學生的職業道德和人文素養，科學嚴謹的邏輯思維，強烈的責任意識和愛國情懷，是每一位任課教師需要思考的內容與教學改革的方向。

CDIO教育理念即構思—設計—實現—運行（"Conceive"-"Design"-"Implement"-"Operate，"CDIO"），它強調學生系統性、創新性、自主性的學習，并強調學生實踐能力的培養，因此也稱為“做中學，學中做”[2]。CDIO教學理念可以將理論知識與應用知識解決問題相融合，培養他們具備相關崗位工程師所必需的專業技能要求，為整體上實現理論與實踐能力的有機結合奠定基礎。

根據教學改革目標，高職藥學專業學生的學習特點，結合筆者在教學過程中教學經驗與科研實踐，基于CDIO教育理念的優勢，不斷地對教學方法、教學內容、評價體系等進行設計與改進[3-5]，對藥物分析課程進行教學改革，以提高教學質量和效果，培養出具備分析問題和解決問題能力的技術技能型藥物分析人才。

1"教學方法改革

藥物分析授課對象是高職藥學專業二年級學生，在該門課程學習之前，已經學習了有機化學、分析化學、實驗技能、儀器分析、藥物化學等相關課程的學習，大部分同學具備了基礎的化學實驗操作能力、對實驗數據進行分析與簡單處理的能力、根據常見官能團分析化學性質的能力。部分同學因為化學基礎薄弱，基礎知識不完善，實踐能力較低，也有部分同學存在厭學、沉迷網絡、學習態度不端正等問題。

根據教學目標、職業技能及素質的要求，結合學情分析及團隊教師豐富的教學經驗，充分利用線上線下混合式教學模式，采用基于CDIO教育理念的項目化教學。將專業知識、專業技能與工作崗位有機結合，實現知識、技能、素質的有機結合與協調發展，充分調動學生學習主動性，增強崗位勝任力，培養學生的職業認同感、團隊合作精神。每個典型藥物的檢驗分析就是一個項目，每個項目涵蓋基礎知識到藥品檢驗分析全周期，按照構思、設計、實踐與運作的程序，構建一種基于藥品檢驗真實任務的項目化教學模式[6-7]。

（1）"項目構思。課程開始前，教師利用智慧職教平臺將授課班級學生分為學習小組，每組5～6人。課前，教師通過線上平臺發布任務書，線上的微課、課件、測驗等學習資料，同時創立藥品檢測的具體問題情境，學生在課前自主學習相關基礎內容，完成測驗及打卡任務，在此基礎上分析問題并構思出項目模型，以小組為單位在線提交初始構思方案。

（2）"項目設計。課上，教師依據小組提交的初始方案，引導學生通過查閱藥品質量標準以及企業實際藥物生產分析案例，完善小組方案中的設計與分析方法，結合實際情況及實驗室條件，例如：試劑的來源、反應的可行性、儀器設備的具體情況和安全性等方面進行綜合考量，設計安全、合理、可行的藥物全檢方法，教師對設計好的項目進行指導與評價。

（3）"項目實現。在實驗室環境中，教師針對項目所涉及的重點環節、步驟進行教學講解與示范，各小組按照項目設計進行實施，教師在實施過程中進行個性化指導、針對性評價，解決一些實際操作中存在的問題，各小組通過修正、驗證，完成整個藥物分析項目（主要包括性狀、鑒別、檢查、含量測定、檢驗報告），最后以藥品檢驗報告的形式呈現項目的具體實施結果。

（4）"項目運作。學生在課后，在相關實習崗位或在藥物分析檢驗類工作崗位上，對整個項目進行實踐與應用，并結合發展趨勢和工藝水平對項目的具體內容、分析方法進行更新與改良。

同時，綜合應用線上線下混合式教學方法與手段，改革課程的實施過程。根據藥物分析課程教學內容的特點，結合現代多媒體教學手段，通過智慧職教的線上平臺進行線上線下混合教學。課前，教師將班內學生分成5～6人的小組，隨機進行任務分配。教師在平臺發布學習資料、針對各小組的電子任務單、微課等材料，任務單內同樣可以內設啟發問題，用于幫助引導每小組基于CDIO順利開展任務，并通過線上和線下給予針對性的指導。學生可以進行自主的預習及課前準備；教師在教學過程中通過在智慧職教上發布課件、課堂測驗、作業、簽到、提問等任務，與學生進行交流互動、評價；課后，學生可以根據自身學習情況，對重難點及自己的薄弱點進行有針對性的學習與鞏固，教師也可以通過平臺對學生進行全過程的指導與評價。教師在智慧職教上也可以分析班級及學生個人的學習情況的統計數據，及時掌握學生的學習情況，根據學習情況調整教學策略、改進教學方法，從而實現教學水平的提高。

2"教學內容改革

筆者學校藥學專業藥物分析的課堂教學內容主要分為藥物分析基礎知識及技能、典型藥物的分析技術兩部分。基于"CDIO"原理對典型藥物分析技術進行項目化設計，重構教學內容，整個項目為一個藥物全檢，包括取樣、檢驗（鑒別、檢查、含量測定）、檢驗報告等工作流程，構建了“三模塊”實踐課程體系"[8]。專業基礎知識模塊主要在理實一體化教室實施，主要采用線上線下混合式教學模式；應用實踐模塊采用基于CDIO理念的項目化教學模式；創新設計及實踐模塊主要在比賽及崗位上完成。同時，教學內容緊跟藥物分析的學科發展動態，不斷更新《中國藥典》收載的最新檢驗分析方法，將新技術、新方法融入到實際的理論與實驗教學過程中。課程內容設計思路具體見表1。

根據藥物分析的基本程序，將應用實踐模塊的每個藥物分析項目分成四項子任務：涵蓋原料藥、片劑、注射劑、膠囊等最常見劑型的性狀、鑒別、檢查、含量測定等全部項目的質量分析，分析方法包括了酸堿滴定、氧化還原滴定等容量分析方法，高效液相色譜法、薄層色譜法等色譜分析法，紫外分光光度法、紅外分光光度法等光譜分析方法，是藥物化學、無機與分析化學、儀器分析及色譜分析中基礎知識與關鍵技術的綜合應用。

依據“藥物分析”的課程特點，授課教師在教學過程中有意識地通過典型案例滲透課程思政相關內容。藥品作為一種特殊的商品，其質量關系到人們的身體健康與生命安全，藥物分析在保證藥物質量與維護生命安全中發揮著重要作用。教師在備課與教學過程中，應結合教學內容，有意識地以現實生活中重大的藥品安全事件為案例，引導學生思考藥品質量標準的重要性，藥品質量對于人們生命安全的重要性及未來作為藥學專業工作者所擔負的職業使命及社會責任，從而潛移默化地影響學生，使其能成為專業素質過硬，對社會有價值、有貢獻的藥學工作者。

3"評價體系改革

該課程的傳統評價方式是單一通過實訓成績與期末成績進行綜合性評價，無法提現學生的學習能力、創新能力、團隊協作能力以及實踐能力。課程改革后，該課程采用邊學邊評、以評促學、學評同步的“過程性評價”與以期末考試為主的“終結性評價”，線上評價與線下評價，教師評價與學生自我評價、相互評價相結合的評價方式，構建全過程、立體化、多元化的評價體系。考核評價體系主要包括問題分析、團隊協作、資料或數據處理分析、項目報告、出勤次數、測驗、課堂參與度、課后作業、期末考試成績等。在"CDIO"模式下，“藥物分析”課程改革分析質量評價體系表3所示。

4"結語

在藥物分析課程教學改革的過程中，在應用實踐模塊通過基于CDIO的理念實施項目化教學，學生在實施項目的過程中，有效提高了學生的實踐能力與學習的積極性和主動性，邏輯思維能力，團隊協作能力，教學過程也處分體現了學生的主體性，教學效果良好。同時，這種教學改革也使教師不斷地學習相關前沿知識與行業動態，提高自身的實踐能力，有利于提高教學團隊的綜合素質。今后，將繼續對藥物分析課程的教學方式進行研究與探索，利用線上教學平臺，采用多種教學方法，為培養出理論知識扎實、實踐及應用能力強的高素質應用型藥學專業人才貢獻力量。

參考文獻

[1] 陳月琴，馬明，王秋云，等.高職《藥物分析》課程思政改革初探[J].廣州化工，2021，49（21）：192-193.

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[8] 張靜秋，李金奎，方小坤.CDIO高職應用電子專業實踐課程體系改革與實踐[J].科技論壇，2021（23）：131-133.